苏教版四年级语文下册 全册教案

教学目标

勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。

写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。

通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。

日记的内容和注意点。

日记的主体部分可以写什么？该怎么写？

怎样才能写好日记？

1， 要持之以恒。

2， 看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

3， 用自己的语言写想说的话。

日记的书写及格式

讨论交流。

教学目标

指名说。

从图中可以看出两位同学是什么样的学生？

为什么要爱护图书呢？

怎样爱护图书

说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？

如何修补图书呢？

四、总结

做书签。

教学目标

2、 学会本课生字，理解生字组成的新词。 

 　在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）

 那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们大家植树去》）

2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。

3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

4、再读课文，解决一些简单的问题。

二、（2-6）讲植树的重要。

三、（7）表明少先队员植树的决心。

四、学习第一段

1、指名读第一段。

2、这一小节你读懂了什么？

3、理解“和煦”

教学目标

 　　　2、指名朗读第一段。

 2、说说第二段告诉了我们什么？

 3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。

 4、感情地朗读第二小节。

 5、细读3-6小节，思考：植树有什么好处？

 6、讨论、交流并板书：

 　　　　　绿色宝库

 　　　　　增添新绿

 　　　　　绿色希望

 　　　7、进一步理解词句，并指导朗读。

 请同学们有感情的朗读最后一节。

2．指导朗读技巧。

3．正确、流利、有感情地朗读。

 1、背诵课文

 2、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

教学目标

2、理解课文中含义深刻的句子。

 图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ 

 画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？ 

 2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。 

 3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花 

  出示投影片上自读要求： 

  （1） 轻声自读课文两遍 

  （2）结合生字表读准字音 

     2、检查自学情况 

  （1）出示生字卡片，抽读字音。 

（2）指导读长句子。 

  出示分段提示： 

   （1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？ 

   （2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能成一段？ 

    2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。 

理清思路

五、布置作业

教学目标

2理解课文中含义深刻的句子。

2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？

出示投影片上自读要求。

 2、检查自学情况 

师生共同纠正读错的地方。 

三、范读课文

 出示分段提示： 

   （1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？ 

   （2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能成一段？ 

    2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。 

理清思路

五、布置作业 

教学目标

2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

在日常生活中。。。今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。 

2、读题： 

（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑 

（2）、齐读课题。 

激情导、入

2、理清课文层次 

（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）  

（2）、指名回答。

理清课文层次

三、细读第一自然段 

默读课文：第一段写了什么？                  作者是抓住它的什么特点来写的？ 2、指导朗读 

（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？

（2）、练读： 

（3）、指名读——男生女生比赛读——齐读 

3、指导背诵 

（1）、思路：课文是怎样写燕子外形的？ 

（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。 

（3）、齐背。 

理解内容

1、习字册 

2、抄写词语 

教学目标

2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵） 

（1）自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。 

（3）、重点品味描绘春天的句子 

  （4）、指导背诵 

   2、学习第三自然段 

（2）、指导朗读  

（2）、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？ 

1、完成练习册。 

2、围绕春天景物写一篇日记。                       

板书：

 春天赶来            飞行      快，轻 

             休息     电线——五线谱 

                      燕子——音符

教学目标

2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南

春天的绮丽景色。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做

了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”

