当代城市小学校园文化的问题与对策研究

摘要：学校是传播知识、传承文明的地方。对学校的师生来说，对他们最具影响力、震撼力、辐射力和穿透力的是校园文化。对学生来说，学校是他们生命奠基的地方，更是影响其一生的精神家园。从一定意义上讲，校园文化是影响学生成长的“根”。

关键词：学校、校园文化、原因、特征

一、导言

学校是传播知识、传承文明的地方。对学校的师生来说，对他们最具影响力、震撼力、辐射力和穿透力的是校园文化。对学生来说，学校是他们生命奠基的地方，更是影响其一生的精神家园。从一定意义上讲，校园文化是影响学生成长的“根”。所以，一所学校想得到持续的发展，就必须努力创造能够促进师生健康成长、奋发向上的校园文化。

（一）概念的界定

校园文化是一个复合概念，其概念内涵的理解与“校园”和“文化”都有关，但它又不是一个简单的组合概念，不是“校园”概念与“文化”概念的简单相加。因之，“校园”概念与“文化”概念本身的复杂性，使得“校园文化”的内涵极具复杂性。目前学术界和实践一线对学校文化的内涵尚见仁、见智，也取得了一定的共识。其主要界定有如下几类：

第一类：

1、校园文化是学校全体成员或部分成员共同享有的价值、态度和做事方式。【1】

2、校园文化的表象是学校中大多数人在组织中表现出来的做事方式和处世态度，其核心是这些做事方式和处世态度的“内隐规矩”和“内隐概念”。“内隐规矩”和“内隐概念”是学校文化真正的、真实的内容。【2】

3、校园文化是学校在长期发展过程中创造、积淀形成的，并为其成员认同和遵循的价值体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种复杂系统，犹如活动着情感、社会习俗、礼仪和行为方式的河流，不断地在学校内部流动着。【3】

    以上几种定义具有相似性，表明了校园文化内涵的若干方面：1、它是一个不断发展的动态过程，是长期实践创造、积淀的结果。这提醒我们校园文化建设不是凭空想象、空穴来风，而是长期实践的结果，自觉的实践会促进学校文化的有效造就。2、它是一个复合体，是外显的行为层面和内在的理念层面的有机整合。物质与精神，在校园文化建设中一个都不能少。3、它为组织成员所共享，既可能是正式组织的，也可能是非正式组织的，因此其作用既有积极的方面，也有消极的可能。

第二类：

1、校园文化是物质文化、制度文化、精神文化、行为文化等不同层面内容的复合体。

2、校园文化面向未来，是扎根传统与现实的文化土壤中孕育出来的，具有指向未来和超越的本质。校园文化是开发学生生命潜能并具有生命意义的一种力量。【4】

综上所述，针对小学教育的对象和小学校园的特点，结合校园文化的观点，通过研究，我认为：城市小学校园文化是指：学校在办学过程和教育管理活动中，逐步形成的一种特定的文化氛围和全体学校成员所认同的一种群体意识和群体行为规范，它包括了物质文化、制度文化和精神文化。

（二）文献综述

一般认为，学校文化的概念由美国学者华勒（Waller， W.）在1932年出版的《教学社会学》（The Sociology of Teaching）一书中提出，学校文化建设的问题在上个世纪六、七十年代成为世界范围内广泛关注的问题。我国上世纪八十年代提出“校园文化”及其建设的问题【5】。随后研究思路逐步拓展、提升，学校文化的研究及其建设在上世纪九十年代逐渐兴起，本世纪以来，全国各地围绕学校文化建设召开许多论坛。目前，学校文化建设问题不仅在理论界，而且在实践领域成为备受关注的问题，这是我国学校教育改革深入的表征之一。

