第二节 弹力
1课时 新授课
【教学目标】
知识与技能
1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。
2.了解弹簧测力计的制作原理。
3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
过程与方法
1、经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力的关系。
2、学习从实验数据归纳结论、培养学生的分析、概括能力。
3、培养学生理论联系实际的能力，学会将理论应用于实践、理论服务于实践能力。
情感、态度与价值观
培养学生勇于探索自然现象、生活中物理学道理的兴趣。
【教学重难点】
重点：1.弹力的概念
2.弹簧测力计的原理、构造及使用方法。
难点：理解弹簧测力计的原理。
【教学准备】或【实验准备】
教师用：多媒体课件、弹簧、小球、平面镜（2）、激光笔。
学生用（每组）：橡皮筋、气球、弹簧、直尺、铜丝、橡皮泥、铁架台、钩码、刻度尺、弹簧测力计。
【教学过程】
| 主 要 教 学 过 程 | ||||
| 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | ||
一、创设情景，引入新课 | 【播放视频】播放炮弹飞人视频 （动作危险、请勿模仿） 设疑：是什么力让此人飞起来的？ 【模拟实验】 演示：用压缩的弹簧把一个小球弹出去。 【揭示课题】 人飞出是压缩的弹簧对人产生的力，就是我们这节课要学习的弹力。 (设计意图：活跃了课堂气氛、激发学生的学习兴趣和探究欲望。) | 学生观看视频，激发学生的兴趣。。 观察实验：观察到压缩的弹簧能把一个小球弹出去。 | ||
| 二、合作探究，建构知识 （一）弹力 1．弹性和塑性 2．弹力 | （一）体验感受、合作研讨 1．做做想想，探究弹性和塑性 （1）出示【活动一】内容： 【做一做】请同学们利用桌面上的器材（橡皮筋、气球、弹簧、直尺、铜丝、橡皮泥），自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观点，并请同学们注意观察实验现象。 【分析比较】请大家找出这些实验现象的异同点，并将它们分类。 【总结】 1.物体受力时会发生形变,不受力又恢复到原来的形状,这种性质叫弹性。 2.物体受力变形后不能自动恢复到原来的形状的性质叫塑性。 （设计意图：学生自主设计体会实验的过程，训练学生的发散思维，培养学生合作动手实验能力，使学生通过实验感知弹性和塑性。） （2）【观察与交流】让两位学生分别用自己最大的力去拉伸弹簧和挤压气球。观察到什么现象，说明了什么？ 弹性限度：物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也不能完全复原。 （3）【应用拓展】弹性和塑性的应用非常广泛，你能说说它们在生活中的应用吗？ 2．体验感受，探究弹力 （1）出示【活动二】内容： 【体验感受】请用力压弹簧和拉弹簧，谈谈手有什么感觉？
【引导得出】弹力的概念：物体发生弹性形变时会产生一个力，这种物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。 引导点拨：物体发生的弹性形变越大，产生弹力也越大；弹力的方向与形变的方向相反。 过渡并设疑：像弹簧、橡皮筋等能发生弹性形变产生弹力，像桌面、水泥地等较硬的物体会发生形变吗？书本放在桌面上，能使桌面发生弹性形变吗？ （2）【演示实验】 追问：实验现象说明了什么？ 【方法渗透】此实验运用运用了转换法，把桌面微小的形变进行放大。 【引导点拨】书本放在桌面上，能使桌面发生弹性形变产生弹力——桌面对书本的支持力；书本也发生弹性形变产生弹力——书本对桌面的压力。 【引导小结】日常生活中经常遇到的压力、支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。 （3）【学以致用】 木块在水平面上运动时,下列力中是弹力的是( ) A 木块对水平面的压力 B 水平面对木块的支持力 C 木块受到的阻力 D 木块受到的重力 | 分组设计、进行实验并展示：拉橡皮筋、挤压气球、压或拉弹簧、压直尺弯折铜丝、捏或压橡皮泥…… 小组交流讨论： 共同点是：物体受到力都发生了变形。 不同点是：橡皮筋、气球、弹簧、直尺不受力时恢复了原状；铜丝、橡皮泥不受力时不能恢复原状。 分类：前一类具有弹性、后一类具有塑性。 学生观察到弹簧被拉直，气球被挤爆了且不能恢复原状，讨论后回答：说明弹性物体有一个承受范围，超过这个范围物体就会被损坏。 列举应用实例： 弹性：撑竿跳、汽车刹车片…… 塑性：揉面、捏泥人…… 实验并感受：弹簧在发生弹性形变时都对手产生了力。 结合实验感受，认知弹力。 （设计意图：使学生通过实验感知弹力、认知弹力。） 学生观察实验：桌面上放物体A前后，墙上的光斑位置发生改变。 思考回答：桌面上放物体A后，桌面发生了形变。 了解常见的弹力。 （设计意图：拓展学生的思维和视野，帮助学生提高对弹力的认识。） 学以致用、解决问题：A、B。 | ||
