《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(优秀9篇)

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 篇一

 教学目标 

 ．掌握文中重点文言词语的意义和用法。 

 ．了解《战国策》。 

 ．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。 

 ．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 

 认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 

 教学重点 

 理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。 

 教学难点 

 反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。 

 教学方法 

 ．朗读法 

 ．讨论点拨法 

 教学过程 

 一、导语设计 

 人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。 

 二、资料助读 

 ．《战国策》 

 《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。 

 三、朗读课文，疏通文句，把握文意 

 ．初读课文，读准字音。 

 教师示范朗读，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。 

 ．译读课文，理解文意。 

 学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。 

 教师检查学生自读情况。 

 读准字音。 

 解释下列加点的词语。 

 朝服衣冠(名词作状语，在早晨) 

 吾妻之美我者，私我也。(当面，名词作状语) 

 能面刺寡人之过者（当面） 

 闻寡人之耳者(使……闻) 

 今齐地方千里（土地方圆） 

 宫妇左右莫不私王（国君旁边的近臣） 

 邹忌讽齐王纳谏（委婉劝说）⑧能谤讥于市朝（公开指责） 

 翻译下列句子。 

 我孰与城北徐公美？我同城北徐公比，哪个更美？(把握“……孰与……”的句式) 

 忌不自信。（邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置) 

 此所谓战胜于朝廷。（这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国） 

 王之蔽甚矣。（大王您受蒙蔽很深啦！） 

 学生逐题完成，并全班交流。 

 四、思读课文，理清思路，背诵课文 

 ．研习第一自然段 

 诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。 

 我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。 

 君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要读出阿谀奉承之情。 

 暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。 

 指名一学生读第一自然段，教师指导后，学生齐读) 

 提问：邹忌讽齐王的起因是什么？ 

 明确：与徐公比美。 

 明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。 

 提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？邹忌由此又想到了什么呢？ 

 板书：思 

 可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识) 

 明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。 

邹忌讽齐王纳谏教案 篇二

 教学目标 

 ．掌握文中重点文言词语的意义和用法。 

 ．了解《战国策》。 

 ．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。 

 ．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 

 认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 

 教学重点理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。 

 教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。 

 教学方法1．朗读法2．讨论点拨法 

 课时安排2课时 

 教学过程 

 第一课时 

 教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。 

 教学步骤] 

 一、导语设计 

 人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。 

 二、资料助读 

 ．《战国策》 

 《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。 

 三、朗读课文，疏通文句，把握文意 

 ．初读课文，读准字音。 

 教师示范朗读，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。 

 ．译读课文，理解文意。 

 学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。 

 教师检查学生自读情况。 

 读准字音。 

 帙丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进 

 解释下列加点的词语。 

 朝服衣冠(名词作状语，在早晨)②吾妻之美我者，私我也。(当面，名词作状语)③能面刺寡人之过者（当面） 

 闻寡人之耳者(使……闻)⑤今齐地方千里（土地方圆） 

 宫妇左右莫不私王（国君旁边的近臣） 

 邹忌讽齐王纳谏（委婉劝说）⑧能谤讥于市朝（公开指责） 

 翻译下列句子。 

 我孰与城北徐公美？我同城北徐公比，哪个更美？(把握“……孰与……”的句式) 

 忌不自信。（邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置) 

 此所谓战胜于朝廷。（这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国） 

 王之蔽甚矣。（大王您受蒙蔽很深啦！） 

 学生逐题完成，并全班交流。 

 四、思读课文，理清思路，背诵课文 

 ．研习第一自然段 

 诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。 

 我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。 

 君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要读出阿谀奉承之情。 

 暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。 

 指名一学生读第一自然段，教师指导后，学生齐读) 

 提问：邹忌讽齐王的起因是什么？ 

 明确：与徐公比美。 

 明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。 

 提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？邹忌由此又想到了什么呢？ 

 板书：思 

 可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识) 

