高三一轮复习说课稿【安培定则、左手定则、右手定则对比专题】_百度文 ...

题目：“安培定则”“左手定则”“右手定则”对比应用专题

丰南二中高三物理组：李长军

2013.12

 “安培定则”“左手定则”“右手定则”对比应用专题

尊敬的评委、各位老师大家上午好！

我说课的题目是“安培定则”“左手定则”“右手定则”对比应用专题，

首先说明一下为什么要给学生们在高三一轮复习阶段加入这个专题，原因有两点：1、磁场和电磁感应两个章节基本内容已经结束，同学们先后学习了“安培定则”“左手定则”“右手定则”在头脑里感觉有些混乱，解决实际题目经常弄混并出错，所以需要再次给学生们进行对比以强化记忆。2、由于此专题容量不大，而又对解决电磁感应综合问题起着重要的辅助作用，所以弄清它们的作用，和应用技巧，以不至于使学生们夹带着“疑惑”去学习电磁感应综合问题，本节课的安排能够承上启下的连贯好磁场、电磁感应等综合问题

下面我从以下几个方面表达对本节课的安排：1、说考纲，2、说学生，3说教法和手段，4说教学过程，5、说教学效果预测与教学反思。

一、说考纲

1、教材的地位和作用

之前我对比了2012年和2013年的考试大纲，其变化不大，且14年考纲在明年2月才会出版，所以教学各环节的制定将参照13年的考试大纲。根据《2013年高考考纲》及《普通高中物理课程标准》结合教学实际，在13年考纲中此三个知识点均属于必考内容范围；前两者为Ⅰ类要求，右手定则为Ⅱ要求。通过对2010到2013年高考试题的总结发现涉及“安培定则”“左手定则”“右手定则”的高考试题重现率为百分之百。详细如下：

2010年21题考查右手定则，25题考查带电粒子在磁场中的运动

2011年14题考查安培定则与地磁场分布，18题考查安培力，动能定理，25题考查带电粒子在磁场中的运动

2012年19题考查电磁感应，20题考查安培力，25题考查带电粒子在磁场中的运动

2013年17题考查电磁感应，25题考查导体棒电磁感应综合问题

以上试题或单一考查三个法则，或结合力电知识形成综合性题目，可见三个法则在高考中的地位之重要不言而喻。所以，在一轮复习中一定要夯实好这个考点，也能体现设立本节课的目的。

2、教学目标的确定

（1）知识目标

安培定则：掌握通电直导线，通电环形导线，通电螺线管的电流方向与磁感线方向的关系

左手定则：掌握导体棒电流方向磁场方向与安培力方向的关系。

         掌握正负电荷的运动方向磁场方向与洛伦兹力方向的关系

右手定则：掌握导体棒切割速度方向，磁场方向，感应电流方向的关系

（考纲要求：左右手定则所涉及的三个量均两两垂直）

对安培定则与左手定则的混合使用的解题技巧和特点的掌握

对左手定则与右手定则混合使用的解题技巧和特点的掌握

（2）能力目标

能够熟悉并运用三个定则，解决综合性问题，不乱不混，提高学生的能力。

培养学生的空间想象能力，知道三个定则反映的均是空间中的物理量，熟悉各种视角图形中三个法则的应用

(3)情感目标

高考是基础与能力的考查，没有平日的考点复习和题型的积累便不能使高考成功。“重视积累，重视实践”也是将来我们做任何事的方法。通过本知识点的复习，使学生们面对历年来的高考题的时候，不慌不忙有条不紊的解题，并最后得分，亦是体会到功到自然成的喜悦之情。

3、说教材的重点和难点

重点：结合《13年考纲》确定三个法则的应用背景条件和应用方法为重点。

难点：

（1）安培定则：关于通电直导线，通电环形导线，用右手如何表示电流方向与磁感线方向的关系。

（2）处理综合性题目中三个法则的混合使用也为本节课的难点。

二、说学生

1、针对学生的知识与经验

我班的学生特点代表着二中b班学生的特点，基础薄弱、做题习惯不好“不会的题动不了笔，会的题动笔得不了分”因此复习要降低起点，步子要慢要稳，分难易梯度设置题目，题目尽量一题多变，不要一题多解，做好基本规律复习与试题选取和讲解。

2、针对学生的技能态度

没有笨孩子，只有学物理没有入门的孩子。要教会孩子们有信心，从审题，使用三个法则，答题到得分，使同学们的能力在复习中、在做题中得以提高，进而培养同学们学习物理的兴趣。

3、针对学生的特点

同学们好学，更好动、好说，那么那么这节课正需要同学们拿出热情伸出左右手，“该出手时就出手，千万别出错手”，让同学们用脑，用手，用语言参与到这节课之中

三、说教法

1教法一，本节内容比较抽象，需要学生们仔细观察小篇子中的三个法则的手部模型，让同学们首先学会模仿，我在这里称之为“模仿法”吧。

2、教法二，教学的对象是学生，学生是课堂的主体，要充分调动学生“抬胳膊伸出手”参与课堂，根据学生们的基础不同，充分体现学校的分层教学的思路，简单题目多留给基础较差的学生和体育生，综合题目可由希望生完成，或由老师的“问题串”引导希望生中的体育生完成。

3教法三，让学生对每个板块的知识进行归纳、总结，老师可以最后做出修正和补充。充分让学生参与到课堂的每一个环节，加深理解深刻记忆，升华本节课。

四、说教学过程

1、教学思路的确定及依据

依据：将以各教学重点构建教学思路

（1）对安培定则，左手定则，右手定则（以下成为“三定则”）分别利用一道典型题目引出法则内容，并加以强化说明，也正是本节课的重点之一。

引入用时约10分钟

（2）对安培定则与左手定则，左右手定则的结合，将在前一过程的基础上作为两个提高板块，为重点内容，且左右手定则的综合使用为本节课难点。

本节课的重点和难点将以“例题→归纳→巩固练习→练习检验”的方式来处理

两个板块用时各约15分钟

（3）对过程之中的升华部分，要使学生们归纳并深刻理解本节课的主旨----即三个法则何时用，用哪个，怎么用，如何结合其他物理知识解题等。

总结用时约5分钟

2、难点处理

难点一：安培定则，使用右手“安培很棒”仅有两个物理量即磁场方向和电流方向，一直一弯哪个直------用大拇指表示，哪个弯------就用弯曲的四指表示，要让全体学生将自己的右手伸在空中，头脑体会自己的右手姿势和规律中的磁场方向、电流方向的吻合。

难点二：左右手定则的使用区别

由电生力“力”字最后一笔往左拐，用左手------左手定则判断受力

由运动生电“电”字最后一笔往右甩，用右手------右手定则判断感应电流方向

左右手定则在处理单棒问题时，两手特点手心与手背相接处，两手的四指同方向，绝不会出现和实双掌的情况、或“揣袖情况”

3、板书设计

结合教学内容将黑板分割成5个板块，每个板块格式相同，以达到加强对比，强化理解的目的。（板书设计见末页）

4、学生用专题学案

将专题制成手册发给每个学生。（详见学生用专题学案）

五、说教学效果预测与课堂反思

教学预期效果：使同学们熟练运用三个法则，快速的选好法则和拿对左手或右手准确的处理相关问题；对于综合性题目能够快速的解决涉及本节课内容的部分。

课堂反思：针对实际教学效果和课下学生的问题、作业的反馈情况，然后教师做好分析归纳，结合题目调整或改变讲解方式做好追加习题课。

以上为我的说课内容，如有错误或不足，恳请给予批评指正。

谢谢各位评委老师！