教育心理学模拟试题与答案3

一、单项选择题 

1. 心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的 ______。 

A．应有的责任感     B．积极的社会功能     C．应有的义务感      D．应有的道德面貌  

2. 焦虑是由紧张，不安，焦急，忧虑，恐惧交织而成的一种______。  

A．情绪状态         B．意志状态           C．记忆状态          D．思维状态  

3. 学生中常见的焦虑反应是______焦虑 

A．学习             B．行为               C．考试              D．适应  

4. 以持久性的心境低落为特征的神经症是 ______。 

A．焦虑症           B．抑郁症             C．强迫症            D．恐怖症  

5. 在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于______。 

A．行为改变法       B．认知改变法        C．精神分析法        D．运动改变法  

6． 学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖，脸红，声音发颤，口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛，这种心里状态是一种 

A．抑郁症          B．恐怖症             C．焦虑症            D．强迫症  

7. 依据用心理学方法的技术搜索的来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程叫______ 。

A．心理教育        B．心理评估           C．心理测验          D．心理辅导 

8. ______是个人对紧张情境的最先反应 

A．抑郁           B．强迫                C．恐怖              D．焦虑  

9. 如果一个人确信某种紧张情境不能改变或控制时， ______就取代焦虑成为主要的症状 

A． 抑郁          B．强迫                C．恐怖              D．紧张 

10. 抑郁症是由______造成的 

A．学校原因       B． 家庭原因           C．心理原因          D．社会原因 

11. 小张老怀疑自己的手脏，所以一天不停的洗手，这种行为属于 ______ 

A．强迫行为       B．强迫观念           C．强迫考虑           D．强迫焦虑  

12. 对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕是 ______ 

A．焦虑症         B．抑郁症             C．强迫症             D．恐怖症  

13. 对某种物体或某种情况的恐惧，如怕蛇，怕狗，害怕开车，害怕医院，害怕死亡等，这种恐惧症属于 ______

A．广场恐惧症     B．社会恐惧症         C．特殊恐惧症         D．一般恐惧症 

14. 心理辅导的目标有两个，一是学会调试，二是______ 

A．行为矫正       B．学会适应           C．寻求发展           D．克服障碍  

15. 缺乏对他人的同情与关心，缺乏羞耻心与罪恶感这种心理问题属于 

A．强迫症         B．依赖型人格障碍     C．恐怖症             D．型人格障碍  

16. 学生心理健康教育的主要场所是 ______ 

A．家庭           B．社会               C．学校               D．工作单位  

17. 通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神症症反应的方法是 

A．行为塑造法     B．自我控制法         C．强化法             D．示范法  

18. 治疗失眠可采用______法 

A．系统脱敏法     B．行为疗法           C．自我暗示法         D．肌肉松弛法 

19. 是心理咨询与辅导的基本方法 

A．观察法         B．自述法             C．会谈               D．强化法  

20. 关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的？ ______ 。

A．考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理 

B．学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重 

C．考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了 

D．系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一 （　）

二、填空题 

21. 心理健康标准是______的具体化。 

22. 习惯上，人们用______ 、 ______和 分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。 

23. 心理健康是指一种良好的，持续的______ 。 

24. 心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是______。 

25. 学生中常见的焦虑反应是______焦虑，缓解的方法可采用 、______ 。运用______矫正程序。 

26. 焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的______。 

27. 强迫症包括______和 ______。 

28. 按照心理测量的特征可把心理测验分为 ______、______和______。 

29. 矫治强迫症的有效方法：一是日本的______，二是 

30. 恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的______。恐怖症可分为______、 ______ 和______。 

31. 中学生中 ______恐怖症较多见，包括______的恐怖。 

32. 儿童多动综合症是一种以______和______为主要特征的综合性障碍。 

33. 人格障碍是______与 ______的产物。 

34. 心理评估即可采用 ______的方法，也可以采用 ______的方法。 

35. 心理健康教育的对象应以 ______ 学生为主。 

36. 心理评估现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的 ______与______。 

37. 心理评估不但是了解个体______及其行为表现的工具，也是评价______的工具。 

38. 心理咨询与辅导中的会谈可分为______会谈与 ______会谈。 

39. 在进行心理辅导时，辅导教师与被辅导学生之间的人际关系的主要特点：有积极关注、______及真诚、______。 

40. 睡眠障碍包括失眠、______ 。睡行症及______ 与梦魇。

三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）

41. 简述心理健康的标准？    42. 简述心理评估的意义？    43. 举例说明如何实施代币治疗矫正学生的不良行为？    44. 心理健康教育有何意义？    45. 中学生易产生的心理健康问题有哪些？    46. 简述行为改变的基本方法？