 明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。 

 第二课时 

 一、复习引入：齐读全文，研习第二自然段(学生齐读) 

 、诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。 

 、提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的？ 

 明确：以家事喻国事的办法。 

 学生(补充)：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。 

 教师：同学们分析得非常好。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢？让我们继续学习文章的三、四自然段。 

 二、学习第三、四自然段(教师范读后作诵读指导) 

 提问：邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这样的效果的？ 

 明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。 

 提问：齐王是怎样纳谏的？臣民是么怎样进谏的？齐王纳谏的结果如何？ 

 明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。 

 指名一朗读基础好的同学读三、四自然段，齐渎课文) 

 ．学生齐读课文。 

 三、课堂小结 

 《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，即结构上的“三叠法”了：三问，三答(与徐公比美)；三比(由已推王)；三赏(齐王纳涑)；三变(结果)。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。 

 四、布置作业1．背诵课文。 

 ．邹忌讽谏成功的因素有哪些？ 

 五、联系现实，明确形象意义 

 学习了本文，在邹忌的讽谏，齐王的纳谏，最终齐国的盛世中，你得到了怎样的启示？ 

 邹忌——妻————妾————客 

 私————畏————求讽 

 齐王——宫妇左右——朝廷之臣——四境之内蔽甚设喻（委婉） 

 三赏————广开言路 

 纳三变————政治修明谏 

邹忌讽齐王纳谏教案 篇三

 教学目标] 

 一、知识教育目标 

 、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。 

 、领会课文设喻说理和类比推理的方法。 

 、了解《战国策》的有关知识。 

 二、能力训练目标 

 、培养学生快速收集、处理信息的能力。 

 、培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。 

 、培养学生的知识创新能力和多种学科知识综合运用的能力。 

 三、德育渗透目标 

 认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。 

 教学重点、难点] 

 、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。 

 、领会课文设喻说理和类比推理的方法。 

 教学时数]两课时 

 教学内容] 

 第一课时 

 一、导入： 

 唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。 

 二、解题： 

 邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴；治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。 

 《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。 

 《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。 

 三、学生对照注释，自读课文。 

 一读：疏通文意，了解大意。教师补充注释： 

 、邹忌修八尺有余 

 句中的“尺”为齐尺，相当于19. 7厘米。“八尺有余”，若按八尺半计算，邹忌身高166. 5厘米，约合五市尺。 

 、“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。“窥”，必然是仔细的。“窥镜”，不是一般的“对着镜子看”或“照镜子”，而是对镜端相的意思。 

 、我孰与城北徐公美？ 

 我与城北徐公相比，谁更漂亮？ 

 孰与”：与……比，谁……。“美”：漂亮，形容词。但“吾妻之美我者”的“美”是形容词的意动用法，意为“以……为美”。 

 、“孰”：古为“熟”的本字。本文的“孰视之”的“孰”，即用其本义的引申义，是“精审”，“孰视”是“定睛细看”。 

 、“旦日”：课本注释为“明天”，不妥。据《辞源》“旦日”条，“一天明时，即平旦。”课文中的“旦日”是紧承上文“朝”而言的，只能解释为“白天”，或“天明后”，而不能释为“明天”。 

 、齐地方千里：“方”，古代称面积的用语，“方千里”就是“纵横各千里”。据考证，齐国当时的面积为116500平方公里，约占现在山东省面积(150000平方公里)的五分之四。 

 、能面刺寡人之过者，受上赏。 

 刺”：指责。能当面指责寡人的过错的，给予上等奖赏。 

 、数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。 

 几个月以后，隔一段时间偶有进谏；一年以后，即使想再提，也没有可提的了。 

 虽”：即使。“言”：说，批评，建议。“进”：进谏。“者”：相当于“……的”。 

 二读：划分段落，归纳段意，理清思路。 

 教师在学生讨论的基础上小结： 

 第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。(提出问题) 

 第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。(分析问题) 

 第三段：齐王纳谏除弊，内政修明。 

 第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。(解决问题) 

 三、布置作业。 

 有哪些疑难问题(包括内容和写作技巧方面)?准备下一堂讨论。 

 第二课时 

 一、讨论问题(最好由学生自己提出问题来讨论)。 

 、为什么说邹忌进谏的方法很巧妙？邹忌为什么不“直谏”而要“讽喻”? 

