小学三年级上册 大青树下的小学 课文文本的作文仿写解析.doc

 张超

怎么写上学？

时间+地点+人物+事件.

一般句子：  我早上背着书包从家里去上学。

课文中地点加了 景色描写， 从一个什么样的地方 去上学。

于是格式就成了

时间+ （什么样的）地点+人物+事件，

得出

早晨，我从一条条开着绒球花和太阳花的小路去上学。

同样的道理 可以在时间上加上景色描写， 早晨，早晨是什么样的呢，这个早晨和其他的早晨有什么不一样呢。

于是, 仿句

时间（有什么不一样）+（什么样的）地点+人物+事件

1.早晨，太阳公公缓缓睁开眼睛，伸了个大懒腰，开始了一天的忙碌，我背着书包穿过早已喧闹嘈杂的菜市场，快快乐乐地向学校走去。

2.清晨，火红的太阳出来了，唤醒了大地的每一处角落， 我背着书包沿着小路去上学， 路边小数的叶子比昨天更加的绿了，它们摇摆着好像在更我说:”你看，我们又长大了。”

3.早上，天灰蒙蒙的， 看不清远处的房屋， 但我还是背着书包去上学了，路上很安静，没有几个人，只有几户人家的灯是亮的，大家好像都还没有起床。

4.中午，太阳高照，把水泥地面烤的像个大煎锅，大家都躲在家里吹风扇，只有我背着书包一步一步地向学校走去。大街上很安静，只有知了时不时的叫两句“热死---了，热死---了”。

怎么写同学们做什么事？

用了排比的格式

同学们向......+向......+向......

常见的是写下课同学们做什么。  

同学们有的......+有的......+有的......

下课了，同学们有的踢毽子， 有的打乒乓球， 有的跳皮筋， 热闹极了。

观察课文我们发现， 课文的例子是这样的

同学们向小鸟打招呼+向老师问好+向国旗敬礼

这和同学们一般的句子差不多。 

再观察， 就是多了一点， 用形容词+名词词， 怎么样的小鸟？怎样的老师？什么样的国旗？

课文范例，是

同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼， 向敬爱的老师问好， 向高高飘扬的国旗敬礼。

于是 下课了的仿句可以这样

下课了， 同学们有的在踢自己用鸡毛做的毽子，有的在打上节课没有分出胜负的乒乓球， 有的在那里跳着从家里带来的皮筋，热闹极了。

也可以  副词+动词， 是怎么做的这个动作的？ 这个动作有什么特点？ 

下课了， 同学们有的在聚精会神地下围棋， 有的则旁若无人地看着自己的武侠小书，有的在嘻嘻哈哈地追逐打闹，大家你做你的，我做我的，都想在课间好好放松一下。

 还可以把上面这两个都加起来。这个同学们自己可以自己做。

（比如： 同学们有的在聚精会神地看着上个课间还没看完的课外书，）

怎么写安静？

安静不是一个实在的事物，不能直接从看到听到触到闻到来写。 那怎么表达呢？

窗外十分安静。

一般写到这里，有些同学基本就结束了。 最多加个夸张， 静得连一根针掉在地上都听得见。

课文范例上则是从其他事物来把安静 具体化（一般写三个）。

想到深山藏古寺， 怎么表达古寺的隐秘。不用抽象地讲有多隐蔽，多神秘，但从一个山下打水的小和尚这一具体的事情就可以表达的很隐秘。

同样， 课文范例的格式

安静：1树枝不摇+2鸟不叫+3蝴蝶停+（最有趣的是... 课文里的安静不包含这个，但可以用）

这里的具体化内容可以做一个发散思维， 还有哪些类似的东西可以用来表示安静呢？

仿写

安静：1树叶不摇+ 2小狗不叫+3蝉不叫+（最有趣的是...）

这时候， 窗外十分安静， 树叶不摇了，小狗不叫了，就连一直热闹不休的蝉也停了下来，好像都在同同学们读课文。最有趣的是，不知从哪里跑来了两只小松鼠，等着大眼睛，竖着一对小耳朵好像也在那里认真地学习。

热闹：1松鼠上蹿下跳+2青蛙叫+3柳树摇摆+（最有趣的是....）

大雨过后，河岸边又热闹起来，松鼠开始上蹿下跳，青蛙开始放声歌唱，岸边的柳树也开始摇摆着跳起舞来。最有趣的是，一向只知道睡懒觉的蜘蛛也开始高兴地拨动着他的琴弦。

2 花的学校

（主要是训练拟人句的写法）

怎么写刮风下雨？

先观察课文，

打雷，阵雨落下， 东风来了。于是花跑出来了。

这是一个先后顺序， 在作者的心理意象中， 

先有雷声， 再下雨，这是天上

风吹起来了， 这是地面上的空中

花出来了， 这是地面。

这样时间和空间的顺序就展现出来了。（这里仿句就不需要每个都这么严谨了）

怎么用拟人的修辞手法来写？

课文范例

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候， 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

于是， 一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来， 在绿草地上跳舞，狂欢。

东风走过（一个地方），在（另一个地方）做事

花在（一个地方）做事。

仿写

湿润的东风走过草原， 在竹林吹响了集结号。  （想象成东风是个严厉的军官）

于是， 一群一群的花从四面八方赶紧跑出来， 在绿草地上整队，集合。

寒冷的冬风跃过围栏， 在院子里敲打着门窗。（想象东风很鲁莽，花很胆小）

于是，娇滴滴的花被吓得连夜逃走了， 连自己的东西都没带全，这里丢一片那里丢一片。

温暖的秋风悠闲地在路边散步，在果林边它停下脚步休息。(想象秋风很受欢迎)

于是，热情好客的果树不知道从什么地方拿出来粉的果，黄的杏，红的枣，让她好好饱餐了一顿。

雨一来，他们便放假了。

这里课文有要求仿写。

清风一来，他们....

蝴蝶一来，他们...

课文范例

  雨一来， 他们便放假了。  （把花当作学生，学生上学， 做功课，放假 ，冲出去玩）

那学生还有什么呢？ 可以上不同的课。美术课，音乐课，体育课，科学课，数学课...

 可以开运动会。班会  读书会

 可以上课开小差。

 可以一起做眼保健操， 体操...

 可以出黑板报，小组赛， 比赛 

格式为 

 雨一来， 他们便放假了。

具体化1+具体化2+具体化3，这时，花孩子们便.......

