课题研究过程性材料)

定

意

见

在课题研究过程中，为了提高课题研究的成效，课题组成员积极参加信息技术的理论学习和技术培训，积极主动地设计和开发教学软件。同时他们根据小学生信息技术的现有水平，将精心设计的“确定学习内容——主动收集信息——进行信息加工——撰写研究报告——进行学习交流”这一学习流程运用于课堂教学，并定期组织“我所知道的——”“我眼中的——”学习交流会和专题手抄报比赛，展示学生的学习成果，实现资源共享。课题研究的阶段成果显示，信息技术的合理运用有效地激发了学生的学习兴趣，改善了学生的学习方式，提高了学生的学习能力。同时该课题研究使教师和学生的信息技术水平有了明显的提高，教师和学生在“学习共同体”中一起学习、共同发展，课题研究正沿着正确的轨道健康发展。

当然，该课题的研究比一般课题研究的难度要大，它不仅要有先进的教育理论支撑，更要求研究者和研究对象有较高的信息素养和技术水平。因此，该课题研究的深入正面临着新的挑战，有许多实际问题都亟待解决。如“怎样提高学生对庞杂信息的加工水平”“怎样最大限度地发挥信息资源在学习活动中的积极作用”等，这些问题有待在实践中作进一步的探索研究。

实验小学课题研究评估组

2002.12