1、在理论研究上。校园文化建设的内容因划分的维度、标准不同，对校园文化建设的内容有不同的分类，目前的分类比较有代表性的校园文化建设内容有：（1）两分说，即认为校园文化建设内容包括显性文化或表层文化、隐性文化或深层文化两大类型。（2）三分说，此种说法，一种是认为校园文化建设内容包括物质文化或曰器物文化、制度文化和精神文化三个层面；一种是认为校园文化建设内容包括表层文化或显性文化、中层文化、深层文化或核心文化三个层面。（3）四分说，即认为校园文化建设内容包括物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个层面。三层面说的中层文化一分为二就变成了四层面说，但是四层面说突出强调了行为文化，这突出了学校作为一种社会组织的实践特性。（4）其它划分，认为校园文化建设内容包括环境文化、校园文化、制度文化、教师文化、学生文化、领导文化、课程文化等。

2、在实践研究上。校园文化建设内容包括：（1）将校园文化建设理论研究分解落实为教师文化、学生文化和课程文化，其中每一种文化又可再根据不同的标准划分为行为文化、制度文化、精神文化等。（2）从教育活动的角度，将校园文化建设实践总结提炼为校园文化、课程文化、教学文化、领导文化等。（3）其它提法，还有非制度文化、社团文化、社区文化等。

（三）研究内容与方法

1、研究内容

本文主要对当前城市小学校园文化建设中存在的问题进行一些阐述，对这些问题的产生进行一些原因分析以及怎样来建设校园文化谈一些自己的思考。

2、研究的方法

主要采用以下方法进行研究：文献研究法、调查法、经验总结法。

二、当代城市小学校园文化问题的表现及特征

（一）当代城市小学校园文化问题的表现

当“校园文化”这个字眼愈来愈多的出现在我们教育者的语言表达中，我们也许会感到欣喜，但这是否就说明我们对校园文化有了足够深的认识，我们的校园文化已经获得了成功了呢？我想答案是否定的。纵观我们身边的校园文化现状，我认为还存在很多问题，具体表现为：

1、在思想认识上，学校教育价值取向迷失，学校文化的核心价值观迷失，重升学数量，无视学生发展的现象是当前学校文化建设的最大思想障碍。或者重物质投资轻精神建设、重制度文本轻人文关怀。【6】

2、在思维方式上，没有看到学校文化建设的有机整合性和阶段推进性，孤立地进行物质环境建设或不顾校情地追求高端价值观建设。如，敖万军认为，“当前，学校文化建设在基层还普遍存在着缺位现象，集中表现为学校文化建设意识淡薄，经验管理大行其道；发展思路脱离实际，‘说’、‘做’两张皮；办学理念保守，学校特色不明；文化内容单调，校园生活缺乏个性等。” 【7】高丽娟认为，学校文化建设存在的误区主要表现为四种现象，“一是把学校品牌的创建与学校文化的创建割裂开来，二是学校文化建设缺乏个性，三是学校办学理念没有转化为行动，四是学校工作缺乏连续性。” 【8】何长平认为“现代中小学校文化建设存在的问题主要表现在‘学校人’的思维方式上。一是表面式思维方式，重物质文化建设，轻精神文化建设；二是演绎式思维方式，照搬企业文化建设的理念，照搬一些品牌学校、精品学校文化建设经验，不进行校本化。三是割裂式思维方式，把物质文化建设与精神文化建设，精神文化建设与制度文化建设割裂开来，不进行综合；把学校文化作为学校工作的某一方面来抓，将学校文化建设与学校管理割裂开来。四是点状式思维方式，把学校文化当成是文化活动和学校的识别系统，将学校文化视为一系列一所学校区别于其它学校的可被目测的识别系统，而不是精神内核。” 【9】

（二）当代城市小学校园文化问题的特征

1、认识上的误区

学校形象即校园文化。当谈及校园文化的时候，我们的学校往往是这样说的：我们设计了学校形象标识；我们统一了师生着装；我们美化了校园环境。从这些叙述中，我们不难看出，我们对校园文化的认识还仅仅停留在最为表层的界面之上。这种对校园文化的认识误区是对校园文化的狭隘化。这种学校物质文化的堆砌从表明上看很华美精致，但却经不起品读，不具有真正的校园文化所具有的感染力和辐射力。