 、本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而作者却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当？ 

 、本文的人物对话有何不同？ 

 二、课堂自测(20分钟)。 

 、解释下面加点的字词。 

 邹忌修八尺有余(身长)形貌昳丽(光艳) 

 徐公何能及君也(比得上)  ④臣之妻私臣(偏爱) 

 臣诚知不如徐公美(确实)  ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽) 

 时时而间进(间或) 

 、辨析加点词的意义和词性。 

 孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！(谁，代词) 

 孰视之(仔细地，副词) 

 唯大王与群臣孰计议之(周详地，副词) 

 、“于”作介词用，在不同的句子中有不同的解释：A.到 B.向 C.对 D.比 E.跟 F.在。 

 给下面加点的“于”选择正确的解释。 

 客之美我者，有求于(C)我也。 

 皆以美于(D)徐公 

 皆朝于(A)齐 

 此所谓战胜于(F)朝廷 

 曹操比于(E)袁绍，则名微而众寡。 

 、“于”和“是”连用，有：A.于是B.在这事上。给下面的加点词选择恰当的解释。 

 于是(A)入朝见威王。 

 吾父死于是(B)。 

 、比较下面两个疑问句的意思是不是相同？哪一个句子与现代汉语的词序相同？ 

 吾孰与徐公美？②吾与徐公孰美？ 

 这两个句子都有表比较的疑问代词“孰”(谁、哪个、什么)，都有连接相比较事物的连词“与”，两个句子表达的意思完全相同。第②句符合现代汉语的词序。 

 、对话的个性化是本文的写作特点之一。在回答邹忌提出的“我孰与城北徐公美”的问题时，妻、妾、客人的回答有何不同？试结合他们的不同身份扼要回答。 

《邹忌讽齐王纳谏》教案 篇四

 教学目的] 

 通过学习古人说话的艺术 

 教学重点] 

 、熟悉和掌握词类活用的特点 

 、了解和掌握宾语前置的特点 

 教学时数] 

 一节 

 我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。 

 （书写标题《邹忌讽齐王纳谏》） 

 授课过程 

 一、请同学们翻开课本，先预习课文。 

 提示：请注意先看“预习提示”，然后再看课文。 

 二、请同学们思考：的标题应该如何理解？ 

 这是个兼语结构 

 三、请同学们思考：邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？ 

 邹忌用设喻的方法来进谏的自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王。 

 四、请问，比喻说理有什么好处？ 

 能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。 

 五、请注意一下，在说理以及记叙上有什么特点。 

 采用了“三叠法”： 

 三问：妻、妾、友三答 

 三比：妻私我 →宫妇左右私王 

 妾畏我 →朝廷之臣畏王 

 客有求 →四境之内有求于王 

 三赏：上赏 

 中赏 

 下赏 

 三时：令初下 

 数月之后 

 期年之后 

 前后呼应，上下关照，形成一种奇特的章结构。 

 六、分析三文的设喻 

 联想 

 妻私我→宫妇左右私王 

 妾畏我→朝廷之臣畏王 

 客有求→四境之内有求于王 

 七、请找出词类活用的例子 

 吾妻之美我者 

 吾妾之美我者 

 吾友之美我者 

 美，这里是形容词活用做动词，意动用法：“以……为美” 

 八、请分析这一句话“忌不自信” 

 这是一句宾语前置，即：“忌不信自” 

