校企合作是当今职教发展的方向

我国职业教育正在发生深刻变化，人才培养向市场需求靠拢，教学内容向岗位能力看齐。但在一些学校，由于不了解企业需求，培养的学生仍然不能得到企业的认可。“职业教育要把提高质量作为发展重点，前提是加快与行业、企业的合作。校企合作是职教发展的方向性改革。”日前，在中国职教学会管理工作委员会召开的校企合作论坛上，教育部职成司黄尧这样表示。

学习了《国家中长期改革和发展规划纲要》后，结合我校的实际，使我更加坚定的认为：坚持校企合作方向是深化职教改革的必然选择，因为校企合作不仅可以为企业培训熟练的技术工或操作工人，而且也可以为学校的发展培训更多的“双师型”教师。

一、校企合作的意义

校企合作的意义：资源共享、优势互补、平等互利、共同发展

随着国家对职业教育的日益重视，支持职业教育发展的各项陆续出台。在办学模式上，国家十分提倡走校企合作之路，希望双方达成共识，实现双赢。

中等职业教育是指向劳动者及后备劳动者传授从事某种职业所需的业务知识、技能和培养其实际工作能力,为社会培养各级各类的专门人才而进行的专业知识和技能技巧的教育。

通过校企合作有利于企业的发展，提升企业的竞争力。

通过校企合作，可以为企业储备优秀的可用之才，通过校企合作培训机制可以提高企业职工队伍的素质。

通过校企合作使培养的人才适应企业、行业、社会的需要，缩短员工和企业的磨合期，降低企业的培训成本和劳动成本，能有力地提升企业的竞争力。所以，校企合作于学校、于企业是一种双赢的策略，具有重要的意义。

通过校企合作可以有效地减少企业员工的流动性。企业可以在招工时就说明，凡在本企业服务满三年的员工，企业可以为他颁发国家承认的中专学历证书，而且员工本身不用任何费用，对员工和企业来说也是一件一举两得的好事。 

加强校企间的合作，为企业“量体裁衣”式地培养后备劳动者不失为一种最有效的方法。

企业虽然拿出一小部分的钱来培养在职员工，但企业从中得到最实惠的好处。1、通过三年有目的的培养，企业为自己培养了一批熟练的劳动力，不必再花人、财、物进行上岗培训。2、学校专门培养出来的劳动者，比起一般打工者，素质要高得多。他们熟知企业文化，懂得生产技术，具有良好的文化、思想素养，具有较强的岗位适应能力。3、可以当作企业为员工颁发的社会福利，从而调动企业员工的生产积极性。4、减少企业员工的流动性。5、提高企业对外宣传的知名度。6、加强企业部门之间的交流。

二、坚持校企合作方向是深化职教改革的必然选择

（一）、坚持校企合作办学方向是职教改革的重要内容

《关于大力发展职业教育的决定》规定, 我国职教的根本任务是要培养适应现代化建设需要的技能性人才和高素质劳动者。要完成这一任务, 职业学校很有必要实行开门办学的方针。走校企合作之路, 实行开放式的人才培养模式, 通过加强学生的生产实习和社会实践, 培养他们的实际操作能力与职业技能, 以更有效地满足社会对技能人才的需求。另外, 从办学宗旨与导向看, 职业教育姓“ 职”不姓“ 普” , 它是一种职业定向教育, 所以, 实行校企合作, 有利于促进教学与生产及服务的紧密结合, 培养出企业所需要的人才。为此, 职业学校欲坚持以服务为宗旨以就业为导向来作为引领职教发展的新方向, 让学生一毕业就能就业, 非实行并坚持校企合作不可。由此可见, 坚持校企合作的办学方向是职教改革课题中应有之义。今年我校为了让学生毕业后能尽快的适应企业的发展，学校大力引企入校，学校与苏州路之遥公司签订了合作协议，如今该公司已在我校开办了分公司，有大约400名学生在分公司实习，从实习的情况来看，学生们不仅加强了动手能力，而且也能适应角色的变换（从学生到工人，又从工人到学生）。