（二）弹簧测力计 1．探究弹簧的伸长与拉力大小的关系。 2．弹簧测力计原理 3．作用 4．结构 5．探究弹簧测力计使用 | （二）实验探究、合作研讨 1．小组合作、实验探究 【观察比较】一同学用大小不同的力拉拉力器。 （1）提出问题：弹簧的伸长与拉力的大小有什么关系？(出示【活动三】) （2）猜想:请同学们大胆进行猜想。 强调：弹簧的伸长量 弹簧原长为L0 弹簧受力时的长度L 弹簧的伸长量为：L- L0
（3）设计实验：让学生以小组为单位进行讨论，并利用手中的器材设计实验证明自己的观点。 说明：弹簧受到拉力的大小等于所挂钩码的重。 （3）进行实验、收集数据 次数 | 拉力/N | 弹簧的长度/cm | 弹簧的伸长量/cm |
| 1 | 0 | |||
| 2 | 1 | |||
| 3 | 2 | |||
| 4 | 3 | |||
| …… | ||||
【实验结论】在弹性限度内，弹簧伸长的长度与拉力的大小成正比。
（设计意图：使学生在实验中培养了动手能力、合作精神，分析概括能力。）
（5）引导学生自制弹簧测力计
在弹簧没挂钩码时及每挂一次钩码时，指针对应的位置标上0N、1N、2N、3N，这样就做成了一个简易的弹簧测力计。
2．【提出问题】弹簧测力计的原理是什么？
弹簧测力计的原理：在弹性限度内，弹簧伸长的长度与拉力的大小成正比。
3．请说出弹簧测力计的作用。
4．【观察与交流】请同学们观察提供的弹簧测力计，说出其构造。
5．自主实验探究弹簧测力计使用及注意事项
出示【活动四】内容：
1.观察量程、分度值、指针是否指在零刻线。
1.用手拉弹簧测力计的挂钩，分别使指针指到1N、3N、5N位置，感受它们的大小。
2．把文具袋悬挂在弹簧测力计的挂钩上，测出文具袋对弹簧测力计的拉力。
3．用弹簧测力计沿水平方向拖动桌面上的文具袋，测出文具袋对弹簧测力计的拉力。
【提出问题】使用弹簧测力计有哪些应该注意的操作要求？
【归纳总结】使用规则
(1) “三看清”：看清测力计的量程、分度值以及指针是否对准零刻线，若不是，应调零。
(2)被测力的大小不能超出量程。
(3) 测量前，用手轻轻地来回拉动几次，避免指针、弹簧和外壳之间的摩擦而影响测量的准确性。
(4)测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的轴线方向。
(5)读数时，应保持测力计处于静止或匀速直线运动状态。视线必须与刻度面垂直。
（设计意图：通过分组实验探究弹簧测力计的使用，使学生了解使用一般测量工具的方法，培养学生良好的实验素养。）
6．其它测力计【课件展示】
7．【小试身手】
（1）如图所示，正在使用的弹簧测力计原理是______________________，这个弹簧测力计的量程为______，分度值为 _____，此时的测力计的示数为_________。
(2)下列关于弹簧测力计使用的说法，错误的是（ ）
A.每个弹簧测力计都有一个测量范围，被测力应小于这个范围
B.使用前必须先对弹簧测力计校零
C.弹簧测力计只能竖直放置，测竖直方向的力
| D.弹簧测力计可以测不同方向的力 | 观察比较：拉力器受到拉力较大时，弹簧的伸长的越长。 生猜想：拉力越大，弹簧伸长的越长、弹簧伸长的长度与拉力的大小成正比…… 学生得出：弹簧的伸长量 △L =L-L0 各小组讨论交流、合作设计实验：分别在弹簧下挂1N、2N、3N、4N……钩码，并测出弹簧没挂钩码时及每挂一次钩码时的长度及伸长的长度。 学生小组分工协作，积极做实验，合作完成实验并记录数据。 分析数据得出结论：弹簧伸长的长度与拉力成正比，但有一定的限度。 学生自制弹簧测力计。1．定零刻线。 2．定终刻线。 3．平均分，画刻线。（设计意图：让学生直观认识和体会自己制作的为弹簧测力计的学习做好铺垫。） 回答：测量力的大小。 观察回答结构：弹簧、刻度盘、指针、铁杆、挂钩、拉坏。 练习使用：小组合作练习使用弹簧测力计。 搜集实验操作问题： 1．使用前：不观察测力计的“0”刻线、量程和分度值，不校准零 2．指针卡住 3．测量时：不使弹簧测力计受力方向沿轴线方向 4．观察时：视线不与刻度盘垂直 交流讨论、回答。 学生明确弹簧测力计使用的注意事项。反思使用弹簧测力计出现的问题。 列举其它测力计。 了解形形色色的测力计。 学以致用，解决具体问题。 （设计意图：通过学生尝试做题，培养学生分析问题和知识的应用能力。） | |
（三）拓展 延伸---材料的力学性能 | （三）阅读与交流 提问：材料的力学性能有哪些呢？请同学们阅读科学世界——材料的力学性能。 （设计意图：开拓学生视野，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感，建立将科学技术应用于实际的意识。） | 阅读科学世界，交流讨论材料的力学性能：弹性与塑性、脆性与韧性等。 |
