统编小学语文六年级上册有你真好习作教学设计

　　【教学目标】

　　一、分析习作对象，明确选材范围，选择恰当的“你”。

　　二、运用六何法建构故事情节。通过具体的事件表达出自己的真情实感。

　　【教学重难点】

　　一、激发学生的写作兴趣，培养学生乐于表达和分享习作快乐的习惯。

　　二、运用六何法建构故事情节。通过具体的事件表达出自己的真情实感。

　　【教学准备】

　　一、教师：相关多媒体课件。

　　二、学生：回忆生活中令自己感动的人或瞬间，储备习作素材。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，初步感知

　　（一）同学们，从我们呱呱坠地，到慢慢长大，如今，大家已经成为了十一二岁的少年。在成长的岁月里，有的人陪伴我们成长；有的人只是偶尔相遇，而有的人被我们关注后便消失在茫茫人海，在这些形形色色的人中，总有一些人，我们想对他们说：“有你，真好！”

　　（二）谁能不假思索，脱口而出，你想对谁说有你真好。出示目标（作文题），引导审题。

　　1.教师板书习作题目：有你，真好

　　2.就题目展开讨论。

　　（1）习作题目中的关键词是什么？在你最难过的时候，是（ ）安慰了你；在你烦躁不安的时候，是（ ）疏导了你；在你骄傲自大的时候，是（ ）点醒了你。

　　（2）大家刚刚提到的亲情的关爱，友情的快乐，陌生人的给予，这些都是我们身边的一些人物，大家觉得我们还能对谁说有你，真好呢？

　　（3）课件出示选材范围。扩大“你”的范围：人物、事物、精神。

　　（4）大家再回顾上课之初我们提出的问题，再次思考，确定你要写谁？

　　和刚上课相比，你的想法有什么变化吗？

　　示例：看到“有你，真好”这句话，我想到了我的妈妈。妈妈每天对我的生活给予了无微不至的照顾。每天她送我上学，接我放学，周末我们总是一起去公园或郊外，有她陪伴的日子，我总是特别开心。

　　二、研究立意，用心选材

　　（一）阅读课本上的习作要求，学生利用圈点勾画的方法找出重点内容。

　　（二）拓展思路，指导选材。

　　1.回归课本，观察题目要求，分析目标要素，根据内容提示提取信息，为研究六何法做铺垫。

　　2.让学生找出习作的关键要素：用心选材 感情真挚（板书：用心选材 感情真挚）

　　3.根据课本提示，挖掘习作中的重点内容和非重点内容。为分析下一环节课文内容做铺垫。

　　三、分析方法 学写六何

　　让我们一起再来看看我们学过的课文，说说在这几篇文章中都用了哪些事例来突出人物特点吧！（板书：典型事例。）

　　交流示例：

　　（一）一个完整的事件

　　通过列举教材中单一事件，让孩子寻找人物关系，体会事件的特点。

　　1.《青山不老》中乡亲们对老乡说：“有你，真好！”

　　2.《月光曲》中兄妹俩对贝多芬说：“有你，真好！”

　　（二）几个情节不完整的事件

　　通过举例让学生明确：所选事情可以是一个相对完整的事件，也可以是几个情节不完整的事件。

　　1.《少年闰土》一文中通过雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿这几件事来突出表现闰土是一个知识丰富、聪明能干、机智勇敢的少年，并说明鲁迅对闰土说有你，真好的原因。

　　2.《我的伯父鲁迅先生》这篇文章先写伯父逝世后受人爱戴，又回忆了伯父生前的几件事（谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。）来突出表现伯父是一个为别人想得多，为自己想得少的人。并说明车夫等对鲁迅说有你，真好的原因。以此来提炼出六何法中的何人、为何、何事。

　　（三）出示任务单，根据自身经历，利用六何法完成习作框架。

　　四、交流方法 学写六何

　　（一）提出问题，举例说明情感真挚的重要性。

　　1.教师提出如何写出情感真挚的内容呢？生自由回答。

　　2.举例说明，生拓展内容。

　　3.总结方法，强调文章要突出一个“真”字。

　　（二）教师布置任务，课下完成一篇完整的习作《有你，真好》

　　五、课堂回顾，交流收获

　　引导学生关注身边事、身边人：同学们，我想这次习作是一次重温感动的过程。我们每个人的身边都有这样一位或几位令我们不禁感叹“有你，真好”的人或物。因为他们的存在，我们的生活才更温暖。但如果我们换个角度想一想，我们是否也可以成为别人信赖的人，成为一个给别人带去欢乐和幸福的人？“有你，真好”是相对的，我们接受关爱，也付出关爱。所以，这次习作引发我们去关注身边事、身边人，让我们的生活充满更多爱，更多美好。