 九、熟悉课文，处理课后作业。 

 板书设计 

 邹忌讽齐王纳谏 

 联想 

 妻私我→  宫妇左右私王 

 妾畏我→  朝廷之臣畏王 

 客有求→  四境之内有求于王 

邹忌讽齐王纳谏教案 篇五

 【教学目标】 

 １、积累文言词语。 

 ２、引导学生辨析文中出现的常用词语。 

 ３、欣赏邹忌的讽谏艺术及今天的借鉴意义。 

 【教学课时】 

 一课时。 

 【教学过程】 

 一、导入课文 

 唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主成就一番霸业，身边没有几位敢出谏言的大臣是不成的，而劝谏能否奏效，一要看做君臣的是否贤明，二看是否注意了进谏的艺术，使“良药既爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣──邹忌。 

 （板书：标题；附带简单介绍刘向及《战国策》的文字常识） 

 二、检查预习 

 １、为正音。 

 ２、为解释文中加点的词语 

 正音：（幻灯片） 

 昳（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）孰（shú） 弗如（fú）间进（jiàn）期年（jī） 

 三、学生朗读全文，纠正断句错误的地方，如“今齐地方千里” 

 四、重点词语释义（幻灯片） 

 修八尺有余 

 熟视之 

 旦日 

 明日 

 妻之美我者，私我也 

 入朝见威王 

 臣诚知不如徐公 

 今齐地方千里 

 时时而间进 

 期年之后闻 

 寡人之耳者 

 五、完成课后练习二，完成常用文言词语 

 质”“及”“甚”“少”“异”“为”的辨析。 

 六、再读全文 

 七、品味赏析 

 学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。 

 通过以下问题引导学生品味欣赏邹忌的讽谏艺术。 

 １、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的，这件家庭琐事是什么？ 

 ２、妻、妾、客是如何回答邹忌的，有何不同？为什么？ 

 ３、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？ 

 ４、邹忌是如何“讽”齐王的？ 

 ５、讽谏的结果如何？ 

 以上问题由学生讨论回答，教师稍加点拔即可。 

 附板书： 

 邹忌 齐王 

 妻──（私）──宫妇左右 

 妾──（畏）──朝廷之臣 

 客──（有求）—四境之内 

 家事──类比──国事 

 八、再读课文。引导学生思考讨论 

 １、发放臧克家的《纳谏与止谤》这篇读后感，学生快速阅读之后，引发学生讨论：邹忌与齐威王的故事千载而下令人景仰，“古为今用，洋为中用”，请同学们想想，我们今天的干部对上级领导如果都像邹忌那样，委婉讽谏，我们的群众都像邹忌那样对自己的上司，对自己尊敬的长者，对自己的同事、亲朋好友提出批评意见，你是赞成还是反对？你认为这是社会进步还是倒退？ 

 接下来的时间留给学生讨论，教师加以引导启发。 

 ２、请同学们思考，古人云“横看成岭侧成峰，高低远近各不同”，《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章的从同的角度切入可以得到不同的观点。 

 如：“良药爽口更利于行”“贵有自知之明”“善于思考”“善于接受批评”“不能由已之好恶左右作出正确的判断”“要讲真话”“讲真话难。 

 九、奇异的“三”构 

 本文的结构层次从头到尾一直用三层排比的手法来写。妻、妾、客是三层；私我、畏我、有求于我是三层；宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的百姓是三层；上、中、下赏赐是三层；令初下、数月之后、期年之后是三层；邹忌早上、旦日、明日是三层；邹忌的思想转变也是三层：自以为不如、有弗如远甚、暮寝而思之；全部事态的发展也是三层：邹忌讽谏、齐王纳谏、诸侯入朝。 