学校特色即校园文化。表象层面的假校园文化繁荣之外还有学校特色来充当校园文化的虚假繁荣，许多的学校把校园文化理解为学校特色，认为有特色了就有文化了。于是，诸多的学校纷纷提出打造学校特色的口号，你搞围棋，我搞书法，你搞书法我就搞舞蹈，反正只要是跟体育与艺术搭得上一点边的，就被充分挖掘出来，大张旗鼓的搞起来，当然这其中不乏出成绩的，但即便如此，这种仅仅以单一的特色来证明校园文化的形成似乎太单薄了一点。因为文化不是单一项目，不是一门课程，也不是一门艺术，而是渗透在学校方方面面的独特气息，而这气息不是说得明道得清的。

学校理念即校园文化。更多的学校，把校园文化和办学理念相互混淆，这类学校在操作上似乎比前两种更具文化气息，它们往往会提出精美的学校理念语句，然后会有大段的关于这个理念的阐释文字。并且这样的字眼经常会出现在校园的墙上、草地上、教师的口中等等，但如果让校长来解释一下，或者问及学校的老师和同学，也许大多仅仅停留在知晓的层面上。于是，虽然冠着这样精美的理念，但在日常教育教学中却仍然我行我素。而其实，学校理念仅仅是校园文化的组成部分，是不能代表校园文化的。而即使做为其中的一部分，也要真正体现在学校每一个人的日常常态言行之中，只有这样，才能算校园文化的精神文化初步形成。

2、观念上缺乏现代意识

过分注重传统而淡薄现代意识。优秀的传统文化是我们的宝贵遗产，理当发扬广大。但传统文化中与现代教育思想相抵触的有碍于现代意识确立的那部分内容也往往被我们所继承，如古人对教师地位作用的界定，常被学校用来开展尊师教育的依据，“一日为师，终身为父”的师生关系，使教师拥有先天的权威，不利于民主平等和谐的新型的师生关系的建立。传统的学习观强调勤与苦，那种悬粱刺股式的刻苦历来为人们所称道。不少学校把刻苦勤奋作为学校的校训，告诫学生勤奋再勤奋，刻苦再刻苦，掠夺式的智力开发就是在这样一种历史背景下得以持续并使之具备了合理性。

3、建设上太过于功利化

“校园文化”虽然有体现在表层的东西，但其本质的东西是很难一下子看得到的。我们的教育行政部门在考核学校时，往往注重的是学校看得到的东西，比如学生获奖多少，老师科研课题搞了多少，学生的考试成绩排在区里第几名，学校有没有完善的管理机制等等。于是，我们的学校为了在考核中获得高分，过分的追求这些表层的东西，而忽视了对精神文化的建设。

三、当代城市小学校园文化问题的影响与原因分析

（一）当代城市小学校园文化问题的影响

当代城市小学对于校园文化在认识和实践上都还存在着这样或那样的问题，归根结底是对校园文化是什么的模糊认识造成的。这种认识上的巨大差异，直接导致了校园文化本意的曲解，而现代校园文化评价过多的关注文化显性的一面造成学校对校园文化实践的片面追求。我们可以看到很多学校在校园文化建设中过分注重学校物质文化的建设，而忽视了更为重要的精神文化的建设。物质文化的建设往往通过短期的投入和关注就能实现和发挥功效，但是，精神文化如学校的优秀人文传统、学校的规章制度、机构以及学术精神、现代意识的确立，都需要经过包括短期和长期的选择、比较，在长期的历史筛选中慢慢积累形成，而这些正是校园文化中的本质。我们很多的学校对于校园文化形成的迫切性也使得它们缺乏耐心，而违背了校园文化的形成是一个逐步演变的长期过程的客观规律。

（二）当代城市小学校园文化问题的原因分析

造成当代城市小学校园文化建设中问题的原因有很多，我认为大致可以有以下几种：

1、对校园文化的认识模糊。特别是校长对校园文化的内涵认识不深。校长在校园文化建设中的作用是至关重要的。他的个性特征、人格倾向、思想价值观等因素无不时时影响着校园文化的发展。如果校长的办学理念和文化思想不符合社会发展的要求以及教育发展的规律，那么，这所学校的校园文化必定缺乏生命力。

