人体解剖学——躯干骨说课稿

说课人：医学系张吨

各位领导，老师你们好!今天我要为大家说课的题目是《躯干骨》         

今天，我说课的内容分为5个部分：说教材，说教法，说学法，说教学过程以及课后反思。

一、说教材 

1、课程分析

《人体解剖学》是研究正常人体形态结构的科学，恩格斯说的没有解剖学就没有医学，高度概括了人体解剖学对于临床护理的重要性。

2、教材分析 

我们采用的教材是马大军主编的《人体解剖学与组织胚胎学》二十一世纪创新立体化医学教材。本教材本着“需用、实用和够用”的原则，目标明确，重点突出。书中安排了500余幅着色线条插图和大量的感受逼真的实物标本图片，非常有利于教师的课堂教学和学生的课后温习。

第一章运动系统是《人体解剖学》的开始，躯干骨学习是学生第二次与解剖标本接触，高中的生物课的学习以及本章第一节骨学总论的学习对本节课的学习打下一定的基础。本节课的学习也为后续其他系统以及临床护理课程的学习奠定基础。

3、教材处理 

将颈椎、胸椎、腰椎的结构特点列表比较。

补充脊神经、骶管麻醉等临床护理知识。

4、学情分析 

职业院校的学生思维活跃、活泼好动，对《人体解剖学》有着浓厚的兴趣和好奇心。以前很少接触到解剖学知识，自主学习能力较差。对人体结构既有一定的好奇心，又有一定的畏惧感。经过前面章节的学习，初步建立了一定的医学基础，掌握了一些医学学习方法。

5、教学目标

教学重点：躯干骨的组成，椎骨的一般形态。

教学难点：各部椎骨的形态特点。 

二、说教法 

PBL教学法：让学生各有所谈、各有所识，互相启发，共同寻找答案，领会知识本身的意义。

理实一体化教学法：将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力。

多媒体辅助教学法：提供最理想的教学环境与手段。

三、说学法

自学法：发挥学生的主观能动性,培养自学能力。

学生讲解法：激发学生的参与热情，锻炼学生的胆量和语言表达能力。

分组讨论法：培养学生的团队合作精神。

四、说教学过程

1、教学用具

多媒体设备及课件；

挂图：①躯干骨各骨形态图，②脊柱和胸廓整体观图，③椎骨的连结图；

标本：①骨架，②躯干骨各骨的游离标本，③脊柱标本。 

2、教学程序

导入新课 2’ →复习旧课 1’ →学习新课 35’ →归纳总结 3’ →布置作业 2’。

①导入新课：图片展示法，在ppt上展示人体骨骼模型，吸引学生的注意力和好奇心。

②复习旧课：以提问的方式复习前面学过的骨的形态分类和骨的基本构造两部分内容。

③学习新课：a、分组自学 5’，教师提出问题：躯干骨有多少块？分别叫什么？位于什么位置？让学生根据问题寻找答案；b、学生讲解 5’，将学生由被动接受转化为主动学习；c、教师演示 10’，演示椎骨的一般形态，颈椎、胸椎、腰椎的形态特点，骶骨、胸骨、肋的主要结构。d、分组巩固 10’，针对教师演示的内容，让学生分组讨论巩固，做到温故而知新。e、集体检测 5’，在教师的引导下，学生进行“认骨”、“知骨”、“摸骨”。认识颈椎、胸椎、腰椎、骶骨和尾骨；知道椎骨各部分名称，颈椎、胸椎和腰椎的区别，并指导学生在身体背部找到第7颈椎（隆椎）的位置，以及胸骨角和颈静脉切迹的位置。

④归纳总结 3’：回顾教学目标。展示躯干骨歌诀，要求学生诵读，抄录。

              各部椎骨特点歌诀

      椎骨外形不规范，各有特点记心间；

      颈椎体小棘发叉，横突有孔很明显；

      胸椎两侧有肋凹，棘突迭瓦下斜尖；

      腰椎特点体积大，棘突后伸宽双扁。                      

⑤布置作业 2’： a、描述躯干骨由哪些骨构成的？b、描述椎骨有哪些形态特点？c、简略摹画出躯干骨形态图。d、在自己和同学身上确定躯干骨的名称、位置及体表标志。

3、板书设计

五、教学反思

在本节教学中充分利用了学生的好奇心和求知欲，发挥了学生的主动性和积极性，引导学生自主参与学习过程，很好的完成了教学任务。

在教学过程中发现个别学生在学习过程中仍然缺乏学习的主动性。这需要在课后对该部分学生继续进行心理疏导和医学思想教育。

欢迎各位领导和老师批评指正，谢谢！

说课教师：医学系张吨

2013年10月15日