三(上)生命与安全第一单元教案

1、37度

教学目标：

1、了解人的正常体温为37度左右，37度是人体各部分体温的平均数。

2、了解生命活动需要一定条件，体温恒定是人类生命活动进行的必要条件之一。

3、掌握生活中保持人体正常体温的一些简便方法。

教学重、难点：

了解体温恒定是人类生命活动进行的必要条件之一。

教学方法：

活动法

教学时间：

第一周

教学过程：

生命小问号

活动一

看图交流，谈谈发烧的感受。

1、指导学生看图，说说从图上了解到的有关生命的哪些信息。

2、学生交流，说说自己发烧时的感受。

活动二

1、观察体温计，知道体温计是测量体温的工具，与温度计区别。

2、说说怎样读体温计的读数。

生命小秘密

活动一

1、介绍体温计的正确使用方法。

2、小组合作，尝试使用体温计。正确读体温计。

3、通过记录对比，启发学生发现人体恒温的秘密。

活动二

让学生观察插图，了解不同地区的饿人，正常体温都在37度左右，为了保持这个正常体温，不同的人有不同的方法。

活动三

1、小组活动：交流握住冰块后的感受，初步理解人体体温过低会有生命危险，甚至死亡。

2、小组讨论：为什么人体体温过低会有生命危险，甚至死亡？

3、小组活动：交流握住热水袋后的感受，初步理解人体体温过高会有生命危险，甚至死亡。

4、小组讨论：为什么人体体温过高会有生命危险，甚至死亡？

生命小智慧

1、小组讨论；在不同情况下，怎样保持正常体温？为什么这些方法能帮助我们保持正常体温？

2、小组讨论：夏天怎样预防中暑？

教师总结。

2、老鼠爱大米

教学目标：

1、引导学生通过观察思考动物以及人类对事物本能的需求，理解生命的个体为了生存而彼此依赖。

    2、初步了解人类进化过程中取食方式的演进和食物结构的变化，把人类的生产活动当作生存的智慧来欣赏。

    3、通过了解我们日常食品的生产过程，初步了解社会分工与协作，认识到个体的生存与生活依赖着人类社会群体的协作。

教学重、难点：

1、帮助学生进一步了解生命的科学含义和基本特征，理解生命体的生存与发展依赖物质与能量的交换。这一特征决定了自然界不同物种互相依存的关系。

2、对食物的需求是人类自然属性的表达，决定了人类个体的生存依赖着自然环境和社会环境。

教学方法：

活动法

教学时间：

第二周

教学过程：

一、活动导入——说说你听过的关于大灰狼的故事。

     请同学们简要讲述几个关于大灰狼的童话故事。在童话故事了，狼经常因为要吃小羊或小白兔，被描绘成可怕的、可恶的坏蛋，其实狼是因为饥饿才捕捉小动物，那是它的一种本能。

二、主题活动

生命小问号

活动一

看图连线，引导学生仔细观察图片，将不同的动物与它的食物连接起来。

教师根据学生接受情况适当补充关于食物链和食物网的知识。

活动二

看图，说说上图中哪些东西可以成为人类的食物。

稻米是人类日常的食物；蛇、青蛙、兔子椰油饲养以供食用，有些地区的人也使用老鼠和虫子。

鹰和麻雀也可以吃，但是我们应该保护野生动物。

活动三

食物链接龙游戏。

如：苹果 ——虫子吃苹果——小鸟吃虫子

    苹果 ——猴子吃苹果——老虎吃猴子

活动四

歌曲《小老鼠上灯台》说说老鼠是怎样获取食物的。

引导学生明白生物界不同物种是如何取食的，懂得获取食物是生物的重要生命活动。

生命小秘密

活动一

关于先民的故事。让学生看图片，阅读文字，了解早期人类是如何获取食物的，勾出关键词：“采集”、“渔猎”、“种植”和“饲养”并解释。其中采集和渔猎是从自然界直接获取食物，种植和饲养是创造性的劳动。

活动二

我来画一画。

学生根据经验把通过以上方式获取的食物画下来。

说说现在家庭获取食物最常用的方式是什么？是谁专门负责的。体会什么是社会分工。

生命小智慧

   活动一

 读图，理解迷宫的规则，说说老鼠是怎样从一号图片开始找到牛奶的，并根据规则分别从二、三号图片开始找到火腿肠和面包的。（答案见教师用书）

活动二

说说有哪些不同职业的人参与了牛奶、面包、火腿肠的制作。

教师总结。

3、蓝色的地球

教学目标：

1、了解地球为什么是蓝色的，知道地球上生活着丰富的动植物和人类。

2、懂得水、阳光、空气是生命体生存的重要条件。

    3、懂得地球上有水有阳光、有空气，是适合生命成长的家园。激发学生对蓝色地球的亲切感，初步培养学生珍惜地球上生存条件的意识。

教学重、难点：

1、懂得水、阳光、空气是生命体生存的重要条件。

2、懂得地球上有水有阳光、有空气，是适合生命成长的家园。

3、激发学生对蓝色地球的亲切感，初步培养学生珍惜地球上生存条件的意识。

教学方法：

活动法

教学时间：

第三周

教学过程：

生命小问号

    让学生观察课文插图，认识到地球只是浩瀚宇宙中的一叶扁舟，接着出现动物、植物和人类的图片，介绍地球上生活着动物、植物和人类，证实地球是迄今为止科学家证实的唯一一个有生命存在的星球。

    引发问题：为什么只有地球上才有生命？

     1、引导学生观察地球上什么颜色最多？（蓝色）你们知道蓝色部分是什么吗？（海洋）。欣赏美丽的地球。

     2、了解地球相关知识：从太空俯视，地球是一个蓝色的星球；地球上生活着各种生命；地球像宇宙中的一叶扁舟。研究表明，在银河系中，只发现地球上有生命存在。

     3、交流讨论

     想一想，说一说

1）为什么地球大部分地区是蓝色的你？

2）地球上生活着各种生命体，有植物、动物……你还知道哪些动物和植物？（引导学生根据自己种过的植物和饲养的动物介绍它们的特征，和动物相处发生的有趣的事）

生命小秘密

     交流讨论

     1、水是生命体的主要物质。

     引导学生看插图和文字说明了解；引导学生通过生活实际举例说明水对生命体的重要性（生命体平均含水量为65%—90%）。假设：如果有一天地球上没有了水，后果会怎样？引导讨论。

     2、阳光是生命体的生存的重要条件。

     引导学生看插图和文字说明了解。教师可以介绍东西方文化对太阳的崇拜，如希腊神话人物—太阳神和我国四川成都金沙文化中“太阳神鸟”的标志。（见教师用书）

     3、氧是生命体的生存的重要条件。

     引导学生看插图和文字说明了解。引导学生通过生活实际举例说明氧对生命体的重要性。

生命小智慧

     学生通过学习了解：地球是个“水球”；地球上有充足的阳光和空气。

     说一说：

     1）我们的饮用水是从哪里来得？我们做哪些事情离不开水？

     2）地球上有生命，是因为地球上有—————、————、————。

教师总结

     拓展引导学生珍惜水资源，珍惜地球资源；培养学生对地球的喜爱之情。

A