四、论述题（本大题只有1个小题，共10分） 47. 结合实例说明如何通过系统脱敏法训练人的行为

答案   一、选择题    1-5、BACBA  6-10、 BBDAC  11-15、ADCCD 16-20、CDDCC

二、填空题   21. 心理健康概念  22. 心理困扰 、 心理障碍 和 心理疾病 23 心理状态与过程 24. 寻求发展  25. 肌肉放松 、 系统脱敏法 自助性认知  26. 神经症  27. 强迫观念 和 强迫行为  28. 认知测验 、 人格测验 和 神经心理测验  29. 森田疗法 “暴露与阻止反应”   30. 非理性惧怕 单纯恐怖症 、 广场恐怖症 和 社交恐怖症   31. 社交 异性交往   32. 注意缺陷 活动过度   33. 个体先天素质 后天教养   34. 标准化 非标准化   35. 正常   36. 健康模式 与 疾病模式  37. 心理健康水平 心理健康教育绩效  38. 评估性 影响性  39.尊重 同感  40. 过度思睡 夜惊

三、简答题    41 简述心理健康的标准？ 

答：心理健康标准是心理健康概念的具体化。根据研究者的不同观点，可以归纳出心理健康的六条标准：1、对现实的有效知觉。2、自知、自尊与自我接纳。3、自我能力。4、与人建立亲密关系的能力。5、人格结构的稳定与协调。6、生活热情与工作高效率。 

42 简述心理评估的意义？ 

答：1、心理评估是有针对性地进行心理健康教育的依据。 2、心理评估是检验心理健康教育效果的手段。 

    3、增强学生自我认识的途径。 

43 举例说明如何实施代币治疗矫正学生的不良行为？ 

答：代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币做为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。 

实施步骤：1、确定所要矫治的目标行为；2、确定实质性强化措施的性质。3、让求诊者相信代币的作用；4、规定完成各种特定行为时给矛代币的量、实际强化物的价值以及如发生不良行为是否要扣回代币等。 

44 心理健康教育有何意义？ 

答：1、预防精神疾病、保障学生心理健康的需要； 2、提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要； 

    3、对学校日常教育教学工作的配合与补充。 

45 中学生容易产生的心理健康问题有哪些？ 

答：1、焦虑症。2、抑郁症。3、强迫症。4、恐怖症。5、人格障碍与人格缺陷； 6、性偏差。7、进食障碍。8、睡眠障碍。 

46 简述行为改变的基本方法？ 

1、强化法。2、代币奖励法。3、行为塑造法。4、示范法。5、处罚法。6、自我控制法。

四、论述题 

47 结合实例说明如何使用系统脱敏法训练人的行为？ 

答：系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感性反应时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。 

包括几个步聚： 1.进行全身放松训练。     2.建立焦虑刺激等级表。

               3.焦虑评定以受辅学生主观感受为标准，按引起焦虑的程度由最弱到最强为序。

第十二章：教学设计

一、单项选择题 

1. 评价教学结果的最客观和可靠的标准是 

A．教学目标           B．教育目的            C．教学计划          D．教学策略 ( ) 

2. 教学目标侧重知识或结果，则重选择 

A．发现学习           B．接受学习            C．合作学习          D．掌握学习 ( ) 

3. 教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择 

A．发现学习           B．接受学习            C．合作学习          D．掌握学习 ( ) 

4. 在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是 

A．合作学习           B．情境教学           C．发现学习          D．程序教学 ( ) 

5. 布卢姆等将教学目标分为认知目标、情感目标和 

A．道德目标           B．动作技能目标       C．发展目标          D．健康目标 ( ) 