 十、发放课后练习 

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案 篇六

 教学目标 

 、掌握课文中的文言文、虚词和特殊句式 

 、了解《战国策》的有关知识 

 、通过本文学习古人说话的艺术 

 重点： 

 难点： 

 教法： 

 、熟悉和掌握词类活用的特点 

 、了解和掌握宾语前置的特点 

 一、导入课文 

 我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。 

 （书写标题《邹忌讽齐王纳谏》） 

 二、授课过程 

 （一）检查预习情况。 

 （二）朗读课文。 

 、教师范读 

 、学生自我朗读，要求思考 

 （1）本文的标题应该如何理解？——这是个兼语结构 

 （2）邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？这种说理有什么好处？ 

 邹忌用设喻的。方法来进谏的自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王。 

 能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。 

 （三）梳理课文 

 要求在学生朗读基础上疏通大意（主要由学生自己展开） 

 （四）课文分析 

 请思考本文在说理以及记叙上有什么特点。 

 本文采用了“三叠法”： 

 三问：妻、妾、友三答 

 三比：妻私我→宫妇左右私王 

 妾畏我→朝廷之臣畏王 

 客有求→四境之内有求于王 

 三赏：上赏、中赏、下赏 

 三时：令初下、数月之后、期年之后 

 前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。 

 （五）分析三问的设喻 

 联想 

 妻私我→宫妇左右私王 

 妾畏我→朝廷之臣畏王 

 客有求→四境之内有求于王 

 （六）请找出本文词类活用的例子 

 吾妻之美我者 

 吾妾之美我者 

 吾友之美我者 

 美，这里是形容词活用做动词，意动用法：“以……为美” 

 （七）请分析这一句话“忌不自信”的特点 

 这是一句宾语前置，即：“忌不信自” 

 三、作业 

 、背诵课文 

 、完成课后练习 

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 篇七

 教学目标 

 、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 

 、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。 

 、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。 

 、提高借助语境推断文言实词意义的能力。 

 、背诵全文。 

 教学重点 

 、理解十一个词语在课文中的意思 

 讽谏谤讥面刺书期美（我）私闻 

 、掌握二个通假字 

 有孰 

 、归纳四个实词和虚词的义项 

 实词：修朝 

 虚词：孰诚 

 、熟悉三个古今异义的词语 

 地方左右明日 

 、注意一个成语 

 门庭若市 

 、解释六个文句，注意其句式特点 

 、城北徐公，齐国之美丽者也。 

 、忌不自信。 

 、旦日，客从外来，与坐谈。 

 、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。 

 、此所谓战胜于朝廷。 

 、王之蔽甚矣。 

 教学难点 

 、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 

 、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。 

 教学设想 

 可以在多媒体教室利用课件组织教学。 

 课时安排 

 课时 

 教学过程 

 第一课时 

 一、导语： 

 唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批评他的一篇奏章写在屏风上，当作“镜子”，随时对照。他总结自己“照镜子”的体会说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”我们可以说，唐太宗李世民是一个很会“照镜子”的人。魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 

 二、解题 

 标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。 

 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 

 齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 

 三、提供有关《战国策》与战国的资料 

 《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。 

 《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。全书共三十三篇，分国别编辑。依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。 

 战国时代，七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。 

 《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”、“狐假虎威”、“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。 

 四、引导学生有目的地朗读课文。 

 一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有： 

 昳(yì)丽  朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜 

 期(jī)年 朝(cháo)于齐 间(jiàn)进 

 二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。 

 五、学生根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解） 

 六、布置作业： 

 熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。 

 第二课时 

 一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调 

 （一）理解词语在文中的意思 

 邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。与现代汉语“讽刺”不同。谏：臣子向国君提出的意见。） 

 能谤讥于市朝 (公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕) 

 能面刺寡人之过者（指责） 

 上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章） 

 期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月） 

 （二）词类活用： 

 、朝服衣冠 (朝，名词作状语；服，名词作动词) 

 、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法) 

 、能面刺寡人之过者 (面，名词作状语) 

 、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法) 

 （三）一词多义 

 、修 

 乃重修岳阳楼（兴建，建造） 

 外结好孙权，内修政理（整治） 

 雨村便急忙修书（撰写） 

 邹忌修八尺有余（长，高） 

 、朝 

 相如每朝时常称病《史记·廉颇蔺相如列传》上朝 

 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝拜 

 于是入朝见威王《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝廷 

 朝服衣冠《战国策·邹忌讽齐王纳谏》早晨(zhāo) 