（二）、坚持校企合作办学方向是校企实现双赢共谋发展的最佳途径

校企合作, 既有助于全面提高学生的专业素质以及实际操作能力与职业技能, 增强其就业竞争力, 又能帮助学校调整教学内容, 推动其专业教学改革和建设, 还能帮助提高职教教师的教学能力, 有利于教师队伍建设。一般说来, 职教教师有理论上的优势, 而解决实际问题的能力则相对较弱。通过校企合作, 教师能提高操作技能, 成为“ 双师型” 的人才同时, 学校还可以积极从企业中引进有实践经验和教学能力的工程技术人员来当兼职教师, 以改善师资结构。随着科技的进步和产业结构的调整, 企业急需大批具有一定理论基础的技术应用型人才与操作工人。校企合作能使学校更好地了解企业对人才的需求情况, 并不断改进教学, 使教育与社会实践贴近, 培养的人才适应企业的需要, 缩短了员工与企业的磨合期, 进而降低企业的培训成本和劳动用工成本, 提高职工的素质, 为推动企业的顺利发展奠定基础。我校今年12月初就送了22位教师到相关企业进行培训，这22位教师首先从生产线做起，然后再进入到企业的技术部门进行学习，最后对这些教师进行企业管理方面的培训。

（三）、坚持校企合作办学方向是职教改革推动和谐社会构建的迫切需要

职业教育是现代国民教育体系不可分割的重要组成部分, 在贯彻落实科学发展观实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要作用。我国就业形势十分严峻, 如果这个问题解决不好, 势必影响我国经济的增长与社会的稳定。就业是民生之本, 实现充分就业, 是构建和谐社会的重要内容, 也是我们之所以要加快职教改革的重要原因之一。校企合作具有使学生在就业前进行强化技能培训并获得相关专业技能等级证书的优势, 它拓宽了学生的就业渠道, 能将我国巨大的人口压力转化为人力资源优势。另外校企合作还能为企业提供急需之技术人才, 所以, 坚持校企合作的办学模式, 既有利于促进就业, 又有利于企业选用人才, 为社会的和谐与发展创造良好的人文环境与氛围。

三、坚持校企合作办学方向必须重视并解决的几个问题

（一）、合作模式

在实践中校企合作有四种模式学校自办产业型、校企合一型、校企契约型和工学交替型。这些模式各具特色, 很难说哪种最好。但是, 从办学方式与学生就业来看, 选择校企契约型比较恰当。因为, 在我国, 绝大多数职校条件有限, 它们无法也没有必要自我消化自己培养的学生, 而只能面向社会, 面向企业推荐学生。所以, 这就决定了校企合作必须坚持以校企契约型为主而其他模式为辅共同发展的模式。

（二）、合作机制

在市场经济条件下, 企业更多关注的是利润,虽然它们对学校为其培养人才寄于厚望, 但要它们对人才的培养采取积极配合的态度, 那是比较困难的。所以, 在大多情形下, 企业合作热情不高。另外, 由于学校是以教学成果及工作量等来评价教师的, 加之进行校企合作还需要一定的经费投人, 对教职工的利益会造成一定影响, 所以教师合作的积极性也不高。职教投人与产出是一个渐进的过程, 难以立竿见影, 各地对校企合作也缺乏有力的经济和支持, 这些就使得其难以形成长远的好的合作机制。

（三）、合作时间

从长远看, 校企合作时间可无止境, 但就培养一届学生而言, 合作时间以多长为佳, 是一个必须考虑的问题。针对不同层次的职教学生, 合作时间必须灵活处理, 切忌一刀切。大专层次的学生,可实行在校读二年或二年半, 在企业实习一年或一年半的方式进行；中专层次的学生, 可实行两年或一年半在校读书而在企业实习一年或一年半的方式；技术层次的技校生, 可实行半工半读性质的方式；在职职工可实行短期的脱产或半脱产甚至业余时间的培训方式。