6. 在发现教学中，教师的角色是学生学习的 

A．促进者和引导者     B．领导者和参谋       C．管理者            D．示范者 ( ) 

7. 在教学策略里，情境教学是一种 

A．以教师为主的教学策略  B．以教材为主的教学策略  C．个别化教学  D．以学生为主的教学策略 ( ) 

8. 在认知领域的教学目标中， 是最低水平的认知学习结果。 

A．知识              B．领会              C．应用               D．分析 ( ) 

9. 超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是 

A．知识             B．领会              C．应用                D．分析 ( ) 

10. 在认知领域的教学目标中， 代表较高水平的理解 

A．知识             B．领会             C．应用                 D．分析 ( )

二、填空题 

21. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的________。 

22. 教学目标是评价________的最客观和可靠的标准。________的测量必须针对教学目标。 

23. 如果教学目标是侧重知识或结果，则与之相对应的教学策略是________。 

24. 如果教学目标侧重于过程或探索知识经验，与之相对应的教学策略是________。 

25. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的________。 

26. 能让学生以自己的速度和水平自学，有特定的顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是________。 

27. 布鲁姆等人将教学目标分为________，情感目标和动作技能目标。 

28. 以学生为中心的教学策略有________、________和合作学习。 

29. 认知领域的教学目标分为知识、________、应用、________、综合和 等六个层次。形成低到高的阶梯。 

30. 知识作为教学目标，其所要求的心理过程是________。 

31. 分析指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构，包括对要素的分析，________，________。 

32. 组织价值观念系统内分________和________两个水平。 

33. 价值体系个性化内分________和________两个水平。 

34. 可以借助三种形式来表明对材料的领化，即________，解释， 。 

35. 是指对所学材料作价值判断的能力。 

36. 情感领域的教学________的程度而分为五个等级。 

37. 是指学生愿意注意特殊的现象或刺激。 

38. 知识是对所学材料的记忆，包括对具体事实，方法，过程，________的回忆。 

39. 动作技能目标有知觉，准确，连贯，________，________和________。 

40. 合作学习在设计与实施上必须具备的特征有分工合作，________，各自尽力，社会互动和________。 

三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分） 

41. 教学是有一定程序结构的，按照加涅的观点，在教学中需要完成哪几大教学事项？ 

42. 简述个别化教学的基本环节？        43. 布鲁纳对发现教学的教学设计提出哪四项原则？ 

44. 教学目标有何功能？   45. 发现教学经历哪四个阶段？   4 6. 指导教学包括哪六项主要活动？

四、论述题（本大题只有1个小题，共10分）   47. 教师应怎样指导学生完成课堂作业？

答案  一、选择题  1-5、ABABB  6-10、ADABC  11-15、CBDAC   16-20、ABADA

三、简答题 

41教学是有一定程序结构的， 按照加涅的观点，在教学中需要完成哪些教学事项？ 

答：教学是有一定程序结构的。在教学过程中，学生的学习随事先设计的教学情境而进行，教师安排的程序性事项就是教学事项。加涅指出，在教学中，要依次完成以下九大教学事项：引起学生注意；提示教学目标；唤起先前经验；呈现教学内容；提供学习指导；展现学习行为；适时给矛反馈；评定学习结果；加强记忆与学习迁移。 

42 简述个别化教学的具体环节？ 

答：个别化教学是指让学生以自已的水平和速度进行学习的一种教学策略。个别化教学大致包括这样几个环节：1、诊断学生的初始学业水平或学习不足。2、提供教师或机器与学生之间的一一对应关系。3、引入有序的和结构化的教学材料，随之以操作和练习。4、容许学生以自已的速度向前学。 

43 布鲁纳对教学设计提出的四项原则？ 

答：1、教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚。 2、要配合学生的经验组织教材。 

3、要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序。 4、确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机。材料太容易，学生缺乏成就感；材料太难，学生容易产生失败感。 

44 教学目标有什么功能？ 

答：1、指导学习结果的测量和评价。教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对教学目标。 2、指导教学策略的选用。一旦确定教学目标之后，教师就可以根据教学目标选用适当的教学策略。     3、指引学生学习。上课开始时，教师明确告诉学生学习目标，将有助于引导学生集中注意课中的重要信息，对所教内容产生预期。 

