英语小课题研究——口语教学

     初中英语的教科书中口语内容有很大比重，如：问路、看病、打电话、购物等，口语篇幅贯穿于教材的始终，突出了英语最本质的功能——交际性。显然，搞好口语教学是英语教学的关键。那么，如何进行口语教学呢？我想从以下三方面谈谈：

    一、调动学生的积极性，培养口语学习兴趣

     兴趣是最好的老师。学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴趣。中学生精力旺盛，求知欲强，只要有效地调动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，收到事半功倍的效果。那么如何培养学生的兴趣呢？方法有很多：

      1、营造良好的课堂气氛

      良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。

     2、建立良好融洽的师生关系

     新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他乐于开口说英语。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，老师再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学生自发主动地投入到口语对话的行列里来。

      3、平等对待每一个学生，培养学生自信心

     学生开口讲英语，即希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。同时，平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示，充满自信地投入到学习活动中去，从而提高学习口语的兴趣。

        二、创设交际情境，使教学过程交际化

       英语教学主要是在课堂中进行的。英语教师应尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，让学生置身于情境之中，进入角色。这样，学生学习兴趣倍增，气氛活跃，学生带着好奇心，在不由自主的状态下去看、去听、去说、去感觉，与此同时，也在不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的交际打下基础。

       情境创设方法多样。可用实物情境法、图画情境法、环境情境法、体态情境法、多媒体情境法等等。具体操作如下：

      1、借用实物创设情境。用直观教具是进行口语教学的最简单设置方式。不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。如创设实物情境组织“辨认物品”“指明方位”之类话题的教学和训练，可以使课堂教学生动活泼、形象真实，学生印象深刻。

     2、通过图画创设情境。实物情境有时受到条件的，有些东西教师不便甚至不可能带进教室。这时，图画情境就发挥其特有的优势，如交通工具、家庭摆设等。特别在描述一个事件，表达一串连贯的思想的时候，图画情境具有不可替代的作用。如果教师能当场画简笔画，那效果则会更佳。

    3、利用环境创设情境。教室是教学的主要环境，也是进行各种语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。如一、二张桌椅稍加一些道具就能为学生提供“购物”、“用餐”、“借书”、“看病”等对话情景。教室里的座位排列还可以排成街道、厂家、商店的样式，使“问路”这样的话题在较形象的情景中进行。

    4、运用体态语创设情境。在课堂教学中运用动作、表情等体态语言创设英语教学情境，能有效地吸引学生的注意力，加深印象，激发学生兴趣，促进学生情感交流。如在“看病”这一对话情境中，教师可用动作做出捧腹、咳嗽和按额、按背等不同姿势配合面部的痛苦表情进行口语教学。同样，组织“现在进行时”的操练时，动作情境也较为有效。

     5、巧用现代媒体创设情境。利用现代化教学手段，把多种媒体引入英语课堂教学已成为发展趋势。录音、录像、电视已成为现代课堂中较常用的教学手段，为创设情境、培养口语能力开辟了广阔的渠道。如看了一段录像或电视后，把声音去掉，让学生借助画面进行语言表达，也不失为一种练习口语能力的好方法。

      三、课堂活动多样化，在实践中提高口语能力

       初中阶段的英语课堂活动极大多数是创设交际情境，使教学过程交际化

围绕教学内容、旨在培养学生交际能力的各种听说活动。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。课堂活动形式多样，可以采用小组练习，即“群口相声”；两人一组，即“对口相声”；个人练习，即“单口相声”等，方法可以有：

      1、值日报告。每节课拿出5分钟时间，用英语谈论今天天气，或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书……题材不限。只要学生有话可说，有感可发，“台下”学生也得到了听英语的机会。

     2、交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情景中。交际游戏多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境学习和掌握语言。例如：老师拿一张图片，让学生在不看图片的情况下，通过向老师提问猜测图片是什么。或者以小组活动的方式进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情景让其他同学猜测。

      3、完成故事。这种活动是把课文分成两部分或几部分，要求每位学生只看其中的一部分，然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事。教材中的课文都可用来进行这种形式的口头交流。

     4、扮演角色。就是让学生扮演一个角色，如警官、售货员等；设想一种情景，如购物、安排晚会等，在这样的情境中进行模拟交际训练。练习完每课对话之后，可请一对学生临时编排相似的对话或把全班学生配对，让所有学生同时编排相似的对话进行训练。课本上有许多话题都是很好的表演材料。让学生边学边演，知识掌握轻松自如，还能自编台词，达到了口语锻炼之目的。

