人教版语文四年级上册第二单元教案

识字读文过关

1+X精读课

X+Y群文阅读

口语交际

主题

主题

2.正确朗读5-8课。

3.理解5-8课主要内容。

做到三标

1.用自己喜欢的方式读5-8课的课文,不认识的生字结合课文注释和工具书会读。做到标注自然段、标注不懂得词语、标注难理解的句子。

2.同桌之间互相监督。

（8~10分钟）

音形对应

2.给生字找了朋友，帮助同学们认读，谁来尝试一下？指名认读。（10分钟）

3.词语认读，小组长领读。（5分钟）

会认的生字：  豚   蛟   慎  谧   振   枉   浩 资   召   源

会写的生字：莫   腊   浑   疑   虎   占   铺  均  匀   叠   茎   柄   触   痕   逐   宅   蔽   弃 毫   遇   择    址    穴    掘   搜   倾    扒   抛

生字分类识记。

（1）形声字识记。

如： 茎 柄  掘 搜 扒 抛

（2）按结构分类（上下、左右、半包围、全包围、独体）

（2）多音字辨析

占（占卜、占据）铺（铺张、店铺）     

（3）难记字攻克。

  叠  蔽  搜  

4.本单元要求识写的词语认读。

均匀   重叠    空隙    叶柄    触角    痕迹   

逐渐   休想   住宅     隐蔽    隐藏    选择 

住址   洞穴   柔弱    搜索     倾斜     平坦    

扒土   宽敞   引人注意    毫不可惜 

随遇而安

正确规范

2.交流自己理解的词语。

3.自主书写28个生字。

4.重点强调难写生字：

  “叠”：强调下面是“且”不能多加一横。

  “蔽”：强调第八画竖是一笔写成。

  “搜”：右边一竖上下都要出头哟！

读通读熟

2.重难点段落指导朗读。（20分钟）

《古诗两首》 把诗歌读正确、流利，认记生字“腊” “浑”“疑”   

指名读诗，提醒读准

“疑”“豚”

《爬山虎的脚》感情朗读描写爬山虎叶子的语段（第2段）

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

品读《蟋蟀的住宅》

自由读课文2-6段，思考：主要写了哪些内容，把自己喜欢的段落多读几遍，难读句同桌之间互相交流指导。

  别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。（2段）

  蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢？它有特别好的工具吗？没有。蟋蟀并不是挖掘技术的专家。它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。（3段）

  在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。（5段）

  屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。 主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了（6段）

2.集体纠正，练读。（10分钟）

腊酒     疑问    痕迹       重叠

空隙     逐渐    隐蔽       搜索

倾斜     触须    宽敞       静谧

随遇而安    毫不可惜   浩如烟海    枉费心机

主题

主题

2.培养学生的想象能力，观察能力，以及正确看待问题的能力。

3.通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

　我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)

　　师：请同学们自读古诗，读正确，注意朗读的节奏。

　　指名读。正音

　　反复练读，注意停顿。

二、理解感悟

　　师：今天，我们要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?师生共同概括：

解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情；背诵古诗。

小组合作学习要求：

1.　说一说这首诗题目的意思，说说关于你对苏轼的了解。

2.　结合注释，理解诗意。想象画面，我从_______________诗句中仿佛看到了__________.

3.　有感情地朗读古诗，读出作者对庐山的赞美之情。

4.　学习了这首诗，你从中悟出了一个什么道理?

小组汇报，其他小组补充：

  教师点拨，适时展示课件：作者资料、庐山图片、配乐朗读等。

(一）交流第一、二行诗句

1.学生汇报对这两句诗的理解。

2.结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。

3.指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。

4.引导学生发现这两句中三组反义词（横----侧，远----近，高----低）的运用，体会作者用词的精妙。/

（二）交流第三、四行诗句。

1.学生自由表达对这两句诗的理解。

2.针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。

3.结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。

4.引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。

5.议一议：从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人？

6.说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？

7.朗读第三、四行诗句。　　　  

师：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪看出来的

　　不识庐山真(重读)面目：“我”没有认清庐山的真面目(全景)

　　只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。

　　想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢?

