2、古诗两首《书湖阴先生壁》(导学案)

来源：动视网责编：小OO 时间：2025-09-28 12:23:12

2、古诗两首《书湖阴先生壁》(导学案)

年级五年级备课教师教学课题《书湖阴先生壁》教学内容2、古诗两首教学目标1．学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会正确书写。2．能在理解的基础上想象诗的意境3．能有感情读诗，背诵古诗。4．知道不同题目可以写出不同内容的诗的常识。教学重点引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。教学过程课前预习交流课前收集的作者和古诗的有关资料情境导入出示问题（5分钟）一、以学生收集的有关王安石的资料汇报，引入课文的教学。1、解题：王安石，宋代著名政治家、文学家。小学生比较熟悉

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导读年级五年级备课教师教学课题《书湖阴先生壁》教学内容2、古诗两首教学目标1．学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会正确书写。2．能在理解的基础上想象诗的意境3．能有感情读诗，背诵古诗。4．知道不同题目可以写出不同内容的诗的常识。教学重点引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。教学过程课前预习交流课前收集的作者和古诗的有关资料情境导入出示问题（5分钟）一、以学生收集的有关王安石的资料汇报，引入课文的教学。1、解题：王安石，宋代著名政治家、文学家。小学生比较熟悉

年级		五年级	备课教师
教学课题	《书湖阴先生壁》
教学内容	2、古诗两首
教学目标	1．学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会正确书写。　2．能在理解的基础上想象诗的意境　3．能有感情读诗，背诵古诗。　4．知道不同题目可以写出不同内容的诗的常识。
教学重点	引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。
教学过程
课前预习	交流课前收集的作者和古诗的有关资料
情境导入出示问题（5分钟）	一、以学生收集的有关王安石的资料汇报，引入课文的教学。　　1、解题：王安石，宋代著名政治家、文学家。小学生比较熟悉的有诗《元日》《泊船瓜洲》等。《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书……壁”，即题写在墙壁上的诗。 2、交流课前对古诗的理解。 3、提出问题：问题一：自读古诗，说说词语及诗意？问题二：想象诗描绘的画面，诗歌表达了什么样的情感？
自学课文释疑问难（5分钟）	请同学们自读古诗，边读边思考刚才提出的问题，在诗中作上批注，搞不懂的问题或发现新的问题自己记录下来，提到学习小组讨论。
互学讨论分组合作（8分钟）	学习小组合作学习：1、每个学习小组共同完成问题一、和二。2、分工互助。副组长主持讨论，组员依次发言；组长负责人纠错和知道工作。记录员记录好小组归纳的意见和没搞明白的问题。汇报员做好在全班汇报交流的准备工作。
展示交流反馈总结（15分钟）	1、小组汇报互学问题目标质疑预设：长扫：即常扫，指经常打扫。花木成畦：花木一畦一畦，整齐美观。一水护田：指一条小河环绕田野流过。两山排闼送青来：排，推的　2、小组里说说这首诗的大意。 3、指导学生美读全诗。　（1）通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”，感受庭院的洁静幽雅，注意读得轻松愉悦。三、四行注意“绕”“送”等动词，读得高昂跳跃一（2）让学生想象画面，反复美读。（3）体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。
拓展延伸情感升华（7分钟）	1、了解古诗常有“书……壁”“题……壁”等句式作题目的基本常识。 2、背诵其他写景古诗，强化诗对学生的情感影响。
教学板书设计

2、古诗两首《书湖阴先生壁》(导学案)

年级五年级备课教师教学课题《书湖阴先生壁》教学内容2、古诗两首教学目标1．学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会正确书写。2．能在理解的基础上想象诗的意境3．能有感情读诗，背诵古诗。4．知道不同题目可以写出不同内容的诗的常识。教学重点引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。教学过程课前预习交流课前收集的作者和古诗的有关资料情境导入出示问题（5分钟）一、以学生收集的有关王安石的资料汇报，引入课文的教学。1、解题：王安石，宋代著名政治家、文学家。小学生比较熟悉

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