45 发现教学所经历的四个阶段？ 

答：1、创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题。 2、促使学生利用教师所提供的某些材料所提出的问题，提出解答的假设。  3、从理论上或实践上检验自已的假设。 

4、根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价基础上引出结论。 

46 指导教学包括的六项主要活动？ 

答：  1、复习和检查过去的学习。   2、呈现新材料。   3、提供有指导的练习。   4、提供反馈和纠正。                     5、提供的练习。  6、每周或每月的复习。 这些活动并不是遵循某种顺序的一系列步聚，而是有效的教学因素。

四、论述题 

47 教师应该怎样指导学生完成课堂作业？ 

答：1、当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正解答案直接告诉学生。因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。   2、对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学学自已进一步推理而求得答案。   3、在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强、个性的学生，以矛较少指导；对于能力较弱、个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。

第十三章：课堂管理

一、单项选择题 

1. 课堂教学效率的高低取决于 三大要素的相互协调。 

A．教师、学生、课堂情况  B．班风、纪律、学生  C．教师、教学设备、学生  D．教师、学生、纪律 

2. 教师通过协调课堂类的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为 

A．课堂凝聚力            B．课堂控制          C．课堂管理              D．课堂气氛 ( ) 

3. 课堂管理始终制约着教学和评价有效进行，具有 的功能 

A．培养动机              B．激发需要          C．促进和维持            D．培养纪律 ( ) 

4. 教师的领导风格对课堂管理 

A．有直接影响           B．有间接影响         C．没有影响              D．有一定影响 ( ) 

5. 注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的领导属于 

A．放纵型              B．型             C．监督式                 D．参与式 ( ) 

6. 的大小是影响课堂管理的一个重要因素。 

A．教师领导风格        B．班级               C．学校                   D．年级 ( ) 

7.群里对每个成员的吸引力，就是 

A．群体凝聚力          B．课堂气氛           C．群体规范               D．学校人际关系 ( ) 

8. 课堂上人际关系出现双方互相亲近，认知协调，情感和谐，行动一致，这是一种 的人际关系。 

A．吸引                B．合作               C．沟通                   D．平等 ( ) 

9. 学生，学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是 

A．课堂情境            B．课堂结构           C．课堂形势               D．课堂教学 ( ) 

10. 群体规范通过从众的学生保持认知，情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了 

A．方向和范围          B．方向               C．范围                   D．纪律约束 ( )

11. 课堂情境结构包括班级规模的控制，课堂常规的建立和 

A．教室的布置          B．教师的行为表现    C．学生的学习方式         D．学生座位的分配 ( ) 

12. 影响教室课堂管理的情境因素是 

A．班级规模            B．班级性质          C．班级类型               D．班级特征 ( ) 

13. 人们以一定的方式的共同活动为基础而结合起来的联合体是 

A．阶层                B．阶段              C．集团                   D．群体 ( ) 

14. 学生们只在空间上和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容的群体 是 

A．松散群体            B．联合群体          C．非正式群体             D．集体 ( ) 

15. 群体发展的最高阶段是 

A．松散群体            B．联合群体          C．非正式群体            D．集体 ( ) 

16. 课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生 

A．连锁性感染          B．互相监督          C．互相帮助              D．遵守纪律 ( ) 

17. 竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，立争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程，适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系而且还会 

A．提高学习的工作效率  B．养成竞争意识     C．导致教师管理公正      D．促进团队协作 ( ) 

18. 人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才能实现，其主要交往工具是语言符号系统和 

A．暗示影响系统        B．非语言符号系统   C．文字符号系统          D．情感感染 ( ) 

19. 有的心理学家把表现为破坏课堂秩序，不遵守纪律和不道德的行为称作 

A．冲动型问题行为      B．扰乱性的问题行为 C．多动型问题行为        D．自律障碍行为 ( ) 

20. 群体对每一个成员的吸引力是 

A．群体凝聚力          B．群体压力         C．群体规范              D．群体 ( ) 二、填空题 

21. 课堂教学效率的高低，取决于 、  和 等三大要素的相互协调。 

22. 课堂管理始终制约着  和  的有效进行，具有促进和维持等功能。 

23. 维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的 ，使学生的   始终保持在课业上，让   保证教学任务的顺利完成。 