调动积累

2、借助工具书，自己理解诗意。 

3、小组合作学习，弄懂诗意。 

4、检查学习效果 

1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的

哪些特点？ 

（二）后两行——怀古 

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？ 

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ 

4、教师小结： 

2、默写《江南春》。 

2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。

2、集体交流对诗歌的理解。

近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。         

四、合作探究，拓展延伸

2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。） 

2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）   

3、办手抄报：“诗歌里的春天”。

教学目标

2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。 

3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。 

2、交流。 

3、小结。 

春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。

板书： 

我的建议   

交代地点   简洁 

2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。 

板书： 

主要景点    具体     文章结尾    点题 

教学目标

2、熟记八个描写景色的词语。

1、教学第一部分

（2） 出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句写了什么。

（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。

（3） 诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？

（5）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？

请学生在课文中勾画，全班交流。

（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？

（3）四人一组交流。

（4）全班交流。

（2） 想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生

动些？指名交流。

（3）学生试写。

（4）朗读。

教学目标

2、练习口语交际，推荐或自我推荐。

3、学写毛笔字。

2、指名读词语，齐读词语。

3、同学们有什么发现吗？

春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。

4、同学们都在哪儿见过这样的景色？

5、学生练习朗读的背诵。

6、指名背诵，集体背诵。

写好钢笔字

（1）出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字。

（2） 引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画

的书写要求。

（3） 教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住

“竖”画，还要写得稳一点。

2、练习。

（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。

（2）教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。

为写好钢笔字打好基础

教学目标

（1） 启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届

的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人员？

（2）指名读题，明确此次口语交际的要求。

（2） 你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，

指导学生了解推荐与自我推荐的要求。

（3）分组练说推荐理由。

（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。

3、反馈。

教学目标

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

 2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

 3、从这个故事中你发现什么？ 4、揭示课题，解题激趣。

2、请说出你们还不能理解的问题

如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？

3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）

2、  思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。

教学目标

2、说说课文主要讲了一件什么事。

 2、  课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去

3、  一般人为什么不拦腰切呢？ 4、  “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？  

4、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”有时需要自己提出问题等。）

5、   出示名言警句

好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人）

2、  用下列词语造句。

教学目标

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、迪斯尼公司的创始人简介。　

　3、揭示课题，质疑。　　

2、检查读书情况。

3、交流初步阅读后能解答的问题，

三、阅读课文1——2自然段

1、指导看图，带入情境

2、是因为到现在还没有设计吗？

同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？

2、是因为到现在还没有设计吗？

3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】

4、读到这儿，大家有问题吗？

5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

五、作业：

　　2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。

　　3、阅读《创新的奇迹》

教学目标

　　1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。　　

3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？

4、此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？

2、有感情地朗读全文。

3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。

4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。

教学目标

2， 激趣

读了课题，你想了解什么？

（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

2， 分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？

好，畅所欲言吧！

2．学生交流讨论   

五  课外迁移

     1 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

     2 观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。

教学目标

（2） 让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。

（2） 小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？

（3）学生自由练说，教师巡视指导。

（4）全班交流。

教学目标

（1）指名读题目。

（2）通过谈话让学生明确练字的重点。

2、指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。

（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上作出小结：“启、戴、氛”这三个字，都是半包围结构的字。

（1）请学生说一说想怎样学习词语。

（2）请学生自主学习词语。

（3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生理解词语意思，并体会每排两个词语再意义上的联系。

2、背诵《真知》。

（2）指名试读，相机正音。

（3）理解诗句意思。

（4）指导学生正确断句，读出节奏。

（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。

（6）课外拓展：课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。

教学目标

学生读题，明确本次说说写写的具体要求。

2、指导。

（1）请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦会上当，狐狸能得逞的原因是什么？

（3）学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。

（4）每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。

3、反馈。

同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。

教学目标

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？

 2、自渎课文。

①借助拼音读准生字新词；

②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

2、抄写生字新词

3、给下列生字选择正确的读音

吩（feng       fen)      辅（fu     fu）      晌（xiang  shang )

辰（cheng chen )      诸（zhu  zu )        卧（wo         wu )

教学目标

2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

2、抽读生字卡片

（1）自由轻声读课文。

思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？

①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话。第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。

（3）重点句理解。

3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

比喻句教学，什么比做什么？② 理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！

1、近义词     2、组词 

3、抄写比喻句。

教学目标

       两次拜访没见到                                                 上路前 第三次拜访的经过           见面前  见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情                                                                