学习了这首诗，你从中悟出了一个什么道理?

师：总结，对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”(板书)。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。

三．写作方法：

   前两句诗写了什么？后两句呢?

   写景+悟理

 用相同的方法学习《游山西村》

1．初读感知。

2．了解作者，理解诗题。

（1）学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。

（2）根据注释理解诗题。

3．理解诗句大意，汇报读懂的内容。

　　学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路，—抑，柳暗花明又一村—扬。感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.

4．品读悟哲理。

　　也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”(板书)。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。

主题

主题

2.继续运用抓重点词句、联系上下文和生活实际的方法理解课文。

3.仿照课文的写法写一段介绍植物的片段。

　 （１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　 （２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　　　 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

　　　　（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

２.导语：

　　　 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。

　３.谁知道老师为什么把“脚”写大？该怎么读？指读，齐读，“脚”写大请同学们从学科文中找出答案，做个学习中的有心人。

1.说说你们对爬山虎的了解情况；怎么知道的？

学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：

  a.爬山虎的叶子是怎样的?

  b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?

2.老师也从《十万个问什么》中了解到爬山虎的脚其实是他的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。这也是一种有效的预习方法，希望同学们借鉴。

合作探究，深入研读

1.大家希望先探究什么?为什么?

2.四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)：

a.默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？作者是如何具体生动的描写的?

b.请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，再给爬山虎上添画脚，要求在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚，说说用文中的动作它是怎么往上爬的？评议。

C.第五自然段主要讲了什么？

3.学生自由学习后汇报交流。

指导朗读：指读——评价读

质疑：作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）

从中你又能体会到什么呢?

第二课时

复习旧课，导入新课

1.导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能

 以爬山虎的角色向大家介绍一下。

2.指名“自我介绍”。

3.这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?

合作探究，深入研读

1.四人小组研读第二自然段，要求(多媒体显示)：

a.研究作者是如何有条理地描写叶子的?    

b．标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢?    

C.要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。  

汇报交流

1.生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。

2.指导朗读

3.多媒体出示描写动态的叶子的句子。（一阵风拂过……）

教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落

实一个“漾”字。

1.多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。

2.指导朗读。

回归整体，体会写法

1.同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？（作者写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚）

2.那么作者为什么写得这么好呢?

3.交流归纳：

a.整体到部分一步一步细致观察。

b．能抓住特点观察。

c．作者很有耐心地怀着喜爱之情观察得非常深入。

1.读通课文。 

2.理解课文内容，领悟写法上的不同。

　           脚：位置    样子    颜色

           叶子：颜色

教师个人信息

主题

主题

1．体会“随遇而安”“伟大的工程”等语句

2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受蟋蟀的住宅

的奇特。

事物的写作方法。

毫不可惜”等词语。 

2.正确、流利有感情地朗读课文，了解蟋蟀的“住宅”的建造过程，

体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，激起对观察自然界的兴趣。

3.联系上下文体会“随遇而安”“伟大的工程”等语句，学习作者运用

准确、生动、形象的语言表达具体事物的写作方法。

师：除了它的名字外，你对它还了解多少？可是我们今天不想研究它的叫声、好斗……以及其他的习性，而是要研究它的住宅。（板书：的住宅）2．齐读课题。当你看到这个题目时，脑子里产生了哪些问题？（学生质疑）           