24. 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做   ，它是教学过程的软情境。 

25. 课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种    。而有效地实现预定的教学目标的过程。 

26. 所谓群体是指人们以一定方式的    为基础而结合出来的联合体。 

27. 在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的，消极的和   三种类型。 

28. 普雷斯顿认为    领导与    领导对课堂管理有不同的影响。 

29. 班级内的学生对教师的课堂行为同样会形成     。 

30. 班级，小组，少先队都属于      。 

31. 正式群体的发展经历了松散群体、     和集体等三个阶段。 

32. 制约课堂教学效率高低的三大要素是教师，学生和     。 

33. 消极的课堂气氛通常以紧张枸谨、   、   反应迟钝为特征。 

34. 群体成员中原已存在的倾向性，通过群体的作用而得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性水平的现象称     。 

35. 课堂里的非正式群体主要是    。 

36. 不管是正式群体还是非正式群体，都具有     ，群体规范，群体气氛以及 等。 

37. 影响着群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是     。 

38. 最早研究群体动力的心理学家是    。 

39. 群体规范包括    和    两类。 

40. 非正式规范的形式是成员的约定俗称的结果，受 、   和     等心理因素的制约。

三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）

41. 简述教师的情绪对课堂气氛的影响？     42. 简述学生违反纪律的心理原因？ 

43. 简述课堂气氛的三种类型？             44. 简述课堂问题行为的处置与矫正？ 

45. 如何培养群体凝聚力？                46. 群体的基本特征有什么？

四、论述题（本大题只有1个小题，共10分）  47. 试论述影响课堂管理的因素？

参    一、 选择题   1-5、ACCAD  6-10、BAABA   11-15、DBDAD  16-20、AABBA

二、填空题

21. 教师 、 学生 和 课堂情境  22. 教学 和 评价  23. 内部环境 心理活动 24. 课堂气氛 25. 人际关系 

26. 共同活动   27. 对抗的  28. 参与式 监督式 29. 定型的期望 30. 正式群体 31. 联合群体  32. 课堂情境  33. 心不在焉  34. 群体极化  35. 同辈群体  36. 群体凝聚力 群体人际关系 37. 群体动力 38. 勒温 39. 成文的正式规范 和 不成文的非正式规范    40. 模仿 、 暗示 和 顺从

三、简答题

41 简述教师情绪对课堂氛围的影响？

答：1、教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。

2、焦虑是教师对当前的或预计到的对自尊心有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担扰的反应倾向。只有当教师焦虑适中时，才会激发教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。

42 简述学生违反纪律的心理原因？

答：我们可以从四个方面去分析学生违反纪律的心理原因：

1、心理品质有缺失。 2、缺乏沟通或沟通不良。3、对纪律要求的理解尚未转化为指导行动的理念。

4、因成绩下降而诱发违纪行为。

43 简述课堂气氛的三种类型？

答：在通常的情况下，课堂气氛可能分成积极的、消极的和对抗的三种类型。

1、积极的课堂气氛是恬静与活跃的、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。

2、消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。

3、对抗的课堂气氛则是失控的气氛、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱等。

44 简述课堂问题行为的处理和矫正？

答：1、正确对待学生的课堂行为：一般课堂行为有积极和消极之分，积极的是促进与教学目的的实现相联系的行为，消极的是干扰课堂教学的行为，对于消极的可采用适当的惩罚。

2、采用行为矫正以及心理辅导。

45 如何培养群体凝聚力？

答：1、要了解群体的凝聚力情况。

2、要帮助课堂里的所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价，形成认同感。

3、引导所有学生在情感上加入群体，以作为群体的成员而感到自豪，形成归属感。

4、当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。

46群体的基本特征有什么？

答：群体，介乎于组织与个人的人群结合体。具体地说，就是指在组织机构中，由若干个人组成的为实现目标而相互依存、相互影响、相互作用、并规定其作为规范的人群结合体。它的基本特征有：1、群体由两个或两个以上的个体组成；2、群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同活动；3、群体成员受共同的社会规范制约。