| 三、课堂小结： | 回顾本节课的学习内容 本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑? | 颗粒归仓学生讨论梳理知识，交流收获和疑惑。 |
四、课堂检测 | 教师巡视、讲评 | 学以致用完成检测题、解答见附件1 |
| 五、布置作业 | 出示思考题题目 见附件2 | 课后完成 |
第十三章第一节 弹力和弹簧测力计
1.弹性和塑性：
弹性：物体受力时会发生形变,不受力又恢复到原来的形状的性质。
塑性：物体受力变形后不能自动恢复到原来的形状的性质。
2.弹力：
物体发生弹性形变时都会产生一种力，物理上把这种性质的力叫“弹力”。
3.弹簧伸长的长度与拉力的关系
在弹性限度内，弹簧伸长的长度与拉力成正比。
4弹簧测力计原理和使用方法：
【教学反思】
一、教案的“亮点”
1、注重知识的生成：弹力是一种很常见的力，教学中充分创造条件让学生动手体验知识的形成过程，体现了以学生为主体的教学理念。
2、充分调动学生的学习积极性：新课引入、体验实验、演示实验、探究实验，设计丰富多彩，学生学习想起你浓厚。
3．关注学生的发展：在弹簧测力计的使用上，让学生在使用中学习，在学习中使用，并在学习中交流；学习方式的多样化，如实验探究、自学课文、交流讨论、归纳概括、练习、检测，为学生以后学习、自我获取知识打下了基础。
二、教学中易出现的问题
1、学生的交流合作、团结互助精神可能不够，语言表达能力不够，从而影响教学进程和教学效果。
2、对于弹簧测力计的使用方法的教学，老师有包办代替的痕迹，应该大胆地信任学生，让学生经历探究弹簧测力计的使用过程，让学生在使用中学习，在学习中使用，并在学习中交流。
附件1 【课堂检测】
1、茶杯放在水平桌面上， （选填“能”或“不能”）发生弹性形变，桌面对茶杯的弹力就是我们所说的 力。茶杯底部 （选填“能”或“不能”）发生弹性形变，茶杯对桌面的弹力就是我们所说的 力。
2、关于弹力，下列说法不正确的是（ ）
A、任何物体只要发生形变，就会产生弹力
B、弹力的大小与物体发生弹性形变程度有关
C、弹力的方向与物体形变的方向相反
D、支持力、压力、拉力都是弹力
3、使用弹簧测力计时，首先要看清它的________和________。加在弹簧测力计上的力不许超过它的___________，否则会损坏弹簧测力计。
4、把弹簧测力计的一端固定，另一端用3 N的力拉它时，弹簧测力计的示数为3 N，若将弹簧测力计的固定端取下，两端各施一个3 N的拉力而使弹簧测力计静止，如图下图所示。此时弹簧测力计的示数是（ ）
A.0 B.3 N C.6 N D.无法判断
5、某学生在课外探究“弹簧的长度与外力的变化关系”时，利用下图所示器材并记录了相应数据，如下表:
| 钩码质量（g） | 0 | 50 | 100 | 150 | 200 | 250 | 300 | 400 |
| 指针位置(cm) | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 7.5 | 7.5 |
（2）分析数据，你可得出的结论是_______________________。
（3）小华作出了如图乙中的三个图象，其中正确的是_______(填序号)。
附件2
【作业思考题】
1、如图，弹簧测力计的量程是__________，分度值是__________，该弹簧测力计___________(选填“能”或“不能”)直接用来测力的大小．需先_________，否则会使测得的值比真实值偏______（选填“大”或“小”）．
2、在“制作橡皮筋测力计”的活动中，同学们发现：在一定的范围内，橡皮筋受到的拉力越大，橡皮筋的长度越长。根据这一现象，小明和小丽提出如下猜想(见图5)。究竟谁的猜想正确呢?他们决定一起通过实验来验证自己的猜想。
(1)要完成实验，除了需要一根橡皮筋、若干个相同的钩码、铁架台和细线外，还需要的器材是 。
(2)小明和小丽的实验记录数据如下表：
| 1 | 拉力(钩码总重)F／N | 0 | 0.5 | 1.0 | 1.5 | 2.0 | 2.5 |
| 2 | 橡皮筋的总长度L／cm | 4.5 | 5.1 | 5.7 | 6.3 | 6.9 | 7.5 |
| 3 | 橡皮筋伸长的长度△L／cm | 0 | 0.6 | 1.2 | 2.4 | 3.0 |
②请将表格中第3行的数据补充完整。
③要判断小丽的猜想是否正确，应对表格中的哪两行数据进行分析比较?
答：应对 (选填序号)两行数据进行比较。
④分析表格中的数据，你认为实验能初步验证谁的猜想是正确的?答： 。
你是如何分析数据并做出此判断的?请简要写出你的判断依据： 。
Copyright © 2019-2026 51dongshi.net 版权所有
违法及侵权请联系：TEL:177 7030 7066 E-MAIL:11247931@qq.com 本站由北京市万商天勤律师事务所王兴未律师提供法律服务
