春 蕾 绽 放

新晃县迎接怀化市校本教研工作会议专题片解说词——蒲建珲撰稿

    舞水河，纳百川细流，汇千山之灵秀，从云贵高原深处悠悠而来。她孕育了两岸的生灵，把一串串绚丽夺目的彩珠，撒满了楚尾黔首的广袤土地。地处湘黔边陲的新晃，就是这片珠海中的一颗璀璨明珠！ 

    这是一块物丰人杰的沃土，勇敢善良的侗家先民们，用勤劳和智慧的双手，在这片土地上，创造了侗乡灿烂的历史文明。

    如今，改革的春风，吹拂着这片古老神奇的土地。新晃宛如初浴的婷婷玉女，正走出深闺，向世人展示其无比妖艳的风姿和旺盛的活力。

    今日新晃，真是花团锦簇，百业俱兴。基础教育的蓝天，更是晴空万里，霞光万道。改革中的学校教育，就像那春天里的朵朵春蕾，含苞绽放！

    沐浴新世纪的灿烂朝阳，伴随全国教育改革的阵阵春风，新晃的民族教育，迎来了涌动的滚滚春潮。

    二00三年秋季，按照上级教育部门的统一部署，新晃基础教育阶段的起始年级，全面实施新课程。

    这是一场“前无古人”的教育革新，这是一次全方位、深层次的教育创新行动。它给教育带来了空前的发展机遇，同时，也给教育提出了全新的挑战。

    新晃，是一个多民族集居的少数民族自治县，经济发展滞后，教育底子薄弱。要实施新课程改革，这对新晃教育人来说，无疑是一次严峻的考验，真可谓是任重而道远。

    是前进还是退却？

    科教兴县、人才强县的历史使命驱使我们毅然做出了“抢抓机遇、迎难而上”的行动决策。从此，新课程改革的热潮在全县范围内蓬勃兴起，一浪高过一浪。

    然而，改革的道路是艰难曲折的。教育理念的确立，教师角色的转换，教学行为的改变，学习方式的更新等一系列问题、困惑与矛盾，摆在了我们每一个教育改革者的面前。

   “敢问路在何方？”

    教师们在思索，学校行政在思索，教研员在思索，教育局领导更在思索。一次又一次的问题反思，一次又一次的实践探究。我们终于找到了问题的答案，形成了统一的思维定势，并做出了“转变教育观念、强化校本教研、提高队伍素质”的工作定位。 

    学校是教育改革的实践主体，教师的教育教学水平，是学校教育能力的实质内涵。要提升学校的教育能力，就必须从师训入手，着力建设学习型、研究型的校本教研群体组织。

    首先，我们建立了以教研室为指导中心，以学校教导处或教科室为领军主帅，以教研组、年级组、学科组为教研主体的校本教研网络，并积极实施三级校本教研培训：一是依托省市各级骨干培训，进行培训者的超前培训；二是由教研室组织对各学校业务行政及教科室人员进行集中短训；三是由学校教导处或科研室主持对教师进行定期全员培训。

    校本教研不等同于教育科研，它虽不是“象牙塔”、“阳春白雪”，但也并非是“土

石堆”与“下里巴人”。为了保证全县校本教研工作的顺利进行，我们充分发挥教研室的主观能动性，加强教学视导和教研监控，把校本教研工作引上了良性发展轨道。

    一年来，县教研室认真履行“教研、指导、服务”的职能，为我县校本教研工作的开展，进行了大量卓有成效的工作。他们克服财力不足的困扰，积极组织学校教学骨干到外地参观学习，或亲自组织进行新课改通识培训。他们不辞辛劳，经常深入基层学校指导校本教研，与教师共同研讨教学问题，并通过专题讲座、情报传递、对话交流等形式，帮助基层教师解决课改进程中的疑难问题，城乡各学校都留下了他们闪光的足迹。

    新课程条件下，教师不再只是“传道、授业、解惑”的“教书匠”，而应是学生学习的促进者、指导者和合作者，是学生学习能力的培养者和学生人生道路的引领人。教师是校本教研的主体，教师成为教学研究者，这是新课程赋予教师的使命。教师的根本任务就是要整合各种教育资源，采取极其有效的手段，促进学生终生可持续发展。