 、孰 

 我与城北徐公孰美代词，谁 

 孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。 

 、诚 

 臣诚知不如徐公美（确实，的确） 

 帝感其诚《列子·愚公移山》诚心、诚意 

 此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确 

 今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣《资治通鉴·赤壁之战》表假设，如果、果真 

 四)古今异义 

 、今齐地方千里 (土地方圆) 

 、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣) 

 、明日，徐公来。（古义，第二天。今义，今天的下一天。） 

 五)句式 

 、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句） 

 、忌不自信 (宾语前置) 

 、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句） 

 、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句) 

 、此所谓战胜于朝廷 (判断句，兼介词结构后置) 

 、王之蔽甚矣 (被动句) 

 引导思考： 

 、“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？ 

 明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与……孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。 

 例如：“吾与徐公孰美”可译为：我和徐公谁漂亮呢？“吾孰与徐公美”可译为：我和徐公相比，谁漂亮呢？以上两句的意思是一样的。 

 、“忌不自信”句应如何理解？ 

 明确：“忌不自信”句应译为：邹忌不相信自己。这是一个非常典型的宾语前置句。宾语前置句，在古汉语中常见。 

 例如：彼不我恩也《童区寄传》否定句中，代词宾语前置 

 宋何罪之有《墨子·公输》“之”助词，宾语提前的标志 

 唯余马首是瞻《冯婉贞》构成“唯……是……”格式的宾语前置 

 （六）注意一个成语 

 门庭若市：形容来者之多。（注意与“门可罗雀”区别） 

 二、品读赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。 

 本文可通过以下问题引导学生品味赏析： 

 、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？ 

 明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。 

 、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。 

 明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。) 

 、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？ 

 明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。 

 、邹忌是如何“讽”齐王的？ 

 邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！” 

 、讽谏的结果如何？ 

 明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。 

 三、分析本文在说理以及记叙上的特点。 

 本文采用了“三叠法”，从头至尾一直使用三层排比的手法写作 

 三问：妻、妾、友三答 

 三比：妻私我→宫妇左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王 

 客有求→四境之内有求于王 

 三赏：上赏中赏下赏 

 三时：令初下数月之后期年之后 

 三态：邹忌以现身说法进行讽谏齐威王“下令”广泛征求意见各国“皆朝于齐” 

 排比与层递，前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。 

 四、讨论如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象，以及他讽劝齐王的行为的作用。 

 邹忌这个文章的中心人物，他是一位具有远见卓识，足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理的谋士。他在妻、妾、客的交口称赞中，保持了清醒的头脑，终能透过现象看清本质，实事求是地得出了结论。然后他从日常生活小事情联想到关系国家治乱的大事，委婉地劝谏齐王，收到了较好的效果。 

 邹忌讽劝齐王广开言路，纳谏除弊，修明政治，其主观目的当然在于维护齐王的利益，巩固封建统治，这是历史的局限，但他的行为在客观上有利于社会生产力的发展，有利于人民的安定和生活的改善。同时，对于我们今天建设民主法制的社会也有借鉴的价值。邹忌的故事至少告诉我们，作为一个领导者，必须保持清醒的头脑，防止被表面现象所迷惑，要广泛听取批评意见，及时发现和改正缺点错误，不犯或少犯错误。 

 还应当指出的是，《战国策》的作者在记叙历史事件时，往往美化了封建统治者，过分夸张了谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定性作用，甚至编造一些情节。像本文邹忌讽劝齐王后，出现了一个“无可进者”、“皆朝于齐”的理想境界，这种夸张的手法确实突出了广开言路的重要，但在当时诸侯割据称雄，以攻伐为贤的战国时代，这样的进谏结果只能是一种无法实现的幻想，是与史实有出入的。 