2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？

3、指导用“来到……只见……”说话。

如：我们来到烈士陵园，只见。

4、自由练说，同桌说，指名说。

2、指导书写：茅   尊  恭   卧

五、练习

2、用“来到……只见……”说话；

3、比喻句辨别。

教学目标

２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。

２、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

3 、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

故事中有哪些人物。

　　２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

　　３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

你

２、指导读通下列句子。

　　（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。。。

五、作业

2、完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）

教学目标

2、借具体语言材料，领会祁黄羊公私分明，一心为国的精神。

　晋悼公　人选　举荐　慎重  兴亡

２、读通重点句子。

２、讨论，板书：

　　因病辞职　　外举解狐　　内举祁午

　　根据上述顺序，把课文分为三段。

２、讨论、交流。

4、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

5、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

２、辨字组词。

　　普（　　）　荐（　　）　伐

教学目标

2.说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。

2.     介绍剧本常识。

2. 再读课文。

思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？

3、交流： 

a. 这已课讲了一件什么事情？

b. 故事发生在什么时间？地点？有哪些人？ 

2.     学生回答。

3.     指导朗读。

4.     指名表演。学生评议。

5.     再进行朗读训练。

2.     抄写生字。

教学目标

2. 能分角色朗读课文，表演剧本。 

2、 能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。）这些都能从文章中哪些地方可以看出。

b)交流所得，把握人物个性特点

其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。）

四、 表演。

3、点评。有没有把大家的意图演出来。

4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。

六、 课后试演课本剧 。

教学目标

（1）谈话导入：同学们，你们了解中国有四大古典名著吗？

（2）今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。

（3）学生借助字典读通。

（5）同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。

（7）指名交流，学生品读。

（2）出示：空城计  苦肉计  夜走麦城  刮骨疗毒  过五关，斩六将 

万事具备，只欠东风

（4）在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？（5）学生在小组内讲故事，选出讲得最好的 代表小组参加班级的交流。

（6）每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。

（7）全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？（8）教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。

（9）鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。

帮助理解三国故事。

教学目标

2、熟记八个词语。

2、引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。

3、这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？

4、教师重点知道学生写“奈”。提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。

6、根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。

二、教学第三题（读读背背）

1、学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。

2、教师范读。

3、同桌讨论每个词语的大概意思。

4、学生练说这些词语的意思。

5、自由朗读。

6、同座位练习背诵。

7、指名读。

8、集体练读。

9、集体齐背。

10、指名背。

教学目标

2、今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。

3、板书：学会安慰

2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰。

3、小组合作，演一演这一情境。

4、上台表演，全班交流。

5、妈妈安慰：试请学生上台表演。

6、自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？

教学目标

2、指导 

（1）出示范字反犬旁。 

反犬旁由哪几笔构成？反犬旁形体有什么特点？ 

（2）分析“猪”字。 

写右边的“者”有什么要求？ 

“马”做部首，字形有什么变化？ 

（4）小结：“猪”与“验”都呈左窄右宽之势。 

3、练习 

（1）教师范写。 

（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。 

（3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。

教学目标

2、学会本课7个生字。

2、引出课题：永远的白衣战士

3、围绕课题，说说你想了解什么？

二、自学课文

1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

2、把课文读正确、读流利。3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

三、检查自学情况

2、按自然段指名朗读课文。

（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？

检查自学情况

四、教学生字

2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

4、学生在语文书上描红。

教学目标

2、指名朗读课文。

（一）学习2——7自然段。

2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

4、组织学生交流。

（1）说说各自概括的重点段的内容。

（2）谈谈选读有关段落的体会。

6、学习1、8、9三个自然段。

三、深化课题

2、小组讨论。

3、交流。

2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

教学目标

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”） 

3、大家读了课题有什么问题想问吗？ 

三、检查自学 

文

2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。 

3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。 

1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。 

2、指名分节朗读课文，正音。 

3、说说课文的主要内容。 

四、教学生字 

1、出示生字指名读。 

2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？ 

3、教师范写“戚”、“献”等字。 

4、学生描红。 

2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。 

教学目标

2、指名朗读课文。 

二、精读课文

1、精读第一部分——体会作者的心情。 

（1）“我”来到这座城市时的心情如何？ 

（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？ 

（3）是什么原因发生变化的？ 

整体把握，理清线索。 

2 、感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。 

提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？ 

3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。 

（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？ 

（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。 

（4）指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。

教学目标

放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：

——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。 

（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？ 

（3）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？ 

三、拓展交流，升华情感

2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？

教学目标

2、 通过合作、探究，理解文章大意

二、教学步骤

老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来）

2、老师提问。

3、学生将勾划的内容拿出来交流。

4、老师设置问题，学生讨论做答（投影）

5、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。

6、读写拓展

7、学生写好后同桌交流。

教学目标

2、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。

（1）昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗？有不认得的字词需要帮助吗？ 

（2）名分节朗读课文，检查自读情况。 

2、讲述故事 

谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。

2、引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。

2、 分段：

2、 讨论：时间：假日    地点：森林   天气：闷热  人物：一家人

3、 小结。 

五、指导写字

 “蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。

六、作业

1、 钢笔描红。

2、 抄写词语。

3、 正确、流利地朗读课文。

指导写字

巩固课文

教学目标

二、精读课文第二小节

１、过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。（放音乐）引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）