 数枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

这后面的横线部分是 雨一来 的具体化描写, 为花孩子放假做的铺垫，就像要饱餐一顿之前，咂咂嘴，流下口水，舔下舌头，做个铺垫。具体化的事物也当作人来写。

仿写

清风一来，他们便......  

（清风伴随着什么具体化的事情呢？做个发散思维， 常见的意象场景有， 柳树，嫩芽，泉水，小溪， 春暖花开， 草长莺飞....）

清风一来，他们便开始做眼保健操。

小鸟在他们耳边播放着欢快的音乐，泉水叮叮咚咚的给他们打着节拍，柳条轻轻地把一滴滴晶莹的露珠滴进他们的眼睛，让他们的眼睛得到滋润。这时，花孩子们张开了双眼， 哇，眼前的世界焕然一新，更加的清晰了。

蝴蝶一来，他们便......

 蝴蝶一来，他们便开小差了。（这个蝴蝶的比较不好联想，可以把蝴蝶给细化成各个部分，蝴蝶的翅膀，蝴蝶的触须，蝴蝶的舞蹈，蝴蝶的种类，蝴蝶的数量 ）

 蝴蝶一来，他们便开小差了。

 那一对细长的触须牢牢地勾住了他们的心思，那五彩斑斓的翅膀迷惑了他们的眼睛， 那从未见过曼妙的舞姿占据了他们的脑袋。这时，花孩子们便再也没心思听课了，他们看入了神，想象着自己正在和蝴蝶一起翩翩起舞呢。他们的老师要是知道了，肯定又要罚他们站墙角了。

3 不懂就要问

怎么写严厉？

一般就是 

我的老师很严厉。就没有了。

怎么表达严厉呢？

先想一想，什么会让你感到严厉？

一定是一个动作， 一个声音， 一个画面， 一种感觉。

拿着戒尺------动作

说话的内容，“今天背不完不许回家，/不许吃饭/罚抄”-----声音

全身紧张得流汗--------这是感觉

教室里鸦雀无声------可以算是一种画面。

再看课文范例

学生听见/看见孙中山问先生题目。

学生是怕严厉的孙中山吗？不是，是先生。 

为什么怕先生，因为先生一向很严厉，大家都害怕先生提自己问，孙中山竟然主动去问，对于这个未知的结果，大家感到害怕。（这个心理过程是难以用文字表达出来的，但我们要知道这个东西） 

害怕的结果，

把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。

这就把 严厉 给具体化了。

接下来，先生拿着戒尺，走到跟前，厉声问道。这三个连续的动作再次变现先生一般情况下是怎么严厉的。注意这里的三个动作不是无故出现的，是经过挑选的，和上下文是有对应关系的。这个等下再讲。

回到 严厉

怎么写  严厉？

格式

从严厉产生的结果，来体现严厉。  摇头晃脑到鸦雀无声的转变。

从直接的动作描写来体现严厉。

 严厉的结果

严厉的动作1+动作2+动作3.（用上多感官，看/听/说 都用上）

仿句

我们的老师很严厉。

每次他来上课，还没走到教师门口， 班上的同学就都像老鼠见到了猫一样， 赶紧跑进教室。（严厉的结果）

  他抱着作业本，面无表情的走进教室，随手抽出一本作业笨，一字一字地喊出了班上一个同学的名字。（动作1+动作2神态  +动作3  +动作4声音）我们扭头寻找着这位“幸运的同学”，猜想这位同学肯定又是没完成好作业，要挨批评了。 

  我的奶奶很慈祥。

  那天下着大雨， 我忘记了带伞，班上的同学大部分都接走了， 只剩下我和几个同学孤零零的，抱着手站在走廊边。

  突然，我隐约地听到有人呼喊我的名字， 我那颗孤独等待的心就像雨过天晴一下子变得温暖了起来， 我急切地寻找着声音的来源，找到了那朦胧的瘦小的身躯， 就是我的奶奶。

 （慈祥的结果，喊我的名字会感到温暖，不害怕）

奶奶慢慢地走到我面前，用手摸了摸我的头发，看有没有淋湿，微笑着看着我，对我说:”走， 切加（回家）。”（动作1+动作2 +动作3  + 动作4声音） 我没有回答，只是默默地跟着走， 但那一丝寒冷早已消失的无影无踪了。（感受）

之前讲了，先生拿着戒尺，走到跟前，厉声问道。 这里的三个动作不是无故出现的， 是经过挑选的，和上下文是有对应关系的。 

戒尺对应的是先生的权威。

走到跟前，这里对应的是前文，背书要去先生那里背， 

还有，孙中山会读了，就回到座位上联系背诵。这里都讲到了一个空间位置，就是先生不是和学生坐在一起的，就像老师是在讲台上一样，这也是一个权威的表现。

最后的严厉地说，和下文的讲得很详细，又有呼应。

所以这三个动作连在一起更能把严厉无形中表露出来。 

文章也给我们展示了一个尊师重道的大背景。

质疑精神固然宝贵，但也是有前提的，有必要的扎实的基础知识，你看孙中山读几遍就会背课文。还要有尊师重道的态度，你看孙中山对先生的语气和用词，都很礼貌。 

所以不能为了质疑而去质疑。或者什么都不懂就去乱质疑。这些都是不礼貌的表现。

这里的呼应的写法还是很值得借鉴的。细细读来还是很好玩的。可以用到其他的课文中找找看是不是也藏着这样的伏笔。但是这里我的水平也不能讲的彻底。就到这里了。

5 铺满金色巴掌的水泥道

这篇课文有要求写小练笔

怎么写上学/放学路上的景色？

首先我们要明确这个景色是什么。不可能所有都写下来， 要写你有心观察到的，而不是所有进入眼睛的事物。所以这样的题目太大了，写的时候要具体化，什么是具体化？

先看课后的一个小链接。

这篇小链接是汪曾祺的《自报家门》。

格式是

上学路过一条街一条巷， 看见店铺1，店铺2...店铺7... 在略微详细的写作者认为有特点的店铺8，店铺9，店铺10....+ 作者感受。

看似有些记流水账。

如果直接仿写可能这样仿写，

我放学回家喜欢东看看，西看看， 我看见文具店，超市，理发店，银行，洗脚店，酒店，交通信号灯，某某同学家，某某公园，五金店.... 我到超市里买东西，到文具店买我喜欢的文具，到理发店理发....