四、论述题

47 简述影响课堂管理的因素？

答：1、教师的领导风格。参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。

2、班级规模。班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级大小会影响成员之间的感情联系。其次，学生越多，学生间的差异越大，课堂管理遇到的阻力可能也越大。再次，班组的大小也会影响交往模式。最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。

3、班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级。

4、对教师的期望。班内的学生对教师的课堂行为同样会形成定型的期望。他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。这种定型的期望必然会影响课堂管理。

第十四章　教学测量与评价

一、单项选择题

1．系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为：

（　　）。

A．教学测验　　　　B．教学评价

C．教学测量　　　　D．教学鉴定

2．在教学过程中，学生对自己的学习状况进行自我评估或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于：（　　）。

A．配置性评价　　　　B．形成性评价

C．诊断性评价　　　　D．总结性评价

3．通常在一门课程或教学活动结束后，对一个完整的教学过程进行的测定称为：（　　）。

A．配置性评价　　　　B．形成性评价

C．诊断性评价　　　　D．总结性评价

4．以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价方式称为：（　　）。

A．常模参照标准　　　　B．正式评价

C．标准参照评价　　　　D．非正式评价

5．基于某种特定的标准，评价学生对于教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为：（　　）。

A．常模参照标准　　　　B．正式评价

C．标准参照评价　　　　D．非正式评价

6．在教学开始前进行，为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为：（　　）。

A．配置性评价　　　　B．形成性评价

C．诊断性评价　　　　D．总结性评价

7．通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型绘画等各种作品进行考察、分析并形成某种判断和决策的过程称为：（　　）。

A．个案研究　　　　B．观察分析

C．案卷分析　　　　D．事务记录

8．模拟测验在多次实施后所得的分数的稳定一致程度称为：（　　）。

A．信度　　　　B．效度

C．难度　　　　D．区分度

9．—个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为：（　　）。

A．信度　　　　B．效度

C．难度　　　　D．区分度

10．测验项目对所测量属性或品质的鉴别能力称为：（　　）。

A．信度　　　　B．效度

C．难度　　　　D．区分度

二、填空题

1．教学评价的目的是对_______、_______以及学生培养方案作出决策。

2．细目表是将考试具体化的最重要的工具。其形式是两维表，一般纵栏表示_______，横栏表示_______。

3．依据教学评价的实际，教学评价可分为_______和_______。

4．依据评价资料的处理方式，教学评价可分为_______和_______。

5．依据评价的功能，教学评价有_______和_______。

6．依据评价的严谨程度，教学评价可分为_______和_______。

7．考察测验有效性的指标主要有_______、效度、_______。

8．教学评价内容包括_______、情感和_______三方面。

9．对认知和技能领域的学业成就的评价最常用的评价手段包括_______、_______。

10．教师自编主观题的类型包括_______和_______两类。

11．在教学评价中，评分标准一般分为_______和_______两种。

12．专家和学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验称为_______。

13．标准化成就测验的优越性表现在具有_______、_______和可比性。

14．区分度是指测验项目对所测量属性或品质的_______或_______。

三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分） 

41. 一般将效度分为哪几类？ 

42. 简述教学评价与测量及测验的关系？ 

43. 简述标准化成就测验的优点？ 

44. 简述教学测量与评价的功能？ 

45. 简述测验前的计划？ 

46. 简述教学测量与评价的分类？

四、论述题（本大题只有1个小题，共10分） 

47. 如何对教学评价结果进行处理与报告？

参

一、单项选择题

1．B　　2．B　　3．D　　4．A　　5．C　　6．A　　7．C　　8．A　　9．B　　10．D

二、填空题

1．课程教学方法　　　　　　　　　　2．学习结果课程的内容或范围

3．形成性评价总结性评价　　　　　　4．常模参照评价标准参照评价

5．配置性评价诊断性评价　　　　　　6．正式评价非正式评价

7．信度区分度　　　　　　　　　　　8．认知技能

9．标准化成就测验教师自编测验　　　10．论文题问题解决题

11．绝对标准相对标准　　　　　　　 12．标准化成就测验

13．客观性计划性　　　　　　　　　 14．区分程度鉴别能力

三、简答题

41 一般将效度分为哪几类？

答：效度是指测量的有效性程度，即一个测验对它所要测的特性准确测量的程度。效度分为内容效度、构想效度、预测效度等。

1、内容效度是测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度。

2、构想效度是指心理学理论所涉及的抽象而属假设性质的概念或特质，如智力、焦虑等。构想效度表示一个测验是否达到了对某一理论概念或特质的测量。如果一个智力测验测得的结果与该测验所依据的智力理论或假设相符合，那么，就说该测验具有较高的构想效度。