2、和教育行政部门的评价导向。部门重视的是形象工程，他们关注的是管辖的区域内有多少学校达到规范化标准学校，关注的是哪几所学校建设的漂亮，好在领导视察时带领他们去参观。而教育行政部门每年都要对学校进行考核评比，他们考核的重点大多是一些显性的东西。比如：学业成绩排在第几位，文艺、体育方面获奖多少，教师的科研成绩等。这就造成学校为了获得教育行政部门的认可，只能片面追求显性的文化，而忽视了精神文化等校园文化建设中的本质内容。

3、学校对校园文化建设的功利性。一方面，学校为了迎合上级教育行政部门的考核、检查而片面追求校园文化中的显性部分，在获得了考核的高分后，盲目地认为已经找到了校园文化建设的钥匙。另一方面，盲目迎合家长的需求。家长们最关心的是孩子的学业成绩如何，能否考上重点中学，对孩子的素质教育和人文精神的培育不是特别的关心。这就使我们的学校为了能赢得社会的赞誉，在学习上花费大量的精力，大搞什么“奥数班”“英语夏令营”“写作班”，给学生增加学业负担，造成学生在小学阶段就有了很大的心理压力。

四、建设城市小学校园文化的思考

通过对城市小学校园文化问题的分析，我认为，要建设好校园文化，需要解决好以下几方面的问题。

（一） 的扶持

1、提高部门对校园文化建设重要性的认识

加强校园文化建设是促进社会主义精神文明建设的重要举措。校园文化是整个社会文化的重要组成部分，是社会主义精神文明的重要内容。党的十五大报告指出：“营造很好的文化环境，是提高社会文明程度、推进改革开放和现代化建设的重要条件。”学校作为社会主义精神文明建设的重要阵地和窗口，加强校园文化建设，不仅可以为广大师生营造一个良好的学习、生活、工作环境，陶冶师生高尚的道德情操，培养积极向上的人生精神，提高师生文明程度，而且可以通过学校辐射社会、示范家庭、积极推动整个社会精神文明建设。

2、部门要加大对校园文化建设的投入

校园文化建设需要加强校园环境建设，校园环境包括校园建筑、校园活动场所和所有教学设施设备，它们即是校园文化的物质载体，也是校园文化的重要形式。这就要求我们的在办学资金上能给予大力的支持，加大对学校环境和硬件建设上的投入。

（二）学校的努力

校园文化的建设虽然和多方面的因素有关，但最重要的是学校自身的努力。我认为，学校可以从以下几方面着手：

1、加强建设物质文化，美化学校校园环境

物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分，健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。所以在校园环境建设上，我认为，要打破常规的一成不变的、静止的模式，赋予它丰富的生命力，在我们熟知的领域挖掘出新的教育资源，为学生的发展提供更为宽阔的空间，使每一个角落都成为学生进行学习、探究、实践的园地。

2、加强建设制度文化，强化学校管理机制

制度是校园文化建设初级阶段的产物，是为了达到无意境界而采取的一种有意识手段，是为了保障学校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度来强化，而后用情境来内化。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。建立规范有序的管理机制，是搞好校园文化建设，实现其最终目标的必要保障。

3、加强建设课余文化，丰富学校校园生活

学校校园文化的载体主要是各种各样的集体活动。因此，学校可结合传统与实际，适度地开展一些丰富多彩的课外活动。像传统性教育活动（如庆祝学雷锋活动、植树节活动、六一节活动、教师节活动、迎国庆爱国主义教育活动等）；像经常性的学校传统活动（如每年的校田径运动会、科技节、文艺节及各类学科节日等）像与校外共建单位开展社会实践活动和社区公益活动，（如：慰问福利院、争当一日小交警等）；还可以充分发挥学校教育资源优势，广泛开展各种形式的兴趣小组活动，如书法班、美术班、舞蹈班等，让学生有自己选择的余地，自主参加。