    为实现这一目标，我们要求全县各中小学教师，全员参与校本教研，做到人人有课题，个个搞教研，让教师在学习中教学，在教学中研究，在研究中教学，在教学中学习，以此形成良性的多米诺骨牌效应。

    教师们在崇高的时代使命感驱动下，积极投身于轰轰烈烈的校本教研行动之中。他们从校本出发，立足学生的未来发展，充分发挥自身的主观能动性，勤于反思，勇于探究，在教学实践中提炼了大量的校本课题，并积极申报立项研究。截至目前为止，已有了96个校本教研项目，获准县级立项。有6个课题已经在市级获准立项。有10个课题和子课题，已经省市专家鉴定，获准省级立项。其中二中、一完小的课题还被认定为省级重点课题。同时这些课题的阶段性成果，也分别被评为2003年度省级多项一、二等奖。

    一年来，我县校本教研工作，百花齐放，成果斐然。

    被授予省级示范性幼儿园的新晃幼儿园，认真整合教育资源，积极进行侗艺教育研究，为侗乡民族传统文化的传承与发展做出了突出的贡献。

    新晃三完小，把提升教师素质工作作为校本教研的重点。他们认真组织全体教师学习现代教育技术，经常通过赛课活动厉练队伍。

    新晃一中，以师资队伍建设为课题，建立了以老带新，互学共进的人才培养机制，使青年教师在师传互帮中迅速成长。高三的老师们，还特就应试考生心理健康状况实施专项研究，通过心理咨询、讲座、建立心理健康档案等形式，帮生消除心理压力。

    新晃二中，学校行政领导思维前卫，勇立改革潮头，他们充分利用学校的人力资源优势，积极组织教师全员进行“侗族地区初中阶段创新教育研究”，为全县校本教研工作做出了示范。他们的教研成果，受到了省市专家的一致好评。

   新晃一完小，继续发挥自身的教研传统，认真组织学生参加综合实践活动，指导学生进行探究性学习。同学们勤于思考，善于创造，用自己的双手制作了大量的动植物标本，当您走进标本陈列室，就宛如进入了生物研究的殿堂。

    新晃二完小，曾以“三算”结合教学的突出成果而享誉湘黔边境。如今，学校在通过开展环保科技活动，培养学生的高尚人格和创造能力方面，又迈出了新的步伐。

    新晃三中，积极研究校园文化形象设计，修建了多功能的文化长廊，把古代名人诗作刊刻其上。语文科的老师们通过创办校园文学刊物《夜郎谷》并刊载师生习作，构建了师生共享交流的平台。

    方家屯小学，结合学校的校情实际，选定了心理健康的德育课题，展开专项研究。通过对学生的行为习惯养成教育和学习心理自助辅导，使学生精神面貌焕然一新。

    凉伞中学充分利用自然资源，指导学生进行研究性学习。同学们通过对留平村古地质、地貌和浅海生物化石成因的实地考察探究，增强了爱国情操和科学探索精神。

    侗歌，是侗民们用以交流传情的纽带，是侗族历史文明传承的重要工具。这种宝贵的教育资源，被贡溪中学的老师们引进课堂。他们根据学生喜好山歌的特点，把文本知识点编成具有韵律的山歌，让学生传唱，使课堂拓展到了课外。当你在山道上、溪流边、绿荫下、幽谷里听到那未脱稚腔的歌声，不用说，那就是同学们在进行知识的重温。

    新课改我们迈开了矫健的第一步，“小荷才露尖尖角”，今后的道路还曲折漫长，我们还会遇到众多的艰难险阻。不过我们深信：踏平荆棘，定遇坦途，穿过晨雾，必有朝阳。

    我们决心在县委、县的正确领导下，在上级教育部门的热情指导和支持下，充分调动全县教师的创造热情，排除万难，乘胜前进。新课改的更大胜利将在我们的共同创造中实现！新晃教育的明天一定会更加灿烂辉煌。