２、萨沙一家人分别在做些什么呢？

３、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第２小节的前３句话

四、联系实际，加深理解。

五、作业

２、学习第一次对话（３—４小节）

３、学习第二次对话（５—６小节）

１、大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。（指板书）学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢？

２、指名说说

３、小结：： 

1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。 

2、抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。 

3、把这个故事讲给家长或小朋友听。

教学目标

2、 学会本课生字，理解词语，会用“疏忽、顽强”造句。

2、 读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）

2、 检查自读情况。

3、师生共同评议。

2、 分组交流。

3、 分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

理清文脉

教学目标

二、 精读指导

1、 学习第一段。

（1） 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（     ），爱听（    ）。

（2） 自由读第2自然段。

精读指导

（1） 自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

读后讨论，相机指导朗读。

① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！

3、学习第三段。

“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。

齐读最后一段。

四、 作业

文

1、 朗读全文。

2、 讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？

3、 总结。

1、 造句：

疏忽……

顽强……

2、 有感情地朗读课文。

总结课文

教学目标

2、书写生字。

二、 指导背诵。

2、 重点指导背诵其他部分。

（1） 第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。

①边读边记：作者先写什么，再写什么？

②练习背诵

四、 作业

2、 观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。

1、 钢笔描红。

2、 抄写词语。

3、 比一比，再组词。

治（     ）  催（     ）碌（    ）  预（     ）

4、 按课文内容填空。

从（    ）的燕子那里，我（   ）到勤劳的可贵；从（      ）的苍鹰那里，我（    ）……

5、 仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

巩固知识

教学目标

2、学会7个生字，理解生词。

2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。

帮助学生扫清阅读中的拦路虎。

２、学生自读思考，教师巡视指导。

３、讨论交流，相机点拨。

讨论：哪些小节最让你感动？ 

有目的读书。

五、学写生字严始终

提醒写字姿势与书写要求。

板书：一（1）  讲“我”……做客。

   起因   冰封湖面

二（2-8）讲天鹅的故事      经过   腾空而起 扑打冰面  齐心协力 合力破冰

                                           结果   感动老人

教学目标

二、 在交流中随即学习有关学习的内容。

（交流。）

预案：1：学生发现课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。

2：学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写，教师要有机引导学生形成学习的旋涡。

3：对老天鹅是“破冰勇士”的理解。

4：对老人放下猎的质疑和释疑。

（交流）

2、学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题——他为什么要放下猎？

3、在交流中体会老人的当时的心理。

5、对文章内容的概括的理解：

 　老师读完课文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪一个是老师写的？（1）斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保护野生动物，保护环境。（2）老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感动了斯杰潘老人，使他不忍心伤害他们。（3）斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有人类一样的精神和品格，内心受到很大的震撼。

引入思考

教学目标

2. 学会本课生字，理解新词语意思。

2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？         结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁 

3、继续板书：国英雄  齐读题目

4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？） 板书：？

启发思考

激情读书

（四）     激情揭题

2、组织学生交流感受，结合进行朗读训 

1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。练。

细读感悟

教学目标

（二） 导入

1．出示羚羊图：这是什么？

2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎……

3．板书：“生命桥” 齐读

4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？

激情背诵

2．指名试述故事大意，并结合出示卡片：   老少分类  飞跃山涧 

老少配合   一死一生

唱响壮歌   猎人惊呆

3． 生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

了解故事大意

（四） 细读感人之处

2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

交流感受

教学目标

1． 从六一儿童节谈话揭示话题。

2． 板书话题：学做节目主持人。

3． 指名读本词说话要求。

4． 师小结归纳要求：

① 要了解当节目主持人的注意事项。

② 想想担任班级庆“六一”联欢会的主持人该怎么说。

③ 当众演一演。

明确要求

二、 指导。

三、 练习。

2． 指名读。

3． 师小结，

4． 讨论主持人的常用语。

5． 指名说。

6． 师小结，板书：略

1． 根据书上的节目单，分组讨论如果你担任这次联欢会的主持人，你会怎么说。教师巡回指导。

2． 指名上台表演。

3． 学生评价，指出不足。

4． 针对不足，再次表演。

5． 小结：鼓励学生今后积极争当班队主持人。

学会做主持人

教学目标

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、 提问：在“葬礼”前加“特殊的”三字，大家会提出哪些问题？