3、预测效度又称效标关联效度，是指一个测验对处于特定情景中的个体的行为进预测的有效性程度，也就是我们所感兴趣的对行为能够预测到什么程度。

42 简述教学评价与测量及测验的关系？

答：教学评价不等于测量和测验。测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。而测验是测量一个行为样本的系统程序。即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释都必须遵循的一套系统程序。

测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客观描述为基础，否则是主观臆断。测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，否则所得数据或结果毫无实际价值。

43 简述标准化成就测验的优点？

答：1、客观性。在大多数情况下标准化测验是一种比教师发展出的测验更加客观的测量工具；

2、计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因此标准化测验比大部分的课堂测验更有计划性；

3、可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具有可比性。

44 简述教学测量与评价的功能？

答：1 为师生调整教学过程提供反馈信息 2 是学校鉴别学生情况，家长了解学生学习情况况的主要方式 3 是教学过程的重要组成部分 4 作为教育决策评价的依据。

45 简述测验前的计划？

答 确定测验目的；确定测验要考查的学习结果；确定测验要包括的内容；写出考试计划或细目表；针对测量的结果选择合适题型。

46 简述教学测量与评价的分类？

答 从实施教学评价的时机来看分为形成性评价和总结性评价；从评估资料的处理方式来看有常模参照和标准参照方式；从教学评价功能来看可分为配置性评价和诊断性评价；从其评价严谨程度来看，可分为正式评价和非正式评价。

四、论述题

47 如何对教学评价结果进行处理和报告？

答 1，评分。可分为以绝对标准和相对标准评分两种方式。前者以学生所学的课程内容为依据，后者以其他同学回答情况为依据。一般的评分步骤为；收集有关学生的信息，系统记录学生评价结果，尽量将收集资料量化，把评价重点放在最终学习成就上，以成就评价为依据尽量不与其他特征混淆。

2，采用合格与不合格评价学生某些课程的成就。

3，其他评价方式。

第十五章　教师心理

一、单项选择题

1．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并有：(

A．系统性　　　　B．结构性

C．预见性　　　　D．实效性

2．教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的：（　　）。

A．兴趣　　　　B．爱好

C．忠诚　　　　D．热爱

3．教师知识结构的核心是教师的：（　　）。

A．专业知识　　　　B．教育学知识

C．心理学知识　　　　D．相关学科知识

4．教师在其教学实践中，不断获得的对学生的学习风格、兴趣、需要、潜力、苦难的洞察力和全套教学技术及课堂管理技能称为：（　　）。

A．本体性知识　　　　B．学科性知识

C．专业性知识　　　　D．实践性知识

5．教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件迅速作出判断，果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为：（　　）。　　’