4、创造和谐人际关系，优化校园人际环境

从某种意义上讲，人际关系是一种高级形式的校园文化，时时刻刻在影响着教育过程和结果。师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，首先，学校领导要加强修养，提高自身素质，在学校的各项工作以及执行各项规章制度中发挥好带头作用。其次，要狠抓教师在学生中的表率作用。要求教师从精神风貌、道德修养、工作作风、学识水平到仪表风度、言谈举止、生活起居都应起到为人师表的作用。另外，教师要有目的地加以引导学生间的关系，强调同学间的人际关系应遵循守纪、理解、团结、互助的基本原则，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓励学生充满自信、公平竞争、帮人所需、大度为怀。提倡同学间学习上互帮互学，共同进步；生活上一人有难，八方相助；纪律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同时要重视学生的心理疏导，帮助他们解除烦恼；要正确引导学生中的非正式群体。

（三）社会的支持

校园文化的建设是一项系统工程，它需要社会各方面的支持。

1、建设良好的社会主流文化。学生的成长离不开社会，社会文化的表象过于纷繁复杂，常常令学生，尤其是小学生无所适从。这就要求我们要努力建设良好的社会主流文化，让学生在健康向上的文化环境中茁壮成长。

2、营造良好的青少年成长环境。全社会要协调一致地履行对青少年的保护职责；为青少年提供适宜的活动场所，禁止有害出版物，某些娱乐场所对未成年人开放。当前，学校周边大多开设有很多网吧、音像店和书店，而店主们为了谋利，千方百计吸引学生前去消费。比如尽管有规定网吧不允许未成年人进入，可每次检查都会碰到很多中小学生；比如在书店和音像制品店经常会出现很多涉黄、涉暴的书籍和音像制品。这就要求我们的法治部门和文化部门加大监管力度，为青少年提供一个健康的成长环境。同时也要求我们的要加强青少年活动中心的建设，让中小学生有一个很好的课外活动、学习场所。

3、加强家庭文化建设。家庭对孩子的成长有着至关重要的作用。一个健康孩子的成长，需要一个和谐、平等和充满爱的环境。家庭成员之间的和谐、融洽，会让孩子学会对同伴的互助、互爱、合作及谅解，并能让孩子从中获得安全感，并乐于接受教育。相反，充满矛盾甚至是破裂的家庭，冲突不断、关系紧张、气氛恐怖的环境，会给孩子身心造成恶劣的影响。

五、结语

校园文化是一所学校的核心竞争力。针对当前学校校园文化建设中出现的问题，只要我们加强对校园文化建设的认识，充分得到的扶持和社会的支持。加强学校自身建设，认真做好物质、制度、精神三方面的文化建设，一定会建设出有利于全面实施素质教育，促进学生健康成长和全面发展的校园文化。

由于本人在调查研究的范围和认识上的局限，对校园文化的认识肯定还存在着很多的不足。另外，不同的地区和不同的学校，由于校园文化建设的基础不同，在校园文化建设的对策上可能也会有不同的侧重点和措施，也有待作进一步深入研究。

【参考文献】

[1] 顾明远. 论学校文化建设[J]，西南师范大学学报（人文社会科学版），2006（5）.

[2] 季苹. “学校文化”的反思与再建[J]，人民教育，2004（2）.

[3] 严德明. 现代学校管理学[M]，北京：人民教育出版社，1999.

[4] 叶澜. 试论当代中国学校文化建设[J]，教育发展研究，2006（8）.

[5] 杨全印、赵中建.我们是这样研究学校文化的[J]，上海教育科研，2005（6）.

[6] 季苹.“学校文化”的反思与再建[J]，人民教育，2004（2）.

[7] 敖万军. 加强学校文化建设的几点建议[J]，基础教育参考，2007（9）.

[8] 高丽娟. 学校文化建设的再思考[J]，新课程研究（教师教育），2007（5）.

[9] 何长平. 现代中小学学校文化建设研究[J]，江西师范大学2006年度硕士学位论文.