（1） 谁举行葬礼？（2）为什么要为它举行葬礼？（3）为什么说这是特殊的葬礼？

三、 课外作业：

（1） 文中含有生字的词语，根据所注拼音读准字音。

（2） 查字典、词典理解词语。

（3） 联系上下文，理解下列词语的意思。

（4） 指导书写：垂、竭、葬

（5） 读一读，再抄写词语。

2、 再读课文，给课文分段。思考：如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”来划分，该怎样分？

（1） 举行葬礼：第1自然段。

（2） 瀑布今昔：第2-5自然段。

（3） 决心保护：第6-8自然段。

还可以怎样分？（第1自然段为第一部分，其余为第二部分）

1、 用钢笔描红。

2、 朗读课文，要求流利、正确。

自学词语。

教学目标

2、联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。

二、精读训练：

2、 指名分段朗读课文，读后评议。

1、默读第一段。

思考：这一次葬礼“特殊”在哪里？

讨论交流：地点特殊、主持人特殊、对象特殊

2、默读第3—5自然段，想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑布？

4、出示第5自然段进行品读。

（1）    自由读，说说你读懂了什么。

（2）    讨论，板书：奄奄一息

（3）    抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）

过渡：昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一位生命垂危的老人，这是什么原因所造成的呢？

5、讨论第4自然段，明确原因。

6、小结、板书：人类破坏

7、分角色朗读3——5自然段。

三、作业

1、 有感情地朗读课文。

2、 读课后练习4，准备写话。

教学目标

2、理解由生字组成的词语。

二、 初读课文。

哪些同学了解“沙漠”？谁能说说“沙漠”的特点? 

2、 板书课题：看到课文的题目，你想知道什么？ 

1、 范围课文。 

教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么？ 

2、 自读课文。 

（1） 幻灯出示自读要求。 

①拼读生字表中的生字，注意读准每个 

在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。 

地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。 

他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 

④检查自然段段意，了解情况。 

指名说说各个自然段的意思。 

重点理解句子

三、指导写字 

“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。 

“良”要居中写。 

指导写字 

四、作业 

2、抄写词语。（文后练习3） 

3、正确、流利地朗读课文。

教学目标

霎（sa sha）时　恶劣（li lie） 良（niang liang）好 

2、看拼音，写词语。 

kua zhang     dai  jia       e  lie       shi  yi 

(       )    (       )    

（1）指名读课文。 

（2）理解内容。 

2、细读第2~6自然段

三、作业。

引导用“星罗棋布”说一句话。 

（4）指导朗读 

指名试读，全班齐读。 

（1）细读第2、3自然段。 

③指导朗读。（第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气） 

①自由读课文。 

②理解词句。 

a、指名说说当地的环境怎样恶劣。（相机理解：不毛之地） 

b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。 

c、指名说说阿联酋人民为什么这样做 

1、有感情地朗读课文。 

2、比一比，再组词。 

浇（　　）　漂（　　）　侍（　　）　宜（　　） 

烧（　　）　飘（　　）　待（　　）　宜（　　）。

朗读训练

教学目标

2、正确、流利地朗读课文。

导入：（板书：心愿）心愿是什么？

心愿就是一种愿望，是人们心里的理想或美好目标。老师的心愿就是希望你们每个都能快乐地成长，全面地发展，同学们，你们有心愿吗？(个别提问)

2、示题：今天我们来学习一篇跟心愿有关的知识童话(板书：10 云雀的心愿)。

3、生疑：看着题目你们有什么疑问呢？

激发情感

二、初读课文

2、生答题：

3、快速读课文，提出要求：

(1)  读准生字词的音

(2)  正确连贯地朗读课文，划出小节。

理清文脉

四、默读课文，思考课文内容

五、课堂练习 

2、（出示文字）指名读，思考：从这段话中你知道了什么？(板书：森林实在是太重要了!)