这样的仿写，不是特别好， 这篇课文的目的是培养同学们的观察能力， 而不是看到了什么，做了什么。

再观察这篇小链接。 就会发现作者写的这些有一个共同点就是它们都是店铺。所以作者并不是把所有看到的全部都记流水账地记下来，而是通过观察写出了其中有特点的店铺。接下来就是作者花了更多时间观察的更有趣的店铺了。银匠店里银匠会用一个模子，竹器厂会做筢子， 车匠店会用硬木头旋出各种各样的器物....这些就是具体的东西吸引作者，值得作者仔细观察的地方

回到课文。

课文的仿写并不需要我们列举出很多的观察的东西。 主要的还是要把观察到的东西和内心的感受联系起来最后展现出路上景色观察的描写。

看课文

怎么写地面上的景色？

（这就具体到一个可以确定的东西了）

用 聚焦 的方法，就是 大里面有小的，小的里面还有特别小的。

格式 

地面---地面上有水洼---水洼里映着天空

这样会发现可以无限的写下去。

地面---地面上有水洼---水洼里映着天空---天空上有白云---白云像兔子---兔子耳朵有个小人--小人穿着什么衣服---衣服上有什么图案---

如果我们有火眼金睛好像还真的可以无限的写下去。但不需要那么多，3次就够了。

记住这个3次很多时候都会用到。

仿句

湿的地面----地面上有小溪---小溪带着小树叶

大雨过后， 地面上的雨水还没有完全退去， 形成了一条缓缓流动的小溪， 小溪带着三两片小树叶漂啊，漂啊，漂向远方。

湿的地面----地面上有小水坑---小坑理里有小树叶

太阳出来了， 可是地面还是潮湿的， 不时还能看见一个亮晶晶的小坑， 上面漂浮着一片小树叶，就像在平静湖面上的游船。

干净的地面----地面上有融化的冰激凌---冰激凌边有蚂蚁

地面很干净， 突然我发现前面有一滩水， 原来是融化了的冰激凌， 我走进一看，融化的冰激凌边还围了一群小蚂蚁，他们肯定是被着甜美的味道该吸引住了，都在大口大口的喝着冰激凌汁。

怎么写落叶？

这个常用的，比喻。 找共同点，相似点。

落叶像手掌。就是要记住加形容词，什么样的手掌。

落叶---手掌--共同特点可以平展开（一样的地方）---像贴纸--贴纸贴的不整齐（不一样的地方），+感受好不好

仿句

落叶---蝴蝶--共同特点会飞（一样的地方）----翩翩起舞--飞舞的短暂（不一样的地方）+ 感受好不好。

每一片枫树/杨树/桦树的落叶，都像一只美丽的蝴蝶，在空中展示自己的舞姿。他们只有几秒中的时间，甚至来不及和我们谢幕，然而，这更让我感到生命的可贵。

落叶--贴纸-共同点平的（一样的地方）--可以贴 --不整齐（不一样的地方）+ 感受好不好。

每一片落叶，都像一张张漂亮的贴贴纸，紧紧地贴在水泥道上。 他们排列的并不规则，甚至有些凌乱， 然而，这让水泥道变得更加多姿多彩了。

怎么写雨鞋？

同样时比喻。

看格式

雨鞋--像小鸟--小鸟做什么。（比喻成什么东西就当作那个东西来写）

仿写

绿雨鞋--像小青蛙--  青蛙会做什么

我穿着一双翠绿色的雨鞋。你瞧，这多么像两只可爱的小青蛙，在稻花飘香的田野边，愉快地蹦跳着，歌唱着....

白雨鞋---像白马--- 白马会做什么

我穿着一双洁白的雨鞋。你瞧，这多么像两匹白色的骏马，朝着家的方向，自由的飞奔着， 疾驰着...

本课还有水泥道像地毯的比喻， 还有落叶掉下站着水泥道， 等，的描写也很不错，水平有限不好讲就不讲了。

另外有一处呼应 就是 一夜秋风，一夜秋雨。 

6 秋天的雨

怎么写秋天的雨？

先看课文范例

秋天的于是钥匙，钥匙打开门，

秋雨特点：清凉和温柔， 轻

什么时候打开， 趁你没留意。

格式

秋雨是（东西）。 他带着（秋雨的特点1），（特点2），在什么时间，这个东西做了什么。

发散思维

钥匙开门 （中心思想是表达开始一件新的事情）

播报员拉开表演的序幕

大手推开大门

发令，比赛的开始。

指向标 引导你走向新的路线。

早上一天的开始

锁，结束了一件事 （反着来，表达一件事情的结束）

黑布，遮住了眼睛的视线

黄昏，白天的结束

安全的港湾，阻挡风暴

仿句

秋雨是一名播报员，她带着清凉和温柔，缓缓地，缓缓地，在我们满怀期待的时候， 终于拉开了秋天的序幕。

秋天的雨，是一个指向标，他带着成熟和稳重，默默地，默默地，在我们迷失在夏天的燥热时，引导我们走向秋天的怀抱。

春天的风，是一把大锁，他带着希望和温暖，一步一步地，坚定地，在我们无力抵抗严寒的时候，帮我们把暴虐的冬天关在了外面。

这个仿写有些难。

因为按书上的范例，都是写树叶的，但是我也说不上， 什么树的叶子在秋天什么颜色。

大概只知道常说的银杏黄，枫叶红，松柏绿，不过松柏放在秋天说又不太好。因为他们一年四季都是绿的，和秋天没太大关系。其他两个书上有都写了。 

可能书上的意思是不限于树叶。下文中还有果实，花，的颜色。 

但是这个句子好的地方就在叶子的比喻意象上，果实和花都不太好比喻。 

所以这个仿写可以放在叶子上。

怎么写秋叶的比喻？

这一小段，他的结构

秋雨有颜料盒----把颜色给银杏树----树叶

 把颜色给枫树----树叶  

 把颜色给---

（注意最好是秋天落叶的树，不要写松树柏树，他们不掉叶子。松柏四季披绿装。）

再看叶子的比喻。

黄色的叶子像扇子---扇子可以扇风----扇走了 热

红色的叶子像邮票--邮票可以邮寄--寄来了 凉 （一个来，一个去）

秋天还有什么好的呢？ 夏天有什么不好的呢？/ 或者也可以是好的呢？

发散思维， 做一个词语联想

秋天， 生命成熟，果实，凉爽，丰收，稳重，收获，大雁南飞，候鸟迁徙，金桂开花，中秋节，重阳节，粽子，落叶归根

夏天： 生命成长，茂盛，炎热，知了，游玩，暑假，莲花，盛夏，夏天的晚上，端午节，生命旺盛，绿茵，绿荫，西瓜，绿豆，冰棒

叶子还可以像什么

（形状上相似 ）信纸/写，成绩单/写， 贴纸/贴，奖状/发，布料/缝，小纸条/传， 手掌/握，抓，小刀/刻，蝴蝶/飞，羽毛/飘

（神似，这个怎么说呢，类似于作用，性格上，神情上的相似，不一定要外形相似，比如严厉的老师和老虎都让人害怕，春天和洋娃娃，都讨人喜欢）

  邮递员（叶子给我们寄来信息），老师（叶子告诉我们知识），孩子（叶子在玩耍） ...