 五、布置作业 

 、反复诵读课文 

 、巩固所归纳的字词知识 

 、阅读《召公谏历王弭谤》一文，与《邹忌讽齐王纳谏》一文相比较，写一篇鉴赏文章，谈谈邹忌与召公的劝谏技巧。 

《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案 篇八

 教学目标 

 、掌握巧妙的论辩能力 

 、认识纳谏除弊在今天的现实意义 

 重点 

 难点 

 教法 

 、体会文章的说理方法和劝谏技巧 

 、归纳相关知识点 

 一、品读课文，品味赏析。 

 学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。 

 本文可通过以下问题引导学生品味赏析： 

 、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？ 

 明确：邹忌向他的。妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。 

 、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。 

 明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。) 

 、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？ 

 明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。 

 、邹忌是如何“讽”齐王的？ 

 邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！” 

 、讽谏的结果如何？ 

 明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。 

 二、归纳整理： 

 一)词类活用： 

 、朝服衣冠(朝，名词作状语) 

 、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法) 

 、能面刺寡人之过者(名词作状语) 

 、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法) 

 二)古今异义 

 、今齐地方千里(土地方圆) 

 、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣) 

 、邹忌讽齐王纳谏。(委婉劝说) 

 、能谤讥于市朝(公开指出) 

 三)句式 

 、忌不自信(宾语前置) 

 、我孰与城北徐公美(介词结构后置句) 

 、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置) 

 、王之蔽甚矣(被动句) 

 四)实词见课后练习。 

 三、作业 

 、背诵课文 

 、完成练习册 

 附：板书设计 

 邹忌讽齐王纳谏 

 妻私我→宫妇左右私王 

 妾畏我→朝廷之臣畏王 

 客有求→四境之内有求于王 

邹忌讽齐王纳谏教案 篇九

 一、导语设计 

 唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣————邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。 

 二、解题 

 、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。 

 、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 

 三、认识《战国策》多媒体出示： 

 《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。聆听教师名言导入语，和文章内容链接，进入课堂情境学生试说题目意思，在教师引导下理解题目含义。通过阅读，了解邹忌其人阅读相关资料学生整理笔记由名言导入，切入课文，实现和文本的链接，自然而不牵强。了解文本题目才能更好的理解内容；了解邹忌其人有助于学生对文章内容的理解。完成文学常识的积累，是一项长期的工作，为学生以后的学习做好铺垫。教学内容及问题情境学生活动设计意图四、疏通课文（一）初读课文，读准字音。 

 昳（yigrave；）丽  朝（zhāo）服衣冠（guān） 窥（kuī）镜 

 期（jī）年  朝（chaacute；o）于齐  间（jiagrave；n）进 

 （二）再读课文，读清句读。 

 （三）学生熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。（逐段翻译）教师明确： 

 （一）理解词语在文中的意思多媒体出示： 

 、邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。） 

 、能谤讥于市朝 （公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕） 

 、能面刺寡人之过者（指责） 

 、上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章） 

 期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月） 

 （二）词类活用（多媒体出示）： 

 、朝服衣冠 （朝，名词作状语；服，名词作动词） 

 、吾妻之美我者，私我也 （美，形容词意动用法） 

 、能面刺寡人之过者 （面，名词作状语） 

 、闻寡人之耳者 （闻，动词使动用法） 

 （三）一词多义（多媒体出示）： 

 、修 

 、乃重修岳阳楼（兴建，建造） 

 、外结好孙权，内修政理（整治） 

 、雨村便急忙修书（撰写） 

 、邹忌修八尺有余（长，高） 

 、朝 

 、相如每朝时常称病《史记廉颇蔺相如列传》上朝 

 、燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策邹忌讽齐王纳谏》朝拜 

 、于是入朝见威王《战国策邹忌讽齐王纳谏》朝廷 

 、朝服衣冠《战国策邹忌讽齐王纳谏》早晨（zhāo） 

 、孰 

 、我与城北徐公孰美代词，谁 

 、孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。 

 、诚 

 、臣诚知不如徐公美（确实，的确） 

 、帝感其诚《列子愚公移山》诚心、诚意 

 、此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确 

 、今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣学生初读课文解决课文生字词读音学生再读课文注意停顿学生熟读课文试译，画出文本重点词。 