        当然，冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语能力亦非一日之功，为了能让每一个学生开口说好英语，教师也应该注重自身英语水平尤其是口语水平的提高。同时，培养学生的口语能力仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师认真指导好学生的课外学习，这些都是应该注意的问题。

收获没商量——谈课堂教学中的巩固训练

巩固阶段是英语课堂教学过程中必不可少的一个环节,通过巩固性操练,让学生当堂巩固新授知识。只有教师组织得好才能取得良好的效果，而不是“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”那种无计划状态。因此，有计划和灵活地采取多种方法巩固可避免枯燥的操练,让学生不知不觉地掌握所学知识，收获没商量。

一、全面开花各有获。

教师要树立面向全体学生，把精力放在全班的集体教学上的观念。开展活动要广泛，尽量照顾每一个同学的情绪，调动每一个学生的积极性，让每一个学生都参加到教学活动中来。比如，复述课文，有一定的难度，往往是那些语言表达能力和总结概括能力较强的尖子生来完成。为了调动全体学生的积极性，复述课文可以划分为： 补充式复述，归纳式复述，综合式复述。先是你一句，我一句，他一句，想什么说什么，内容可不连贯，然后把所说的内容串起来，最后让学生任意发挥，可以详细复述，也可以简要复述，甚至创造性复述，这样的复述方法，不仅培养、锻炼了尖子生归纳综合语言表达能力，同时为后进生提供了成功条件和机会，既面向大多 数，又兼顾两头，使好中差不同程度的学生都能“吃得饱”，“吃得好”，“吃得了”。

二、设计精彩激潜能

德 国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒。”单纯讲解的课堂是枯燥乏味的，我们应该遵循孩子们的年龄特点，尽可能提供给他们 精彩有趣、活泼生动的课堂。我们可以通过tell stories ,play a game ,do actions ,have a match ,say a rhyme ,sing a song ,say and do等多种方式活跃我们的课堂。

三、疏密有度巧把握

“教 学艺术的光亮是注意，有了注意，学习的人才能保持他的心理，不跑野马，才能了在眼前的一切事物。”实践证明：以一种或两种形式为主辅之以其他形式教学，易于收效，而长时间地采用一种活动形式施教会给学生造成生理上的疲劳和心理上的抑制。如竞赛式的活动，固然能激发学生的学习积极性和兴趣，形成课堂教 学活动的高潮，但一堂课反复地搞各种竞赛，长时间地进行高密度的训练，学生处于过分紧张的心理，势必影响教学效果。学生精神紧张容易疲劳，疏而不密，学生情绪过于松弛，注意力难以集中，就像一部戏剧，有扣人心弦的紧张气氛，也有平静如镜的缓和场面，有高潮、有低潮。教学和训练也要有广度、密度和深度，但要 适度。课堂教学应快慢得宜，疏密相间，动静搭配，劳逸结合，使学生心理感受有张有弛，形成规律节奏。

四、寻找规律促巩固

我 们可以采用多种方式帮助、启发他们，激发学生的学习潜能。比如在教学数字时，我设计在黑板上先板书学生以前学过的one,two,three…ten ,然后在对应单词的旁边板eleven ,twelve ,thirteen,fourteen,nineteen/twenty,thirty,forty…..seventy,之后，请同学们帮助老师找找规律，怎么能更快的记住这些新单词。课堂上，细心的孩子们马上找出规律：除了几个特殊的单词之外，多数表示十几的单词后面都是teen,表示几十的单词后面都是ty 。找出这个规律之后，只需要特别记忆那些特殊的单词就可以。看，我们的孩子多棒！课堂上，我们教师要大胆放手，给孩子们发挥他们聪明才智的机会，“授之以 鱼，不如授之以渔”，教会了学生方法，学生的自我创造能力也随着提高。有了这些自己找出的规律，还愁学生记不住或记错吗？巩固起来不是很容易吗？

五、合理评价来肯定

美 国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。我们每个成年人都需要别人所肯定，那么孩子们更是期盼得到老师的肯定和赞扬。我们一句关心的话，一个安慰的眼神，哪怕一个小小的抚摸孩子脑袋的动作，都能让孩子们体会到师爱的温暖。所以，作为老师，我们不能 吝啬表扬的话语，孩子做了，请给他们一个积极的肯定。“一句话，足以温暖一个春天，一个动作，足以感动整个世界”，经常对你的孩子们说“孩子，你真棒”可 以对学生学习的积极性起着极大的促进作用。

有效的教学，是我们追求的目标；有效课堂的实现，需要我们全体教师一起去思考、实践、反思、提升。善于学习、善于总结、善于发现，我们一定能在有效教学研究与课堂教学实践中收获成功与喜悦。英语课堂教学活动是一门教学艺术，如何正确把握，还有很多值得探讨和研究的问题