仿句

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，你看，他把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一张张成绩单，写啊写啊，写满了生命的喜悦。他把红色给了枫树，红红的枫叶像一把把小刀，刻啊刻啊，刻出了岁月的沧桑。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，你看，他把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一张张信纸，写啊写啊，写满了对夏天的怀念。他把红色给了枫树，红红的枫叶像一块快布料，缝啊缝啊，缝出了秋天的衣裳。

课文中还有很多拟人句

果子生怕没人要。菊花是仙子，频频点头。气味躲在雨滴里，勾住小朋友的脚。

这个仿写就不讲了。

这段主要讲一下

怎么仿写结构？

结构  

秋雨吹喇叭--告知信息---（得到信息后）动物  喜鹊怎么做 --------总结：准备过冬

                                         松鼠怎么做

                                         青蛙怎么做

                                   植物  松柏怎么做

杨树怎么做

仿结构

雷雨吹响了战鼓---做好成长的准备------动物  怎么做 次  --------总结

 植物  怎么做 次

春风是个闹铃 ----叫醒了熟睡的世界-----动物 怎么做 次 总结

 植物 怎么做 次

7 听听，秋的声音

怎么仿写诗？

结构直接套用，把划线部分换一下词语。

听听，

秋的声音，

大树抖抖手臂，

“刷刷”，

是黄叶道别的话音。

听听，

秋的声音，

蟋蟀振动翅膀，

“嚁曜”，

是和阳台告别的歌韵。

一排排大雁追上白云，

撒下一阵暖暖的叮咛;

一阵阵秋风掠过田野，

送来一片丰收的歌呤。

听听，

走进秋，

走进这辽阔透明的音乐厅，

你好好地去听

-------秋的声音。

秋的声音，

在每一片叶子里，

在每一朵小花上，

在每一滴汗水里，

在每一颗饱满的谷粒里。

听听，

秋的声音，

从远方匆匆地来，

向远方匆匆地去。

听听，

我们去听秋的声音。

1大树和树叶是整体和部分的对应，所以仿写也要注意这个对应关系。

比如果树和果实 

田野和稻谷/蒲公英和种子

2这里的蟋蟀和阳台就没有什么关系了， 但是同学们要注意，在作者心里的意象中，蟋蟀和阳台搭配是表示离别的。这不是随便编的，你不能说嫩芽和草地代表离别，这个我们平常习惯用来表达春天。但芳草和古道可以代表离别，因为白居易的诗赋得古原草送别中有，远芳侵古道晴翠接荒城。所以找含有离别感的东西，比如要冬眠的青蛙和水稻，蜘蛛和墙角，小孩子和玩具，露珠和小草，寒霜和小草，浓雾和窗户，这里只要你心里认为这个有离别的含义就好

当然也可以反着来，说秋天的热闹，用积极的意象。不用离别的意象。

3这里大雁南飞， 对应的有燕子，蝴蝶...

秋风掠过田野，对应的有果园/森林/公园/故乡/小溪等任何到了秋天有变化的地方

4

这一小节把音乐厅改成对应的，有声音的即可。作者把秋天比做了音乐厅。

比如，合唱会，演奏会，演唱会，音箱

喇叭，口琴，（要找到这些东西的特性和你想表达秋天特性的共同点）

5

这里就很多可以用了， 

差不多没什么

但中心不能离开秋天

就是你所选的东西在你的脑海里必须是能代表秋天的。 比如 草/小道/走廊/笑脸/最后一个要加上形容词比如每一滴甘甜的蜂蜜里。

6第六小节不用变照抄。

仿写

听听，

秋的声音，

大树抖抖手臂，

“刷刷”，

是黄叶道别的话音。

听听，

秋的声音，

蟋蟀振动翅膀，

“嚁曜”，

是和阳台告别的歌韵。

一排排大雁追上白云，

撒下一阵暖暖的叮咛;

一阵阵秋风掠过田野，

送来一片丰收的歌呤。

听听，

走进秋，

走进这辽阔透明的音乐厅，

你好好地去听

-------秋的声音。

秋的声音，

在每一片叶子里，

在每一朵小花上，

在每一滴汗水里，

在每一颗饱满的谷粒里。

听听，

秋的声音，

从远方匆匆地来，

向远方匆匆地去。

听听，

我们去听秋的声音。

1

听听，

秋的声音，

水稻弯下身躯

“哗哗”，

是稻谷离别的留恋。

2

听听，

秋的声音，

青蛙鼓起嘴巴，

“呱呱”，

是和田野最后的叮嘱。

3

一只只蝴蝶围着花儿，

撒下一阵暖暖的叮咛;

一阵阵秋风掠过果园，

送来一片欢乐的笑声。

4

听听，

走进秋，

走进这万物共鸣的合唱会，

你好好地去听

-------秋的声音。

（万物共鸣合唱会，五彩缤纷的演奏厅，别具特色的演奏会，独具一格的演唱会，热闹非凡的收音机，嘹亮无比的喇叭会，穿透人心的口琴曲）

5

秋的声音，

在每一棵小草里，

在每一张笑脸上，

在每一条小路上，

在每一滴甘甜的蜂蜜里。

6

听听，

秋的声音，

从远方匆匆地来，

向远方匆匆地去。

听听，

我们去听秋的声音。

仿写2（这篇仿写来自 广东省肇庆市封开县杏花镇中心小学 伍彩云老师上传的p'p't教案）

听听，

秋的声音，

大树抖抖手臂，

“刷刷”，

是黄叶道别的话音。

听听，

秋的声音，

蟋蟀振动翅膀，

“嚁曜”，

是和阳台告别的歌韵。

一排排大雁追上白云，

撒下一阵暖暖的叮咛;

