小课题研究培训材料及具体时间安排[1]

一、小课题方案包含内容

1、课题的表述（课题名称）

2、课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）

3、课题提出背景

4、研究目标

5、研究方法

6、研究步骤

7、成果形式

二、撰写注意点

1.课题名称（课题的表述）（上学期培训内容里有）

2.课题涵义（课题的界定）（研究对象与范围）

教育研究总是指向一定的对象。进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同的视角理解而带来的混乱。说的通俗一些，就是要对课题名称中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。

如：“提高中年级学生计算能力的研究”

计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课实施过程中，以新课程理念指导下的中年级数学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，与此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。 

不少老师不懂得对关键的概念进行界定，没有确切的定义，绝大部分教师对课题含义的叙述等同于“课题提出的背景”，即”为什么要进行这样的研究。

3.课题提出背景（研究的目的和意义

作为课题方案，首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述，回答“为什么要进行研究”这样一个问题，研究它有什么价值。这一般可以从现实需要方面去论述，指出现实当中存在的这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用；然后再学课题的理论和学术价值。这些都要写的具体一点，有针对性一点，不能漫无边际的空喊口号。

如：提高中学生计算能力的研究

计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习其他学科的重要基础。在小学中年级数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实；几何知识教学中涉及公式的推导与运用同样离不开计算。课间学生的计算能力至关重要。提高学生的计算能力有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。而在实际的教学中，无论是教师还是学生往往不太重视计算能力的提高，重思维能力的训练而忽视了基本技能的训练，造成了学生计算能力的低下。

4.研究的目标

研究的目标与研究的目的是不同的。研究的目的回答的是“为什么要进行遮掩搞得研究”，而研究的目标阐述的是通过这样的研究，要达到那些预期的效果。

如：提高中学生计算能力的研究 

(1)学生目标

a 、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉地学习，养成良好的学习习惯。

b、学会自主分配时间，课内和课外有机的结合起来，并互相渗透，互相促进。整体计算能力得到全面提高。

c、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算水平和学习成绩。

（2）教师目标

 a、面对新课程改革中的困惑，善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。

b、努力寻求能够切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促进学生生动活泼、主动学习的教学和教学模式，并逐步形成自己的教学风格、方法。

很多教师研究目标指向不明，没有讲清想通过研究达到怎样的预期的效果，学生和老师哪方面有怎样的发展、提高，有的干脆等同于“课题提出的背景的叙述。”

5、研究的方法

研究的方法主要是指教育教研方法，它回答如何研究的问题。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。有一些研究可采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。

6．研究的步骤

课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般情况下，步骤基本上包括方案准备阶段，方案实施阶段，专家论证评价、总结验收和结题三个阶段。

如：提高中学生计算能力的研究

（1）前期准备阶段 

调查了解学生的计算能力，以及对数学课的兴趣爱好程度。上网查阅有关的资料。针对问题确定课题，制定研究方案。

（2）具体实施阶段：

A、对研究对象进行前测，通过摸底测验等途径充分了解学生的现有基础，针对学生的实际情况制定教学并备好每一课，在教学中落实好计算的训练。

B、密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。纪要关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。

C、在班里开展各类竞赛活动，探索合理的激励评价机制；培养学生学习的兴趣。

（3）研讨总结阶段：

对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理。对研究对象进行后侧，进行前后对比分析，得出结论。

7、成果形式

成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果的主要形式有两类，一类是文本形式的，如研究报告、论文、专著、个案集、研究日志、教学课例等。另一列是非文本格式的，如音像制品、教具、学具等。研究成果究竟用哪种形式呈现，必须考虑成果的内容。

                                                2014年2月

马池口中学 2013-2014学年度第二学期小课题研究具体要求

1、2月15日-2月21日，确立小课题题目

（1）教研组成员根据个人教学中存在的问题，集中汇总，确定小课题名称

（2）2月21日周五下班之前以教研组为单位上报电子版2、2月24日—3月21日，确定方案阶段

（1）分配个人任务，查阅资料，完成小课题研究方案

（2）每周上交一份电子版小课题方案进展情况（在ftp文件夹中下载格式样本）

3、3月24日-5月30日，具体实施阶段

（1）根据方案计划开展小课题研究

（2）每周上交一份电子版小课题研究进展情况（同上格式样本）

4、6月份，汇总研究过程中的所有材料，形成成果。成果文本性文件电子版上交至FTP（6月末上交）

注：1、每周上交的内容周五下班上交，所有电子版内容以教研组为单位传至FTP-宣教主任-教科研-小课题研究文件夹中，请注意上交时间，及时上交。

2、以后所有上交WORD文字资料格式统一设置为：

（1）第一页左上角校标 ；   （2）题目宋体3号字，下接4号字学校、姓名，正文宋体4号字；（3）行距：固定值22磅；  

    （4）页边距各2厘米；    （5）末尾右下角日期。