我们在巩固阶段还可以用其他许多形式进行巩固,让学生在动脑,动口,动手中开开心心地巩固所学知识,把英语学习当作一件乐事来学。还是那句话，收获没商量！

初中英语教学论文---通过有效活动提高英语课堂教学效率  

在低学年级英语教学中，活动是实施课堂教学的主要形式，它对小学生的英语学习有着举足轻重的作用。我们教师合理设计与安排教学活动，势必会对课堂教学产生事半功倍的影响。

低年级英语主要是听说训练，没有书写任务，他们英语刚刚起步，对英语有着浓厚的兴趣和好奇心，这对英语学习是一个非常有利的因素，我们应该正确的加以诱导和利用。让孩子在玩中学习，变被动为主动，变乏味为有趣。我们可以设计各种各样的游戏和活动发展孩子们的口语并巩固词汇.训练发音。

 一、做一做，说一说，玩一玩；

根据低年级学生的特点，我的课堂设计以活动为主。而小学生活的主导形式也是活动，我尽可能多地引导他们做一做.说一说.玩一玩，在活动中模仿，在趣味中学习。在学习Unit 1的打招呼用语时，为了让学生更好地练习所学语言，让他们在真实半真实的情况中巩固所学语言，在课前我要他们准备废弃的纸杯，制成电话，让他们亲自练习所学语言，如Hello , how are you ? I ‘m ….等等。在大家用自制的“土”电话相互表达英语句子和单词的时候，不知不觉学生的多种感官都参与到学习中，而在这个时候，我只要需要巡视注意他们的发音并及时纠正，这样孩子们在活动中，提高他们的听说水平，使他们达到自由交流的目的。

二、 指令性活动（游戏）：底年级英语要求学生认读单词，并能根据英语指令做出相应反应。如在人体部位的复习活动中，组织学生做Touching game .人人都乐意参与。学了颜色词，做做Show. Draw. Colour or Point游戏，也可以给学生三到五分钟时间，做一做Touch and say the colour.让学生在教室中自由活动并摸一摸.指一指.说一说颜色。这样，在活动中，小学生不仅学会了怎样表达描述颜色，而且视觉.听觉和触觉都参与到 练习之中。

 三、 猜谜式活动：这种方法实用性较强，可以练习单词，也可以练习句子。例如，在学习Unit 4小动物就适合用这个活动来练习。孩子们带来各种各样的小动物玩具，同桌或同组中相互猜一猜是什么，拿出来给对方看一看，还可以用自己能说的句子来描述一下，如：Wow , it’s nice. May I have a look ?等等。第五单元教学Let’s eat .时，我让学生提前带好各种饮料和食物，然后分组把物品放入各小组的袋子里，A同学拿着袋子，其他同学分次把手伸入袋子并练习“I like …”如果拿对了，A同学就可以回答“Have some …”反之就得不到自己喜欢的食物或饮料。这种活动使小学生在触觉基础上形成一种思考并表达出来。

四、 竞争性游戏：此类游戏含有比赛的性质，符合小学生争强好胜的心理特点，适用于巩固性项目，在复习课中效果更佳。可以分个人竞争和集体竞争两项，个人竞争游戏如“看谁说的快”“读的最准”等。调动了学生主动参与的意识，使每位同学都跃跃欲试；集体竞争活动如“传话活动”“朗读比赛”.“跳跳赛”等，像“传话 活动”是找几组同学分站成几排每组第一名同学在得到某个单词或句子时，悄悄的往后传，然后由最后一名同学说出最终的结果，答案正确的组可用适当的奖励，如给该组加红旗等。参加此类活动时学生思想集中.配合默契.有效的参与活动。

除了以上几种活动外，在课堂中我始终贯彻以学生为主体，充分发挥学生潜能的原则，要求学生将所学知识加以灵活运用，如学完单词自编儿歌；学完对话结合自身实际小组表演对话等，另外教材中许多朗朗上口的歌谣，优美动听的歌曲，这些内容是我们英语课堂中 的调剂品，是非常受学生欢迎的，在歌曲歌谣优美的旋律中巩固所学知识。

 无论我们英语课的教学活动样式多么新奇，最主要的还是把营造适合学生发展的语境为主要宗旨，从听.说.画.唱.玩中去发掘.去创新.去交流。只有这样，小学生在英语课堂才能锻炼语言的表达能力，才能发掘大脑的综合潜能。

