新编版人教版二年级语文上第五单元表格式教案

教

学

目

标

2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3．发挥想象力，初步理解寓意。

2.懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。  

2.懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

准备

学

过

  程

（一）、导入

1.观察引入

同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

课件出示小青蛙和小鸟的图片及动画。

（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）

2.谈话引入

小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

（设置悬念，激发学生兴趣，同时有利于培养学生自己解决问题的意识）

（二）、感知

1．通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍；

2、  同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？

（鼓励自主读书进行整体感知，尊重个性，让学生体验读书的快乐。）

（三）、识字

1.出示生字，小组内认读。

2.请小老师领读。

3.交流识字方法，说说自己怎样记住这些生字。

4.组词，造句展示。

（识字形式活泼目的在于调动学生的热情，是为识字本身服务。教给识字方法的同时，力求加以运用。）

（四）、朗读

1.学生自由读课文，做到不加字 、错字、漏字。

2.请同学各读一个自然段，其它同学听听，看他们是不是读正确了。

3.多种方式练读全文。

（充分发挥学生的主体作用，给学生足够的时间，培养学生读书的能力，增强读书的效果。）

（五）、写字

1.测试要求会写的字并组词。

井（水井）   沿（井沿）   渴（口渴）   话（说话）

观（观看）   答（回答）   喝（喝水）   际（一望无际）

2、观察字的结构。

①左右结构的字：

沿、抬、际、渴、错、喝、话、哪

②上下结构的字：

答、弄

③半包围结构的字：还（先写“不”）

3、学生练习，同桌互相点评。

（加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯。）　　　　　　　　　　　　　　

设  计

设计

教

学

目

标

2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3．发挥想象力，初步理解寓意。

2.懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。  

2.懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

准备

学

过

  程

（一）、复习导入

开火车读生字，并组词。

（二）、朗读课文，回答老师问题。

1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

（老师出示课件，出现青蛙在井底跳动的画面）

2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

（老师出示小鸟飞到井沿的动画图片，看图理解井沿就是井边。通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

（教师范读课文对话，学生倾听）

3、青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

4、小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

（步步设疑，学生对照课文思考，培养学生思考能力。）

5、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）

小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）

6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

（扩展思维，培养学生想像能力。）

7、下面，我们看本文题目

“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印象。）

设  计

九、板书设计

小鸟——“天无边无际大得很”——见多识广

青蛙——“天只有井口那么大”——见识短浅　

设计

　　　　　青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　　　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

　　　　(2)选词填空，练习说话：

　　　　　海洋　沙漠　礼堂　森林

　　　　　( 　　)无边无际，大得很啊!

　　　　(3)想想说说：

　　　　　听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ __________________。”

教

学

目

标

2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

3．能分角色朗读课文。

4．懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。     

准备

学

过

  程

一、出示学习目标：

1．学会生字、新词，读准多音字“号”。

2．初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。

3．学懂课文第1自然段。

（二）教学过程

1．揭题。

（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）

2．布置自学。

这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

（1）自由读课文，划出生字新词，用“·”点出你认为容易写锗的字，用“？”注出不理解的词或句。

（2）读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。

（3）填空：这篇童话通过（  ）和（  ）作对比，写出了喜鹊是（  ）的，寒号鸟是（  ）的。

3．检查自学情况。

（1）听录音范读课文。（听后自评并纠正）

（2）指名读一读划出的词语。（互相交流评点）

（3）说说哪些字容易写错。（教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。）

（4）指名填空并齐读。

4．练习按时间顺序组句成段。

（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。

（2）将学生读出的句子按顺序出现。

（3）学生默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？

（5）练一练：《作业本》第5题。

5．理清文章脉络。

（1）默读全文。

（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；……是写，“寒冬腊月”的事。

6．学习第1自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（指导看插图）

（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）

（3）齐读第1自然段。　　　　　　　　　　　　　　

设  计

设计

教

学

目

标

2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

3．能分角色朗读课文。

4．懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。     

准备

学

过

  程

1．根据简笔画，说话导入。

2．整体回顾，说说这是一只（  ）的寒号鸟、（  ）的喜鹊。

（二）、学习2～5自然段。

1．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一一”划出）

2．检查，出示幻灯（1），抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“……”。

4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。

5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→指读评点→女生齐读）

（三）、学习6～8自然段。

1．回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后出示小黑板

a．寒号鸟不听谁的劝告？

b．谁怎么劝告？

c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？

3．学生轻声自读，思考上述问题。

4．四人一小组讨论，准备汇报。

5．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）点拨要点：①问题b，比较　喜鹊说：“……”喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”

体会感情变化→指导读好语气。②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。③问题d，结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。

