三年级习作五

习作5

一、教学目标：

1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称向大家介绍这一动物；

2、 着重介绍动物外形、生活习性和有关趣闻，学会使用举例子、列数字等说明方法；

3、 把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。

二、教学重与难点：

重点：

把动物外形、生活习性能介绍的比较生动清楚；

难点：

     把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。

三、教学评价设计：

 、注重过程性评价：奋力引导学生积极参与观察图片活动，尤其是指导如何展开想象和联想，把动物外形、生活习性能介绍的比较生动清楚；在成文构思时围绕一个中心来写，是本次教学的一个重点，要很好的借助阅读教学促进读写结合，推进学生学以致用。

2、评价标准多元化化：在评价学生习作的时候，教师应该从多个角度去评价学生的创作。本次习作是学习写作以来的第五篇习作，可以设置以下评价标准：比上次进步最大的；书写最工整的；语言最优美、形象生动的；联想的内容最合理有趣的；最能表达动物外形、生活习性的；从整体上讲最符合习作要求的等等。

3、评价主体系统化：改变以教师为主体的单一评价机制。学生作文评价方式=教师评价+小组评价+同位评价+自己评价。

四、教学准备：

PPT课件

五、教学课时：两课时

六、教学过程：

第一课时

环节一、作前指导——交流导入，激发愿望

 （一）谜语导入，激情引趣

    1、同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜谜语好吗？

   （1）头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。

   （2）黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。

2、同学们，你们喜欢动物吗?你喜欢什么动物呢？你对它有哪些了解呢？

3、你们知道的可真多呀！动物园要引进一批动物，为了让游客更好地了解这些动物，准备为这些动物设计名片，要请我们班的小朋友帮忙为动物设计名片。（板书：设计动物名片）

4、名片是向别人介绍的一种卡片，卡片可以设计成各种形状。（出示：各种形状），还可以在卡片上画上动物或贴上动物的图片或照片。

5、要想设计一个与众不同的名片，介绍词很重要。介绍词上会注明姓名等相关信息，简单明了，让喜欢它的人看了会更了解它们。我们可以用第一人称“我”来书写名片内容，也可以用第三人称“它”来介绍动物。

（设计理念：通过与孩子聊天，把可爱的孩子们全面带入动物与众不同的名片的魅力世界，激发孩子自己构思设计动物名片的美好愿望。）

  （二）例文引路，自主探究

 我的的名字叫鲸。我可以自豪地说，我是世界上最大的动物。如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围坐上五六人绝对没有问题。当我还是婴儿的时候就有3吨重，7米长。我每天体重增加90千克，每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物，你看惊人不惊人？有人叫我“鲸鱼”，千万不要误会，我可不是鱼。

    首先，让我们一起看看薛爱华同学是怎么给她喜爱的海洋动物写介绍词的？她向我们介绍了鲸的哪些方面？

1、自主阅读薛爱华同学设计的“鲸”。

2、引导讨论

3、交流：（名字、大、不是鱼）（板书：名字、外形）

4、体会薛爱华怎么把鲸的“大”写具体的？请大家在书上找出描写“大”的句子。

5、小结：举例子、列数字

6、自读评议《海龟》，板书：生活习性

 你们可能在电视里和水族馆中见过我，我的名字叫海龟，个儿挺大，体长可达2 米多，体重有500多千克。我的潜水本领非常出色，可以在水下停留一昼夜或更长的时间。我还有一种“特异功能”，外出旅游不管走多远，从不迷失方向。

    我一从蛋壳里钻出来，便爬向大海，寻找安全。当我产卵时，又回到我出生的海滩。

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（三）指导习作，技法指导

技法1：拟人手法，语言生动有趣

1、这次习作的内容是为自己喜欢的动物设计一张名片，介绍词内容怎样就能吸引大家呢？薛爱华同学设计的两张名片上，鲸和海龟都像人一样在向大家介绍自己，像这样写就是用了拟人手法，会使名片更加生动有趣。

2、出示：拟人手法，语言生动有趣

技法2：认真观察，描写外形特征

1、设计动物介绍词，光有生动的语言是不够的，我们还要认真观察，描写外形特征。出示：认真观察，描写外形特征

 动物名片——

            大家好！我是一条小金鱼，我的祖先诞生于中国，我的同类有几百种。我有四个大大的“眼睛”，你肯定没见过吧。一对突出的真眼睛下又生出两个大水泡，我可是刚刚出生的新品种啊。我身长13厘米，大约30克重，五颜六色的身子就像披了一件漂亮的连衣裙，一条蝴蝶似的尾巴游起来犹如拖了一条薄薄的彩纱，多么美丽呀。一双真眼不停地东张西望。我最爱吃小鱼虫，我喜欢在水里游来游去，跳着欢快的舞蹈，我是很多小孩的朋友，你喜欢我吗？