谈巩固学习活动

子曰:“ 学而时习之,不亦乐乎?”学的成果如何, 取决于是否能做到"时习".如果能做到不时地温习与巩固,学习就能取得好的效果. 足见知识的巩固对整个学习过程具有重要的作用.巩固的目的是让学生把学习过的内容变成长久的记忆,储存在脑海中.曾有人把学生对知识的记忆分成瞬时记忆、 短时记忆和长时记忆,那么,我认为巩固知识就是一个从瞬时记忆变成短时记忆,再发展成长时记忆的过程.这里简要说一下我在教学中对巩固所学的几点认识:

      第一,夯实基础.无 论是在课堂上或是课堂之外的巩固训练中,最重要的都应该是基础知识.没有扎实的基础,再高的高楼大厦都不会长久.所以我们在指导学生进行巩固训练时,应偏 重基础知识的训练.不能想当然的认为基础知识太简单,学生早已经掌握,如果你是一位有心的老师,或许你会发现事实并非如此.因此,夯实基础,就可以以不变应万变,就可以进而构建学生的知识大厦。

      第二,适度拓展.在夯实基础之后巩固练习应该有适度的拓展.这不但可以扩大学生的知识面,更重要的是可以让教师“因人施教”,避免学优生“吃不饱”的问题.这种拓展因人而异,可以最大程度的挖掘每一个学生的潜力,使每个学生都能最大限度的学到想学的知识。

      第三,及时巩固. 根据记忆的规律,遗忘有先快后慢的特点。所以，一定要让学生养成当天学的知识当天复习的习惯,保证不欠账。否则,内容生疏了,知识结构散了,就要花费加倍时间重新学习。在教学时要特别注意这一点，比如我们可以要求学生每天回家后都要把在校听的课回顾一遍,或留下可以巩固知识的作业,这样既能检查学生的上课 听讲情况，又能使新知识及时地巩固，是一种实用又有效的方法。

      第四,跟进检查. 检查作业或许是一个冗长繁琐的任务,但其效果却是显而易见的.我们都有这样的经验,布置的作业不检查,其效果就如同不布置一样.当然,检查的方式可以是多 种多样的.比如全查,抽查,学生相互检查等等.但是无论用何种方式,都应该跟进检查.只有跟进检查,才能有效地监督学生,达到好的巩固知识的目的。

      第五,培养反省能力.在 教学过程中,我们应该重视培养学生的自我反省的能力.具备了这种能力,学生通过复习与练习，会找出所掌握的知识中存在的问题，甚至会发现错误。这样他就能从不断反省中有所领悟,学到新的知识.久而久之，让学生养成一种自我反思的习惯，做到像孔子说的“吾一日三省吾身”，学生的学习能力和分析能力都会与日俱 增的。

     总之,学而时习,时时训练巩固, 时时温习,必能温故而知新,达到事半功倍的效果。

初中英语教学论文---谈如何组织课堂教学训练巩固活动  

Well begun, half done.是我们教育学生经常使用的一句谚语，但是, 好的结尾，在整个教学过程中同样起到举足轻重的作用，有头无尾，头重脚轻，前松后紧，在我们的教学过程中都不可取，都会影响教学效果。有的老师新授课讲得精彩夺目，引人入胜，但好景不长，讲完新知之后就放手，你们自己看去吧。学生，特别是初中学生看什么？怎么看？无从下手，结果，白白浪费掉时间，学生知识得不到及时、很好的消化、巩固，目标就完成不好。别说不管，管理不当，努力就会付之东流。因此，课堂上，教师要想方设法牵住学生的有意注意，使其注意力集中时间更长，不走神。

要做到使学生较长时间保持清醒的头脑，注意力不分散，就得把课上每一个环节,特别是课堂训练活动设计新颖，有趣，有吸引力，那么，怎样才能做到呢？

一、让训练活动源于生活

   语言源于生活，最终又回归于生活。学完一个语言项目，模拟一个生活场景，学生在课堂上习得的知识都可以模拟化，生活化。学习英语Introduce oneself后，让学生以初次相识为背景，互相介绍：Hello. Nice to meet you. My name is Shen yang.I’m thirteen years old. I’m ……  反复介绍，学生会在不知不觉中掌握了知识，运用了语言。

二、让训练活动趣味无穷 

积极参与训练，通过与同伴、老师互动，加强对话、交流、合作、讨论解决疑难问题，在这一过程中加深了知识，感悟和体验了成功，培养了合作协调的能力和解决问题的能力。聆听了别人的高见，提出了不同的见解，在游戏趣味中逐步培养了学生质疑问题的好习惯。