云雀为什么说森林很重要呢？它喜欢其中的哪里？讨厌哪些地方呢？

1、听写：贫瘠、冲垮、树冠、土壤、空调器、绿洲、漫天飞舞、枯枝败叶

2、组词：

教学目标

3、用中心句，概括全文森林用途的各种介绍。

为什么会产生这样的心

1、过渡：小云雀和妈妈先到沙漠，它为什么讨厌沙漠呢，轻轻地读读 2、3、4自然段，可以划出有关的词句。 

学生自读，然后交流

你从这里感受到了什么？你从哪里感受到洪水很凶猛？

9、这段话说明了森林的什么作用？（蓄水）

10、说话练习：“森林实在太重要了！因为…..”（板书，防洪蓄水）。用“因为……所以……”把这两句话连在一起说

感悟森林实在太重要了

三、总结

四、布置作业

2、读课文讨论：为什么说森林是空调器？

   你能根据板书，也告诉大家森林很重要吗？自己先试一试。

搜集森林的资料，说说森林还有哪些作用？

理解森林是空调器。

教学目标

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》 

中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们 

还想到哪些诗句呢？ 

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 

3、（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：

回忆旧知。

三、吟诗炼字，体会意境。感知。

四、布置作业 ，巩固练习。

2、检查初读情况。 

3、学生再次自由读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。 

（1）    学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。 

（2）    小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。 

5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解） 

（一）前两行——小娃偷采莲

（二）后两行——景美童心纯

1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ 

2、学生默读后两行诗，谈理解。

教学目标

2. 学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、背诵课文。

（二）理解诗句

（三）总结练习

2. 理解诗题

1. 朗读全诗

2. 回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）

1. 指导朗读、背诵。

2. 根据这首诗，想象出一幅画。

3. 教师总结。

钓（　　）　稚（　　）　遥（　　）

钩（　　）　准（　　）　摇（　　）

2. 多音字组词

3. 读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。

　　　 　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。　

4. 背诵《小儿垂钓》

《小儿垂钓》案例：

　师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想

　　生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。

　　（请学生边演示，边说说手势的含义）

教学目标

2、 学会用重点突破的方法为课文分段。

二、范读课文，初步感知课文内容

2、板书课题：23、宋庆龄故居的樟树

3、解题。 

（1）理解词语：故居、樟树。

（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？

（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？

1、教师范读课文。

2、说说你对课问的哪个地方印象最深。

培养学生的鉴赏力。

2、学生按要求自学课文。

教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。

（1）抽读词语卡片。

（2）指名分自然段读课文。

师生共同纠正字音。

四、指导分段

2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。

3、小结“重点突破”的分段方法。

2、分段朗读课文。

教学目标

2、 通过对樟树品质的了解，试着探究樟树的象征意义。

二、细读课文

１、细读第一段（第１～３自然段）

自由读课文。

２、细读第二段（第４～５自然段）（１）学习第４自然段。

①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。

２）学习第５自然段。

①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句

②学习第１～３句。

④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。

结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。

C、指名说说，大家参与评点，相互补充。

⑤指导朗读。

⑥指导背诵。

理解樟树具有拒虫香气的象征意义。

２、背诵课文。

教学目标

2、掌握课文中的6个生字，

2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空2、师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目是--黄河的主人（板书：的主人），你有什么问题要问吗？

三、小结课文

四、学习词语

五、课堂作业

2、同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。

1、指导完整的朗读课文（教师逐节朗读课文）

2、质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗？

1、出示词语

（1）指名读

（2）领读

（3）找出上述词语中表示"害怕"的词语，你还能说出那些近义词。

2、完成课后的练习2

1、抄写词语

1、熟读课文

初读课文，感受语言

教学目标

二、学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险

2、师：同学们，通过上一课的初步学习，你了解了些什么？（板书：艄公）1、同学们，课文一开始，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。演示多媒体：

四、小结全文，深化主旨

五、课外作业

（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊胆，……浏览窗外的景色。）

（2）学生边读边思，然后引导提问。学生可能会问：

①在如此危险（危急四伏）的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题）

②用"小心"和"大胆"来同时形容艄公的行为，是否矛盾？

……

2、自主合作探究

师：同学们，学到这儿，王老师想起了一句格言（板书：沧海横流，方显英雄本色）。2、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去收集资料，得出相应的结论。