让我们来看看这张名片（小金鱼）

    2、这张名片小作者从哪些方面对小金鱼进行了介绍？

3、我们只有把动物的外形描写具体，大家读了自己的文章后才会对这种动物有一个大致的了解。

4、写动物的外形，要注意从它的形状、颜色、大小等方面去仔细观察，把它与外形相似的动物区分开。（板书：作比较）在描写动物的外形时，还要按一定的顺序进行描写。

技法3：融入感情，抓住生活习性

1、具体地描写动物的外形、生活习性，把自己的情感融在其间。融感情于具体描写中，这是一种很好的表达自己情感的方法。

出示：融入感情，抓住生活习性

（设计理念：通过提供范文，给予学生借鉴、参考的“模板”，以此来进一步“阐释”写作内容和写作技巧，使大家树立超越范文的信心，及时鼓励孩子从多个方面构思文章，力求使每一个孩子都能够创作出自己最优秀的文章来。）

（四）总结要求，自主设计

1、出示：习作要求

2、课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，现在，让我们用搜集到的动物资料为自己喜欢的一种动物设计名片内容。

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作

学生写作，教师巡视，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。特别应关注写作能力不强的孩子，教师应该时刻注意他们的写作进程，力求使每一个孩子在规定的时间内完成高质量的习作。

（设计理念：在创作过程中，最重要的是做到一个字：“静”！因此，在写作过程中，教师尽量不要主动去打扰学生，应该让孩子在和谐、融洽的氛围中写作。这样，孩子才能聚精会神地进入“创作内涵”中去，写出的文章才能又快又好！）

环节三、作后评改——展示作品，评改拔高

（五）作后评价，修改提高

 1、学生自改习作

引导学生对照本次习作要求，把自己写的作文多读几遍，先从字、词、句入手，针对错别字和病句进行全方位修改；然后再围绕“把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。”这一要求进行修改和补充。

  2、学生合作互改

由学生根据意愿自由组合或分小组进行互评互改，既要发现别人习作的闪光点，又要互相提出进一步修改的意见或建议，同时自己也能够取长补短。

（设计理念：通过合作互改，实现共享资源，最终达到共赢，在互改中，各方都应该发表自己的不同见解，把自己的内心意见和建议表达出来，以便大家及时改正。）

   3、集体点评修改

老师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，集体点评修改，在此过程中，既要鼓励学生的个性化表达，又要对普遍出现的问题加以指正，力求作文更加完善。

（设计理念：教师选取有代表性的习作片段，让全体同学集体修改，让大家获得修改作文的范例，只有这样才能使文章更加完美、精致。）

   4、再次自我修改

通过赏评习作，互相启发，你一定发现许多同学写得好的地方。再试试看，能否把同学写得好的方法技巧吸取过来，使你的作文在原来的基础上得到提高！打开自己的习作，把重点段落再进行修改。

（设计理念：学生动笔对自己的作文再进行一次加工润色，使文章达到出神入化的境地，让读者读后应该为之一振，获得独特的情感体验。）

（六）名片展评：比一比谁设计得动物名片最精美并授予“最佳设计者”荣誉称号

1、 誊抄成文

2、 给文稿配上图片或画画。

（7）板书设计：

                             设计动物名片  

                   名字、外形 、生活习性      

                   举例子、列数字 作比较    

课后反思：

成功之处：

1、转变叙述人称，练说仿写。在学生读懂习作例文的基础上，我采用小组合作学习形式，要求学生拿出课前准备的图片资料，用第一人称“我”的叙述方式在组内进行介绍，同组评议补充。在练说的基础上，学生仿写就易于动笔乐于表达。

 、展评名片，培养创新精神。学生制作的动物名片内容丰富多彩，图片形式多样，风格各异。我从中选取优秀作品展示在班级学习园地，这样既可强化学生习作兴趣，又鼓励学生创新实践精神。

不足之处：

 学生练说的时间偏少，比如虽然采用小组合作学习形式，但因时间紧和个别学生准备不充分，造成部分学生没有练说的机会。在创作中，语言不够丰富，表达不够清楚。

教学建议：

抓好课前铺垫。布置学生课前观察和搜集资料，培养学生的观察能力、收集信息能力，为下个教学环节做好铺垫。