一阵阵秋风掠过田野，

送来一片丰收的歌呤。

听听，

走进秋，

走进这辽阔透明的音乐厅，

你好好地去听

-------秋的声音。

秋的声音，

在每一片叶子里，

在每一朵小花上，

在每一滴汗水里，

在每一颗饱满的谷粒里。

听听，

秋的声音，

从远方匆匆地来，

向远方匆匆地去。

听听，

我们去听秋的声音。

1

听听，

秋的声音，

蜜蜂扇动翅膀

“嗡嗡”，

是和花朵告别的声音。

2

听听，

秋的声音，

石榴露出笑脸，

“啪啪”，

是对秋姑娘的问候。

3

一只只燕子追上白云，

撒下一阵暖暖的叮咛;

一阵阵秋风掠过果园，

送来一片丰收的歌吟。

4

听听，

走进秋，

走进这五彩缤纷的演奏厅，

你好好地去听

-------秋的奏鸣。

5

秋的声音，

在每一个苹果里，

在每一片花瓣上，

在每一滴露珠里，

在每一朵绽放的秋菊里。

6

听听，

秋的声音，

从远方匆匆地来，

向远方匆匆地去。

听听，

我们去听秋的声音。

这里最后再讲一下， 如果同学们能够注意到这首诗背后的表达的感情， 可能是带有开心，忧伤，平淡，积极向上，不悲不喜，离别，痛苦， 喜悦，满足，等等 如果你读这首诗的时候脑袋里有这其中一种感受或者其他感受的话，会更好的让你理解这首诗。

我们这次讲的仿写主要是在结构上的仿写，这是基础。能达到对应就可以了。如果你能感受到作者贯穿这首诗的情感和感受，那么你还可以再调整和统一里面的意象，把大树，蟋蟀...用一些新的意象来代替。这些意象是作者写的时候用来表达自己的而感受的，对于作者来说这些都是真实的感受。对作者来说，蟋蟀和阳台就是代表了他的感受离别的画面，但是在我们看来可能蟋蟀和墙角关系更大一点，这些都没什么太大的问题。这些新的意象要和你脑中的感受要想符合就可以。如果能做到就很不错了。 

8 去年的树

这单元主要写童话， 就不仿写了。

这篇课文的结构

小鸟/大树      回原地            去山谷          去村子           灯火旁

约定--------不见树，问树根-----------问工厂大门--------------问女孩--------------看灯火------飞走

唱歌       只剩树根           做成火柴           点灯火用光了      唱歌

                   （主题） 信守诺言  （类似主题文章三年级下册  我不能失信）

9 那一定会很好

结构

                             那一定会很好

   想站起来        想跑               想停下休息       想躺下

种子------------------大树--------------------手推车--------------------椅子------------------木地板

                             舒服，觉得自己又变回了一颗树

这篇课文的中心思想是什么？

这篇文章要说什么中心思想，难说， 我暂时没想到什么主题思想。

但是我们从意象上去感受一下。

整篇文章讲的是种子一生的经历。

他渴望变成大树，那样会很好。

渴望能跑，      那样会很好。

希望能休息，    那样会很好。

希望躺下，      那样会很好。

他都实现了。   

文章两次描写的舒服的感受，

 另外文章的用词比较积极向上。

有 努力，阳光， 高大，调皮， 跑来跑去， 真正的， 美丽的，舒展，暖洋洋。

 至少我们可以得出 作者的中心思想还是很积极向上的。这个不能弄错。

就我个人来说， 从这些词语表达出的意象上来看， 这篇文章讲述了种子的一个自我实现的过程。有点不太好理解， 就是像我们人一样， 我们也要有自己的积极向上的人生追求，而且要去实现自己的积极乐观的愿望。    当然有人说表达了种子乐于奉献的精神。 也可以， 这个没有确定不变的说法。 就不再纠缠了。 如果非得打破砂锅问到底，那得去问作者，流火 了。 

10 在牛肚子里旅行

主要讲了一只蟋蟀被吃进牛肚子， 他的好朋友救他出来的故事。

课文后面有两个小题

解析一下

哪些地方表明红头青头是好朋友？

有这么几个地方。

注意表明是好朋友， 是要去证实他们是好朋友，所以第一段的“他们是一对非常要好的朋友”就不算了。 因为还没开始证实。

1  

2  

3   

4 

主要就是这四个：

1，急忙问，表现出青头对朋友的担心。

2，不顾身上的疼痛，表现出青头对救出好朋友的急切和勇敢。

3，说红头是个勇敢的蟋蟀，一定能出来，表现了青头对好朋友的鼓励，和信心。

4，蹭牛鼻孔， 表达了青头对救出好朋友的机智和勇敢。为了救好朋友而奋不顾身。

当然还有一些地方也能体现出，

比如， 

玩的游戏是捉迷藏，敢把自己的身后放心的交给好朋友，这是信任。

隔着肚皮说话，让红头 不要怕，给好朋友战胜困难的希望，和信心，这是对好朋友的安慰和帮助。

最后的笑眯眯，既开导了好朋友，又把好朋友的谢谢给回了过去。完全的纯粹的友谊。不带有其他的目的。

不过这些有点绕，也不是主要表现的地方，同学们现在可能不太好理解。就到这里吧。

第二个问题  旅行的路线。（红头听了这个可能又要哭一会了， 哈哈。这能叫旅行嘛，这是一次大冒险才对。）

这个就自己画一头牛，自己画吧。

11 一块奶酪

这篇课文讲了蚂蚁搬奶酪的事。

你喜不喜欢蚂蚁队长就不说了。理由可以就行。

这篇故事的结构。

蚂蚁要搬运粮食-----（是个团队活动，就像班集体一样）明确纪律----搬奶酪（这时虽然有问题但是还没有那么明显）----奶酪渣让问题显现出来------蚂蚁队长思想斗争---想到办法解决问题----完美解决（守纪律）赢得尊重

这篇课文就像同学们的班集体一样，很多时候我们都会像蚂蚁队长一样很矛盾，非常想去做一件事情， 但在这件事违反课堂纪律。 有时候是看到一本很好看的课外书想一下子看完，但是上课了。 有时候是想偷偷吃一下零食，但那是三无食品。有时候看到别人玩游戏也很想去玩，但是自己的作业还没写玩。 有时候看到同桌有个很漂亮的橡皮，也想用一下， 但是同桌不给....很多很多....