1.检查生字词语（幻灯片出示）：

2．抽查读课文，重点查3.6段

3.默读课文，想想课文从哪几方面写蟋蟀的住宅的？

4.概括课文主要内容

这篇课文主要写了蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀建筑住宅的才能。

（二）重点感悟

1.指导学习方法

①选择“感悟点”，（重点感悟第2——6段）。感悟内容：

主要写了蟋蟀住宅的什么特点？

②品词析句和表达方法：由外到内观察，运用拟人的手法、

生动的语言。

2．自读自悟    学生根据上述学习提示，进行自读自悟。

四、小组交流。

1.学生在小组内交流。

2.指名交流

自读自悟 

反馈交流，指名板书（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、

一尺宽、有“门”、“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）

（3）学习作者观察的方法：

 作者介绍蟋蟀的住宅是按照什么顺序？（由外到内）

（4）领会拟人的修辞手法，感受作者丰富的想象，风趣的语言。

如：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。仿写：

过渡：这真可以算是伟大的工程了，作者为什么会发出这样的感叹？

我们再来看看它的建筑过程吧。

认真读7——9段，画出蟋蟀建造住宅过程的句子，着重号标出挖掘动

作的词。

（2）交流汇报

A: 课件出示：“它用前足扒土，还有钳子搬掉较大的土块。它用强有力

的后足止踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开”。

B:课件出示：结合“即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。”

课件出示填空：

“它用前足___土，还有钳子____掉较大的土块。它用强有力的

后足止___-地。后腿上有两排锯，用它将泥土_____到后面，倾斜地

______开”。

①自由读，谈体会。（蟋蟀建住宅的不易  作者观察地仔细 语言的准确）

②感情读，读出蟋蟀的工作艰苦。指导朗读 范读 赛读

总结：读到这里，你还认为蟋蟀的住宅仅仅是一个小洞而已吗？

（从住宅特点，从劳动工具等方面来谈）

踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致

舒适的住宅。对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的

工程呀！我们不禁发出感叹——“这座住宅真可以算是伟大的工程了！”

和昆虫的其它知识，《蝉的卵》、《夏天的昆虫》这两篇《丛书》

文章会告诉我们的。

用自己喜欢的方式阅读两篇《丛书》文章：《蝉的卵》、《夏天的昆虫》回答一下问题：

1.《蝉的卵》蝉在哪里产卵的？大约产多少卵？你还了解到哪些知识？

2.《夏天的昆虫》向我们介绍了哪几种昆虫？了解了它们的哪些知识？

特点

建造过程       拟人

主题

主题

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.体会作者探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！        