三、让练习设计易于操作

对于初中生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师或用图片，或用实物，或用多媒体把教室布置成教室、超市、银行、邮局、餐馆等模拟场景，学生训练起来如身临其境，触景生情，便于训练。         

四、让练习设计拓展、延伸、升华

 培养学生的运用能力，不仅仅让学生局限于某一知识点上，要以点带面，允许拓展，让能飞的飞，能跑的跑，能走的走，八仙过海，各显其能。以利于知识的联系与整合，有利于学生综合能力的提高。在训练练习中，教师要把握好难度，要及时获取信息，作必要的点拨，从而达到深化知识、提高能力、点燃学生智慧火花的目的。

总之，课堂训练活动要适应学生年龄特点，满足学生活泼好动、渴望自主，渴望成功，希望被关注的愿望，引领他们在活动中走向成熟，走向成功。

浅谈初中英语词汇教学  

词汇学习和记忆的方法有许许多多，但是绝对没有哪一种是可以“包治百病”的灵丹妙药。因此，我认为应该采取的态度是：“择其善者而从之，其不善者而改之。” 要真真正正地用自己的头脑来学习和记忆词汇，就要用心思考，灵活机动，用不拘一格的方法来学习和记忆词汇。我看了许多老师关于学习词汇的文章，很多我们都是相通的，本来大家就是互相交流，我也发表几点自己教词汇的别致之法吧。

火眼金睛·无事生非

宋 代学者朱熹讲过一种很别致的读书做学问的方法，那就是：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”词汇学习也可以借鉴一下这种“无事 生非”、“没事儿找事儿”型的方法，在看似最平常的那些词汇中看出一些不平常来。比如说，我们可以从那些相对比较简单的的“短”词、“小”词出发，利用简 单的词汇来记住复杂的词汇：ant 蚂蚁 -- important 重要的 -- import 进口（输入，引进）-- port （港口）→ 通过港口（port）进口（import）而来的蚂蚁（ant）很重要（important）。

找啊找啊找朋友，找到一群好朋友！

我们汉语中有足 够多的词汇来描述选择朋友最要紧的标准。比如说，“俗”到家的有“王八看绿豆——对了眼了”，也有“鱼找鱼，虾找虾，乌龟找王八”；“雅”到极致的有“一 丘之貉”、“臭味相投”和“物以类聚，人以群分”等，英语词汇又何尝不是这样：只要你愿意玩一下简单至极的“找朋友”游戏，你就能给它们找出一堆“字”同 “道”合的朋友来。例如：

taste 品尝 -- waste 浪费｛好吃的东西不品尝（taste）一下岂不是给白白浪费（waste）了｝

leg 腿 -- beg 乞求 -- egg 蛋｛抱住人家的腿（leg）乞求（beg）一枚鸡蛋（egg）｝

each 每个 -- peach 桃 -- beach 海滩｛每个（each）人都吃着桃子（peach）去海滩（beach）｝

cook 厨师 -- book 书 -- look 看｛他是一位cook，每天都看（look）book。｝

变形金刚·积木游戏

《西游记》里有 不少中国版的“变形金刚”，比如孙悟空可以有72般变化，猪八戒可以有36种变化，但万变不离其宗，悟空怎么变都变不掉那条猴尾巴，八戒怎么变都感觉还是 猪头猪脑。英语的所有词汇都不过是由26个字母组合而成的，因此我们可以充分地发挥我们的想象力，像玩积木游戏一样，通过灵活地增加、减少或改换字母等变 形方式，联想到更多类似的词汇，运用词形的变化记忆词汇，可以使词汇的记忆过程成为一种趣味盎然的“智力游戏”。例如：

增加字母：

art 艺术 -- artist艺术家；art 艺术 -- party 派对

｛为了研讨艺术（art），艺术家（artist）们举办了一个派对（party）。

减少字母：

farmer 农场主 -- farm 农场 -- arm 臂｛农场主（farmer）拥有广阔的农场（farm）和粗壮的手臂（arm）。｝

改换字母：

duck 鸭子 -- luck 运气｛这只鸭子（duck）运气（luck）很好。｝

总 之，正如艺术大师齐白石先生这样告诫弟子们：“学我者生，似我者死。”郑板桥云：“不泥古法，不执己见，惟在活而已矣”。在英语词汇学习中，我们只有学会 思考、善于思考、积极思考，在思考中不断摸索、不断改进、不断努力，通过发散性思维、通过多角度的联系、通过积极灵活的联想，充分利用和调动生活中一切可能性的资源为我们的学习、记忆和运用服务，才能最终找到不拘一格的、最适合自己的方法，彻底扫清横亘在我们面前的词汇障碍！