 根据教师出示的重点句理解加点词的意思互相交流此类活用的词的意义，能够重点区分、比较根据一词多义的重点句子，理解一词多义，根据词义尝试自己翻译句子，理解句意。将以上的重点词语解释整理在书上或者笔记本上，默记。疏通课文文意是学习文言文的基础，是提高文言文阅读能力的主渠道，所以在让学生读通、读准的基础上，借助工具书试着翻译课文，当学生遇到不理解的字词句时教师给予点拨。对课文中的重难点实词、虚词教师通过多媒体的形式展示出来，起到强化突出的目的。这样让学生在学习的过程中有分散又有集中，有自学有点拨，发挥了学生的学习主动性，很好的体现了新课标理念。加大了课堂容量，提高了课堂效率。教学内容及问题情境学生活动设计意图《资治通鉴赤壁之战》表假设，如果、果真 

 （四）古今异义（多媒体出示）： 

 、今齐地方千里 （土地方圆） 

 、宫妇左右莫不私王。 （国君旁边的近臣） 

 、明日，徐公来。（古义，第二天。今义，今天的下一天。） 

 （五）句式（多媒体出示）： 

 、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句） 

 、忌不自信 （宾语前置） 

 、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句） 

 、我孰与城北徐公美 （介词结构后置句） 

 、此所谓战胜于朝廷 （判断句，兼介词结构后置） 

 、王之蔽甚矣 （被动句） 

 五、品读赏析 

 、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？ 

 明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。 

 、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。 

 其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。（可让三位同学分角色表演。） 

 、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？ 

 面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。rsquo；”可见邹忌很有自知之明。 

 、邹忌是如何“讽”齐王的？ 

 邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。 

 、讽谏的结果如何？ 

 齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。 

 六、难点探究1、鉴赏写作技巧之妙 

 提问：《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。请谈谈你对此的认识。学生分别回答古今义的解释在教师点拨中强化理解结合教师出示的组句归纳文言句式回答教师提问从课文中找出原句，分角色朗读，讨论其表达的不同感情色彩从课文中找出表明邹忌态度的词句，探究其心理活动。小组讨论交流邹忌劝谏的过程齐读劝谏的结果，理解邹忌劝谏的意义。古今异义是考试的重点，也是学生学习的难点，所以通过教师多媒体出示起到强化作用，加强平时积累，为以后的学习做好准备。简单归纳句式，有助于学生对句子的理解。教师的教学设计由整体到局部，逐渐抽丝剥茧，通过读、讲结合，让学生在品读的基础上理解文本内容，言之有物，为后面疑点的探究做好铺垫。教学内容及问题情境学生活动设计意图学生自由发言。成果展示： 

 （1）精彩的对话 

 这些对话看似平常，但含意隽永，耐人寻味。 

 （2）精巧的结构 

 《邹忌讽齐王纳涑》一文被人称赞的应为结构上的“三叠法”了：三问，三答（与徐公比美）；三比（由已推王）；三赏（齐王纳谏）；三变（结果）。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。但承转全文并最能体现人物特点的应该是这两个字： 

 一是“思”，二是“善”，这一“思”一“善”可以说是解读本文的枢纽：正是有了“思”才会有下面的讽，这是行文的一大转折——由不值一谈的闺中小事转向了国家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充满危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的喜事，揭开了齐国走向强盛的序幕。 

 、品味邹忌劝谏技巧之高 

 （1）为对方打算——不暴露游说目的。 

 （2）用婉言相劝——忠言顺耳利于听。 

 （3）巧施攻心术——先对方之忧而忧 

 、讨论交流：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？ 

 明确：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。 

 熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面这9篇《邹忌讽齐王纳谏》教学设计就是为您整理的邹忌讽齐王纳谏教案范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。