那蚂蚁队长是怎么做的， 他是一下就很厉害，就赢得他人的尊重吗？ 

不是的， 蚂蚁队长也有自己的小心思，也犹豫过， 你想想， 那么美味的奶酪， 橙黄橙黄的，看起来比炸鸡腿还要好看， 闻一闻，比甜甜的酸奶还要香， 而且就在嘴边， 口水都已经流了一地，只要拿起来放进嘴里，就能吃到了，而且如果自己不吃的话还可能造成浪费，多不好啊。怎么能不动心？蚂蚁队长犹豫了。但是，你有没有想过， 别的同学也看见了， 也想去吃啊，如果蚂蚁队长破坏纪律自己吃了， 别人能不会发现吗？会的， 而且马上没有人相信你， 尊重你了， 因为你自己都没有遵守好共同的约定，别人就不会尊敬你了。  

蚂蚁队长的处境很危险

因为，一不小心做错了， 那么他这个队长就真是太不合格了。那么他怎么办？ 终于 ， 他一跺脚， 想到了一个两全其美的解决办法。 

把这块奶酪渣  当着大家的面   分给最小的蚂蚁。 

这样既遵守了纪律， 不准偷嘴， 而且还尊老爱幼， 保护了弱小。

真是太棒了， 太有智慧了。 

为什么要当着大家的面呢？ 这里同学们就要学习了，你想想，如果你悄悄地给小蚂蚁，别人知道吗？ 他们有人可能会猜疑明明你自己偷吃了，还说给被人吃了。因为他们也想吃到这个奶酪渣啊。（就当是这个原因吧） 

大家看到蚂蚁队长这么  以身作则， 严守纪律，当然更加尊敬蚂蚁队长， 所以你看，大家有干起活来， 劲头比刚才更要足了。 因为他们更团结了。

12 总也倒不了的老屋

怎么写老屋的老？

观察课文， 开头就指出老屋的已经活了一百多岁， 窗户破了，门板也破了。就要倒了。

老屋的老，是贯穿整个故事的一个线索。他分散在故事的各个地方。

1  

2  

3  

这三个地方看出老屋不仅眼睛不好使， 身体也不好。

你看  老屋看东西要把老花的眼睛使劲往前凑。还要眯成一道缝。

他的身体动一动，墙壁就吱吱呀呀的响，

这都是老屋老了的具体表现。

我们常常写老屋的老，可以直接写，长了白胡子， 还头发， 有皱纹，

眼神不好，耳朵听不清，身体不灵活。

课文中却不是这样

他是写了老屋眼神不好的直接结果：就是看东西要往前凑， 要眯成一道缝。

身体不灵活的直接结果：动一动墙壁就吱吱呀呀的响

他除了在第一段直接描写老屋窗户破了，门破了。

后面都没有直接写老屋很老，都是从老了的结果反过来衬托老屋的老。这样的描写既能表现老屋的老，还能让我们在读书的时候在脑海里更生动形象的想象出老屋当时的样子。

我们来看看还有那些结果可以衬托老屋的老

眼神不好---直接结果：  1 戴老花镜，（想象每次看东西都要去着老花镜）

                  2 眼睛眯成一道缝/  凑上前去才能看清

                  3 拿放大镜看报纸

耳朵听不清---直接结果：  1 凑上去听

                    2 听广播要调到很大的声音

 听收音机要把收音机放在耳朵边听

 别人打招呼当作没听见/没看见

身体不灵活--直接结果： 1 每次都要拄拐杖

 每次走路都慢悠悠的

 拿东西的动作都很慢

 一个动作要分成好几下， 比如从椅子上站起来， 可能要经过这几个过程：先用手扶住椅子， 再收腿，再起身，最后松开手。

仿写

“等等，老屋！”一个小小的声音再他门前响起，“请在过一个星期，行吗？我的尾巴掉了，我想找个安心长尾巴的地方。”

老屋拿着拿着旧灯泡做的放大镜找了好长一会儿：“哦，是小壁虎啊。好吧，我就再站一会儿。”

那么怎么去写同类型的作文呢？

比如写老爷爷, 爱玩手机的妈妈，马虎的小胖

 老爷爷 特点-----老了----眼睛看不清------直接结果：1 看什么都要老花镜

 要凑上前去看

 眼睛眯成缝

爱玩手机的妈妈 特点---爱玩手机----直接结果：1做饭时先调好手机

 洗头时先用手机放好歌听

 睡觉前把手机固定在床边看电视

马虎的小胖 特点----马虎----直接结果：做事草率  1 写完试卷立马抢着交卷（没检查）

 做题目拿来就写（不看题目要求）

 每次上课翻书包找上课的书（不准备）

认真的小胖 特点---认真----直接结果： 做事认真仔细：  1  笔记做得很整洁

 书包整理的很干净

 看书时很专心，听不见别人的吵闹

 思考问题很投入，考虑的很周全

这些性格特点，都可以分散的（注意是分散的）用在故事当中你写的人物更加的形象，生动。

仿写 爱玩手机的妈妈

（写的时候不直接写我妈妈爱玩手机， 而是通过几件事情，让别人读完你的作文时得出原来你的妈妈爱玩手机。）

 妈妈要去买菜了，她检查了一下带的东西，钱包，钥匙，手机， “嗯，齐了，我去买菜了， 你在家好好写作业。”........................外出回来，头上弄得都是会，于是她赶紧去洗头，刚摸上洗发水，只见她又跑出来了，满头的白色泡沫，一脸茫然地说：”我手机放哪里了？”.......................一天终于忙完了，该休息了，关灯，诶怎么还有光啊，原来是妈妈的房间里的。不用猜了， 妈妈又在玩手机了。哎！

仿写 马虎的小胖

 “请同学们翻到99页”，老师刚讲完，小胖发现自己没有书， 马上把头钻进书包里翻了又翻。结果呢， 又忘在家了..............考试过去了大半时间， 突然小胖站起来，得以地说：“老师，我写完了，交卷。”说完大摇大摆地走出教室玩去了。......“哎呀，这道题是让我写拼音，不是组词啊！完了，完了”小胖懊恼地说。