（四）、合作投入     

投入问题没解决好是导致不少地方存在“ 校热企冷”现象的根源。学校资金本来就有限, 加之对合作的长效性与收益性心存优虑, 还有利益刚性的支出使教职工对合作产生消极抵触, 于是在学校就形成了一种阻挠校方加大对合作项目投人的合力。有的学校送学生到企业实习, 既没有钱给企业, 也没有钱补贴学生, 甚至连学生的劳保用品都舍不得发。企业也不愿意投人, 它们认为培养学生是学校的事情, 学生来企业实习, 不仅加大安全隐患, 还增加了成本, 企业凭什么要替学校买单。如果双方有合作诚意, 校企合作投入就不会成为问题, 关键是学校一方如何用诚意打动企业一方。我校自从与苏州路之遥公司合作后，又有两家企业来我校考察，准备明年来我校办厂。

（五）、合作师资

校企合作难还体现在师资方面。一方面, 学校缺乏动手能力强的教师, 另一方面, 企业也缺乏具有一定理论造诣的专家。学校在理论灌输上有优势, 但其短处在实际操作方面, 企业在实际操作上有优势, 但其理论上的短处也明显。过去, 校企间相互瞧不起, 谈合作难以有成效, 现在, 校企间对各自的优劣都很清楚, 但仍不能正视各自的劣势,所以, 在师资合作上难。

四、职业学校坚持校企合作深化职教改革的对策

（一）、明确目标, 准确定位

校企合作目标十分明确, 那就是要将职业教育置于现代经济生活中, 依托企业办学, 服务企业, 培养企业需要的应用型操作型的技能人才。学校视企业为办学信息与先进技术的来源地, 学生实习的场所, 培养专业师资的基地, 以及学生就业安置的摇篮。有了这样的目标, 学校就会放下架子, 深人基层, 寻找一切机会, 准确定位, 主动到企业去谋求合作, 开辟校企合作的新天地。

（二）、扩大内容, 找准切入点

职业院校可以通过很多方式与企业合作, 如实行合作教育、合作教学、合作培训、合作开发项目等, 另外, 我们还可以通过建立人才资源共享机制和组建物质资源共享平台, 使校企合作向纵深发展。扩大合作内容之后, 校企合作的面宽广了,我们就可以很快找到切入点, 选取两者都感兴趣的内容在多方面深层次宽领域合作, 建立校企合作互动机制以谋求共同发展。

（三）、虚心学习外国的先进经验, 选择好的合作模式

发达国家在校企合作方面有很多成功的经验值得我们借鉴。如瑞士传统的职业培训制度, 其特点是由学校和企业进行学徒培训, 在瑞士, 学徒期一般为三年, 学徒每周1至2天在学校学习, 另外3至4天在企业实习。再如德国的“ 双元制”办学模式, 韩国的工学结合模式都值得我们学习并引入, 然后与中国的职教实际结合起来, 再使其本土化。我们必须遵循校企合作办学的规律, 根据学校的特点选择不同的模式, 推进“ 产教结合, 校企合作”为目标的办学模式改革。

（四）、坚持走职业教育特色之路, 开拓校企合作新局面

苦练内功, 办出特色来, 是不少职业学校实行校企合作成功的经验。它们中有的积极改善职教办学条件、提高办学层次、创建办学特色、调整办学方向、调整专业设置而使校企合作在规模、结构、质量和效益上得到协调发展有的通过完善“ 依托行业、校企互动、工学结合”的开放式的人才培养模式以提高学生的职业技能、就业能力和创业能力。各职业学校要学习与借鉴这些成功的经验, 树立开放式教育观, 改革现行的职教, 建立校企合作的教学体系和人才培养模式。

（五）、加强与部门的沟通, 为校企合作营造良好的环境

校企合作的成败在很大程度上取决于当地的支持力度。因此, 各职业学校很有必要加强与相关部门的沟通, 努力争取校企合作办学制度的相关优惠条件和激励, 为其发展奠定基础。只有取得了和各行政主管的支持, 才能为校企合作教育创造良好的社会氛围, 只有以满腔的热情参与并以最大积极性投人, 才有可能化解校企合作办学过程中所遇到的种种外在的困难, 如资金问题、场地问题、师资问题等等, 以深化职教改革, 推动职教事业不断跃上新台阶。