1.自由读文，要求读准字音，读通句子。把自己在预习中遇到的生字、词以及难读的句段多读几遍。

2.出示生字：开火车认读、纠正读、指名读

3.出示难读的句段：指导读、练习读、指名读

4.再读课文，整天感知

5.通过读文：说说课文讲了一件什么事？

1．默读课文，通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。

2．师生共同归纳问题，老师指导解决。

（1）魏格纳在观察世界地图的过程中发现了什么？

（2）魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？

（3）魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？

（4）魏格纳重大的发现靠的是什么？

3.学生自学后，和组内同学交流，教师巡视指导。

4.学生汇报交流。

四、细读课文，解决问题，交流所得

1．老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。

2．反复读第5自然段，理解“漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。

3．默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，指名说一说。

4．师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。

拓

展

阅

读

2.品读优美句段。

2.品读优美句段。

沈括知识渊博，（　　　　　）、数理化、

医药以及（　），无不通晓。

《    》。

读

优

美

句

段

1.找出自己喜欢的优美句段，在小组内读

一读。

2.展示朗读。

仔细观察    敢于思考   反复求证

主题

主题

么这些文章观察了什么？发现了什么？谁来说说？

2.学生交流

2.小组交流。

子最打动你呢？或者说哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.小组交流。

子最打动你呢？或者说哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.摘取数学皇冠上的明珠。107

3.消除飞机颤振。99

4.蝉的卵。86      

 2.自读自悟。

  我从《         》中发现了-------------

2.体会细心观察，长期观察的乐趣所在。愿意积累，养成积累习惯。

2. 交流发现，发现作者描写爬山虎的细腻之处。

3.同桌说说作者为何能把爬山虎的脚写得这么细致、具体？

4.分角色读“小林”“小东”的话。

5.谈谈自己的学习体会。课后从其他阅读材料中摘录类似的语句，积累在摘抄本上。

2.学生小组内读读，解决不认识的字和不理解的词，老师巡回倾听，给予帮助。

3.抽读正音。

4.细读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。

5.熟读成诵，吟唱成诵。

6.拓展：课后有兴趣的话，用一种花名，依照短文的句式说两句话。

2.学生通读故事，了解故事内容。

3.故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？

4.文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？（明白“观察”与成绩的必然联系。）

5.交流成语含义。举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思。

２．通过观察图，培养学生仔细专注的观察习惯，掌握多角度、多方位的观察方法。

３．通过讲述自己的观察所得和观察感受，培养有条理、说具体的陈述能力，借助评价别人的发言，培养倾听的习惯和抓住特点进行评价的能力。

一、比赛的程序：

先给大家观察三幅图，给三分钟。（板书：看）然后把图上看到的内容和观察过程的想法，自言自语地说一说（板书：自言自语），接着在小组内说，小组同学给讲的同学逐一打分。最后，推荐你们组最好的同学挑战其他组的同学。

二、自己观察 （３分钟）

三、自言自语陈述所看所想 （５分钟）

方法：

1.一开始看到了什么 -----后来又发现了什么------是怎么发现的---

2.与同桌交流看到的——同学间互相补充——交流观察感受------全班交流

2.用关键词给同学的发言作出评价，如过渡语，生动的用词，醒目的开头，精辟简洁的语言等。

最后评奖。

主题

主题

2.让学生写下观察中的发现，或观察中发生的事。

3.能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容。

4.重点：能清楚明白地交流所观察内容及感受。

难点：把自己的所观所感不拘形式地写下来。

一、谈话引入，捕捉内容

通过第二单元的学习，老师和大家一样，越来越发觉观察带给我们的快乐。、交流说话，激情导入

1.通过这一单元的学习，我们发现，观察带给我们的知识和乐趣。当你有了一个新的发现时，我想你一定会十分兴奋，同时很想和同伴分享你的发现。今天，让我们把自己的发现大胆地说出来！

2.自由说说自己在课余时间都观察了哪些事物？

3.激发学生的写作兴趣：本组课文我们学习了四篇课文：《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》，它们都写得生动、具体、有趣，同学们知道这些作者为什么能写得那么有趣吗？

(与作者的认真观察分不开，与作者长期、连续的观察分不开。)

   4.同学们说得真好，今天我们就来学习作者这种做法，把它运用到自己的写作当中，让自己的习作也显得生动有趣。

这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？

   自由说说自己在课余时间都观察了哪些景物？

明确要求

1.观察过什么事物？怎么观察的？

2.观察的时候，你发现了哪些新奇的事情？

3.哪些地方让你感到有兴趣？听的同学有不清楚的地方可以提问。

三、全班交流，师生互动

多向交流

⑴　其他同学根据这位同学讲的内容取一个题目。

⑵　可以提出自己的见解，如何使内容写得具体、准确。

⑶　可以建议按照怎样的顺序来写。

2.若把自己的观察写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢？【出示课件】

⑴　把新奇有趣或印象最深，最受感动的地方写清楚。

⑵　不拘形式地写，可自己拟题写一篇记叙文，也可以日记形式选几则满意的日记，进行修改加工写《观察日记几则》。

⑶　选自己喜欢的方式精心拟题。

开启思路

2.材料从哪里来？读完这篇作文，你就会明白，材料从生活中来。（参看课件）

小作者看见窗户上的冰花，头脑中就出现了一个小问号。为了真正弄懂这个问题，小作者请教了妈妈，终于明白了冰花是怎么回事，清除了头脑中的小问号，我们要学习小作者这种“处处留心观察，事事积极动脑”的好习惯，注意观察周围的景物，注意发现身边的写作素材，这样，你就不会为没有内容可写而发愁了。

巡视指导

  2.学生边起草，边修改。着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。）

（幻灯片出示）

2.选择典型，师生共同评议。

3.让被选中的同学说说为什么要这样写，其他同学评评好在哪里。

4.再出示同一类事物，不同的观察、描写的角度进行对比，你发现了什么？

小结：通过交流，我们知道，观察一定要仔细，写作时要写具体、生动。

佳作欣赏

有序写作（观察有序）

合理想象（妙用修辞）

自主修改

总结反思