人物的形象可以通过一点一点的小事（3件）展示出来， 这些小事中透露出来的共同的特点，就是我们要表达的人物性格特点。

 最后将讲一下这篇课文本身， 这个故事讲的是一位乐于助人的老屋和几个小动物间的故事。主要表现的还是老屋给人的感觉很是慈祥，帮助了很多小动物。 最后老屋听蜘蛛讲故事的结尾也很温馨。边晒太阳，边听故事。很好的一个画面。

 但是我个人感觉这个意象有点不太妥，老屋一直在奉献，在帮助别人，只要别人有需求他就去帮助。 从主观上讲（就是我们一般认为的道理，想法上），是很好的。但是这可是要倒下的老屋啊，想要帮助别人，是需要一定的客观条件的（就是你想了这样也没用，事实就是那样，没有条件让你这样做）。

打个比方， 同学们可能有些见过路边上乞讨的人，他们看上去很可怜，这时候我们想去帮助他们，给他们10块钱，这就是主观上的（想去帮助别人），但是手里只有五块钱，是爸爸妈妈给你吃午饭的钱，如果你给了她你就没有前吃午饭了， 就得饿肚子了。这时候你就没有很好的客观条件（没有10元），去帮助别人。你可能想我给他一块，自己少吃一点不就可以了。 如果有这样的想法，是很好的。 

不过，我们要知道帮助最好是在自己力所能及的前提下去帮。你想去帮助别人，反而让自己受了伤，那么别人知道了，可真是不知道怎么办才好，肯定心里很难过。 这样你不仅没帮到别人，还弄得别人伤心难过了，自己也没有做好自己的事情。 

那你怎么办呢，难道不去帮忙吗？平时不是都说要乐于助人吗？ 这个你可以不用担心，因为你还有你的长辈，还有老师，还有，还有国家，对于他们来说，他们也都是乐于助人的，他们会很好的处理的。这就像，同桌没有铅笔，橡皮了，你可以帮， 发生火灾了，就超出了你的能力范围了，但是有消防队员来帮忙。要抓小偷，有来帮忙。这就是在我们力所能及的范围内的帮忙。既要保护好自己，也要注意不要好心办了坏事啊。

 回到课文， 老屋都快要倒了，再到里面去，不是很危险吗？真的想帮助人，也要考虑到这个问题。 那怎么办？  别忘了，这是一个故事， 他可能还没讲完呢。

  帮这个故事写个结尾吧。

 续写 总也倒不了的老屋

 老屋帮助了很多人，感到自己真的要倒了。不过，他并不悲伤， 因为他帮助过很多人，经历过很多有趣的事。

“好了，我到了倒下的时候了！”老屋自言自语着。

“等等， 老屋！”一声惊奇的声音传过来，“老屋，你是历史的见证者，我希望你能帮助更多的人知道历史的价值，好吗？”

老屋眯着眼睛仔细地看了看：“原来是考古学家啊。我很愿意帮忙，但是我不知道自己还能不能站的稳，我就快倒了。”

“没事，我们来帮你。”考古学家们花了一个月的时间把老屋拆了下来，用原来可以用的材料和更新的材料，在原地帮助老屋重新站了起来。就这样，老屋成了一个旅游景点。每天都有很多人来参观老屋。

老屋看着自己的新变化，觉得自己更年轻，更有力气了，站的更稳了。“谢谢你们让我获得了新的生命。”

“也谢谢你，老屋，你让我们更好的了解历史，更加的珍惜今天的生活。”

13 胡萝卜先生的长胡子

这里提供

几个续写的素材

胡子-----结实，细长-------可以作绳子-------用来放风筝

 用来晾尿布

 用来织毛衣

 用来跳绳

 用来织渔网

 用来织帽子

 用来绑东西（系鞋带/捆木头/系腰带/绑头发/栓牛）

 作绳桥

14不会叫的狗

课文的目的就是让同学们自己去预测。就不讲了。

15 搭船的鸟

怎么写美丽的鸟？

美丽是个虚的东西（是一种感受），不是像桌子，橘子，实实在在可以摸得到，看的到。

虽然美丽不是一个实在的东西（这类虚的东西我们之前遇到过，还记得老屋吗？）， 但是我们还是可以表达出来的，为了表达出实在的美丽，我们必须要用一些实在的东西来支撑美丽。就是要向别人证明这东西很美丽。

看课文

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！（怎么美丽呢？）

它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。

结构分析

多么美丽啊！

证据1羽毛+证据2翅膀+比较+证据3嘴巴.

作者用了这么多的证据来证明，你看是不是很美丽。 当你阅读文字的时候你都可以在脑海中想象得出那只美丽的鸟的画面出来。说不定还是一只鹦鹉的样子呢。

鸟的美丽，美丽在哪里？ 美丽在它的羽毛颜色，翅膀颜色，特别的嘴巴。

仿写

多么美丽的小鸟啊！

它的头是扁扁的，上面还有几根细长的彩色羽毛，翅膀是蓝色的，比大海的颜色还要深。它还有一张尖尖的长嘴。

鸟的每一处身体部位都可以作为鸟很美丽 的具体的证据

这样大概分一下就可以得出很多可以写的证据

鸟头，鸟嘴，身体，胸前的羽毛，整体的羽毛，尾巴，翅膀，腿，爪子， 眼睛，舌头

每一处身体部位都可以作为美丽的证据，而且还可以根据我们的观察写的更加的详细。

再举个例子

这只鸟真美丽啊！ 他的头圆圆的，毛绒绒的。一对黑色的小眼睛镶在那小小的脑袋上，就像两颗闪烁的黑宝石（用比喻来修饰，让读者更好的理解到底是怎样美丽的小眼睛）。它身上的羽毛是红色的，像一团熊熊燃烧的火焰。 它的翅膀和尾巴是黑色的，比漆黑的夜晚还要深邃（和其他相似的美丽的东西做比较），非常的漂亮。它还有两只非常有力的小爪子，牢牢地吸附在树枝上。 

（如果能听到，还可以写它的叫声，如果能摸到，还可以写摸起来的感觉）

它时不时地鸣叫几声，那声音比笛子吹出的乐曲还要好听。

这里根据同学们的观察可以有的写详细，有的忽略不写。主要写我们仔细观察的到的就可以了。这和写人物的外貌差不多。不同的地方就是，这里是  你认为鸟很美丽，你的心里装着美丽。所以用的都是让别人感到美丽的词语。