A．教育机智　　　　B．教育创新

C．教育威信　　　　D．教育管理

6．对专家型教师与新教师的比较研究表明，专家型教师的课时计划简洁、灵活，有预见性并：（　　）。

A．以教材为中心　　　　B．以学生为中心

C．以考试为中心　　　　D．以目标为中心

7．衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注：（　　）。

A．生存　　　　B．情景

C．学生　　　　D．教材

8．教师为了保证教学达到预定目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称为：（　　）。

A．教学反馈能力　　　　B．自我教育能力

C．自我完善能力　　　　D．教学监控能力

二、填空题

1．教学素质是指以人的_______为基础。通过_______和自我提高而形成的身心特征与职业修养。

2．教师的职业道德主要表现为对教育事业的_______，对学生的热爱和同事之间_______。

3．教师适宜的教育行为主要包括_______，合理运用规则和惩罚，能充分发挥_______。

4．专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在_______、课堂教学过程和_______。

5．教师成长与发展的基本途径有_______和_______两个方面。

6．根据福勒和布朗的研究，教师成长可分为_______、关注情境和_______三个阶段。

7．我国学者根据教学监控的对象把教学监控能力分为_______和_______两种类型。

8．对任务指向型教师的教学监控能力训练的内容主要包括_______、教学反馈技术和_______。

9．教学监控过程包括_______、自我校正、_______三个有机联系的部分。

三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分） 

41. 教师成长的历程经历哪几个阶段？ 

42. 简述专家型教师与新教师课时计划差异的表现？ 

43. 简述罗森塔尔效应？ 

44. 简述教师的特征与职业成就的关系 

45. 在提问策略上与反馈策略上专家教师 

与新教师存在哪些不同？ 

46. 简述专家型教师与新教师课堂教学过程的差异？

四、论述题（本大题只有1个小题，共10分） 

47. 论述学生喜欢的教师特征？

参

一、单项选择题

1．C　　2．C　　3．A　　4．D　　5．A　　6．B　　7．C　　8．D

二、填空题

1．先天禀赋师资训练　　　　　　　　2．忠诚友好协作

3．民主的管理风格教育机智　　　　　4．课前计划课后评价

5．师范教育实践训练与继续教育　　　6．关注生存关注学生

7．自我指向型任务指向型　　　　　　8．教学策略现场指导技术

9．自我检查自我强化

三、简答题

41 教师成长经历那几个过程？

答 关注生存阶段，主要关注自己的生存适应性；关注情感阶段，关注焦点主要集中在学生学习成绩的提高；关注学生阶段，主要关注学生间的个体差异，因材施教。

42 简述专家型教师与新教师课时计划差异的表现？

答 与新教师相比，专家型教师的课时计划更加简单，灵活，以学生为中心并更有预见性。专家型教师注重主要步骤和内容，相反，新教师的大部分时间用于一些课时计划的细节。

43 简述罗森塔尔效应？

答 罗森塔尔效应主要教师的期望对学生的影响。证明了教师对学生的期望产生了预言效应。也就是说，教师的期望或明或暗的被传递给了学生，学生会按照教师所期望的方向塑造自己的行为。

44 简述教师的特征与职业成就的关系？

答 1，教师认知特征与职业成就间有显著的的相关，包括教师的语言表达，思维流畅性。2，教师的人格特征有职业成就有显著的相关，如富于想象充满热情的教师的教学工作较为成功。3，教师的期望对学生也有重要的影响，如罗森塔尔效应。

45 在提问策略上与反馈策略上专家教师与新教师存在哪些差异？

答 专家型教师提出的问题更多，从而使学生得到的反馈也更多。并且在学生正确回答问题后，会进一步提出问题，引导学生进一步思考。对于学生的错误回答，专家型教师将对同一学生提出另一问题，给出指导性反馈。专家型教师比新教师在学生自发讨论中更有可能提出反馈。

46 简述专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异？

答 1、专家型教师指导课堂规则明确，并能坚持执行。2、专家型教师有一套完善的吸引和维持学生注意力的方法。3、专家型教师注重回顾先前的知识，并注重因材施教。4、专家型教师将课堂练习作为检查学生学习的手段，而新教师仅仅是作为一个步骤。5、专家型教师有一套检查学生家庭作业的规范化，自动化的常规程序。6、专家型教师有丰富的教学策略，并能灵活运用。

四、论述题

47 论述学生喜欢的教师的特征？

答 大量研究表明，教师要充当知识的传授者，团体的领导者，模范公民，纪律的维护者，家长的代理人，亲密朋友，心理辅导者等多种角色。

1，如果学生把教师当成家长的代理人，他们希望老师是仁慈，温和，易接近的。

2. 如果学生把老师看成知识的传授者，他们希望老师是知识渊博，精通教学的。

3，如果学生把老师看成团体领导者和纪律维护者，他们希望老师是公正，民主的。

4，如果学生把老师看成模范公民，则要求老师言行一致，幽默，开朗。

5，如果学生把老师看成朋友，心理辅导者，中要求老师富有同情心，真诚，值得信赖。