同样的道理，也可以写一个漂亮的玩具，一朵美丽的花，一处美丽的风景。要体现这些东西的好，我们就要一些具体的证据来向我们的读者证明确实是很美丽。这些具体的证据，就可以是这些细化的某个部分。把这些描写出来了，读者自然就感受到他们的美丽了。

怎么写翠鸟捕鱼的过程？

一个动作很快，“嗖”的一下就结束了， 我们怎么去观察？ 都说观察要细致， 要仔细， 那怎么才算细致仔细呢？

看课文范文

作者连续用了五个动词来写翠鸟捕鱼这一件事。

翠鸟先是 冲进水里， 不一会儿，又飞了起来， 嘴衔着小鱼， 然后站在船头，最后把小鱼吞了。

这里，同学们在二年级下册的时候学过《羿射九日》，其中，后羿拉弓射日这件事，书上是这样写的。

他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

通过翠鸟捕鱼和后羿射日，我看发现他们都是把一件事情分成了更具体的步骤来写。

就像我们吃蛋糕，不仔细观察，就是吃蛋糕这一个动作。但仔细回想发现，吃蛋糕也是有很多具体的小步骤组成的。 拿到了蛋糕，我们怎么吃呢？ 一只手拿着蛋糕，往嘴里送去，（迫不及待的小朋友还会一边往嘴里送，一边低头把嘴迎过去），张开嘴巴，用牙齿咬下一小块蛋糕，闭上嘴巴慢慢的嚼。 这就是具体的小步骤。

仿写 小猫捕鱼

小猫在一条小河边看了看，然后伸出了自己的一只前爪，定在了那里，我正想着它是不是在发呆。突然它把定在空中的爪子猛地扎进了水里，又抽了出来。它的爪子上钩住了一只小鱼。它一下子把鱼塞进嘴里，然后衔着鱼大摇大摆地离开了。

18富饶的西沙群岛

第六单元这个单元主要的目的是让同学们学会找关键词，用关键词。借助关键语句理解一段话的意思。

25 掌声

怎么写不自信？

这又是一个虚的词汇，自信，不自信，虽然看不见摸不着，但是能通过其他看的见摸得着的东西来把自信具体表现出来。本书中有几处类似的情况， 比如《大青树下的小学》怎么写安静，《总也倒不了的老屋》怎么表现老屋的老。《不懂就要问》怎么表达先生的严厉。《搭船的鸟》中怎么写鸟的美丽。这些都是类似的结构。

所以，我们要通过具体的事例来表现出这种不具体的抽象名词。

先观察课文的范例是怎么具体表现的。

主要是着6个地方

理一下顺序

 英子不自信

原因生病腿脚落下了残疾-------表现：1不愿意别人看见他走路的姿势

 默默地坐在教室的一角

 上课早来，下课晚去。

 同学看她，立刻把头低了下去

 犹豫，慢吞吞，眼圈红红的。

 终于（表现出不情愿）走上讲台

这些所有的表现把英子的不自信具体的表现出来了。

整篇文章没有一处讲英子不自信，但是我们通过读课文，观察这些具体的事件，可以归纳出他们共同的特点就是，英子不怎么自信。 

这里还要特意讲一讲，这里的先后顺序是先有了不自信的心理，再有的这些具体的表现。

所以同学们写作文时经常听老师讲，写作文要先明确主题，就是你要写什么表达什么。你的中心思想是什么，怎么围绕主题来写。这里的主题，中心思想，这个看不见摸不着的东西就是我们要先确定好的(虽然不会直接出现再作文中)。然后我们才能围绕这个主题，中心思想来具体的表现出来。

好了，回到课文。

还有哪些地方表现出英子的不自信吗？

看课文范例

乍一看， 不对啊， 这里写的是英子变的不忧郁，有说有笑啊。怎么是写不自信呢？

当然了，英子变的不忧郁，还有说有笑，反过来也就说明了，英子没变之前是很忧郁，不喜欢有说有笑的。

这篇课文的有两次掌声，老师讲课文的时候肯定会和同学们分析其中的意义。这里就不讲了，但是就是着简单的两次出自同学们内心的掌声，改变了一位同学的生活态度。英子再最后的来信时说到：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

在同学们的班级里可能就会有一个或者两个不自信的同学，同学们也一定会像英子的同学一样，给与他关键的鼓励和支持，发自内心的赞美他的优点，让他鼓起勇气微笑着去面对生活的吧。

这课的仿写，就不太好仿写。不过下一课《灰雀》正好有一个类似的仿写。

26灰雀

哪里能看出列宁对灰雀的喜爱？

首先描写一下这三只美丽的灰雀。 这么美丽的灰雀， 作者是怎么让我们知道列宁对它们的喜爱呢？ 因为课文里没有一处直接写 列宁非常喜欢灰雀。这正好和上一课表现英子的不自信类似。

接下来找一找作者是怎么通过具体的事情来表达列宁对灰雀的喜爱的。

1.  列宁每次都要停下来，仰望灰雀，还给灰雀带东西吃。 为什么？因为喜爱。

2. 当一只灰雀不见了的时候，列宁的反应是去寻找，把树林找遍了，而且还问了人。为什么？ 因为喜爱，担心灰雀的安危。

3. 列宁对灰雀很了解，知道它怕冷。因为喜爱，列宁对他们很了解。

4. 感叹很可惜。这里的自言自语，表现了列宁内心的真实感受。因为喜爱，所以失去的时候感到惋惜。

5. 当列宁看到还有一丝希望灰雀还能回来的时候，那种期望。同样表现了列宁对灰雀的喜爱。

可能有同学会说，怎么什么都表现了列宁的喜爱啊。那是不是随便写都可以啊。这里就要再次强调了，并不是这些具体的事情导致了列宁的喜爱。而是列宁对灰雀的喜爱而导致列宁表现出这样的具体表现。

举个例子， 同学们开心的时候会发出哈哈的笑声，会露出笑脸，会对人友好。不开心的时候，会哇哇地大哭，流眼泪，会不理会其他的同学。 这里的表现是因为你开心了，那么你接下来做的很多事情都会表现出开心样子。 不开心了， 接下来做的很多事情可能都会带着不开心。就是这个道理了。 （当然这只是打个比方，不是所有的都是这样。）

好了， 表达列宁对灰雀的喜爱就到这里了。

最后，还有个问题。 

小男孩喜不喜欢灰雀呢？