（四）、返顾全文，深化认识。

1．齐读第九自然段。

2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）

3．订正作业，随机小结，完善板书。

4．学习了课文，你懂得了什么道理？

5．小结学法，用幻灯打出：

七、抓重点词

提问解答展开想象

感情朗读　　　　　　　　　　　　　

设  计

懒惰            勤劳

玩睡——————垒巢

直打哆嗦——————住暖窝

最后哀号——————熟睡

不幸——————幸福

设计

教

学

目

标

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

　3、能正确、流利地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

4、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。   

　　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

　　　3、正确、流利地朗读课文。 

　　　2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

准备

学

过

  程

　　1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。

　　2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

　　二、学习本课生字和词语。

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌开展相互间的学习。

　　（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况。

　　（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

　　葫芦挂些怕盯邻居治奇怪

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

　　（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

　　葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

　　芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

　　盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

　　怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。

　　挂：第六笔是横，不是竖，两个“土”字上下排着。

　　些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩

　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

　　（4）理解词意

　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　　赛过: 胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

　　挂: 本课是结（ji5）的意思。

　　蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。

　　奇怪：纳闷，不理解。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

　　2、同桌之间进行互查。

　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　　4、教师检查学生读书情况。

　　（1）指名读书，大家进行评价。

　　（2）想一想，课文讲了一件什么事？

　　课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

　　四、指导学生进行书写。

　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2、教师让学生进行板演，进行评价。

　　五、总结本课学习情况。

设  计

芦　盯　挂　怪　些　

设计

　　1、抄写生字词。2、正确、流利地朗读课文。3、提出不懂的问题。　

七、练习补充

一、看拼音写词语。

二、填空，再读读。

　　　　（　　）的小葫芦　　（　　）地说

　　　　（　　）的小花　　　（　　）地变

　　　　（　　）蚜虫　　　　（　　）葫芦藤

三、给下面的字加上不同偏旁组成新字，再组词。

　　　　胡（）（）；（）（）　　　　户（）（）；（）（）

　　　　古（）（）；（）（）　　　　令（）（）；（）（）

四、照样子，写句子。

　　　例1：叶子上的虫还用治？

　　　　　叶子上的虫不用治。

　　　　1．在这绿化好的城市里还用买空气？

　　　　　 ________________________________________

　　　　2．红领巾还能不保护小树？

　　　　　 ________________________________________ 

　　　　例2：有几个虫子怕什么？

　　　　　　 有几个虫子不怕。

　　　　3．天黑走路怕什么？

　　　　　 ________________________________________ 

　　　　4．为同学做点好事算什么？

　　　　　 ________________________________________ 　

教

学

目

标

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。    

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。  

准备

学

过

  程

一、复习巩固

　　1、让学生结合生字表自己读读生字

　　2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

　　葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

　　二、学习课文

　　1、教师范读，让学生在文中标出自然段。

　　2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

　　3、逐段学习课文。

　　第一自然段:

　　（1）指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

　　（2）让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么。

　　第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。

　　（3）教师强调两点:

　　A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。

　　B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子

　　（4）教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。

　　让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

　　第二自然段:

　　（1）小声读第二自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?

　　讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。

　　（2）让学生在书中画出那个人是怎么想的，又是怎么说的。而后练习读一读，谈一谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。

　　（3）指名让学生谈想法，相互交流。

　　（4）教师和学生一起进行归纳:

　　“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。

　　（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。

　　（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?

　　学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。

　　第三自然段：

　　（1）以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

　　（2）进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是: 

　　种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）

　　邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。

　　（3）分角色朗读,大家评议。

　　第四自然段：

　　（1）让学生默读，思考：葫芦为什么掉了？板书：落了

　　（2）引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

　　（3）让学生观察画面，结合画面展开想象：那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么？他会做些什么呢？

　　（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

　　三、布置作业

　　1、看图说说每幅图的意思。

　　2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。

设  计

叶子（长满）　　　　葫芦（可爱）

│　　　　　　　　　│

↓　　　　　　　　　↓

长虫───────→落了

│　　　　　　　　　│

↓　　　　　　　　　↓

长虫───────→落了　 

设计

　　　　葫芦（　 ） 　　　邻居（ 　）

　　　　奇怪（　 ） 　　　语言（ 　）

　　二、填空，再读一读。

　　　（　　 　）的小葫芦　　　 （　　　 ）地说

　　　（　　　 ）的小花　　　　 （　　　 ）地变

　　　（　　　 ）蚜虫　　　　　 （ 　　　）葫芦藤

　　三、造句

　　　1．每天——

　　　2．可爱——

　　四、按课文内容的顺序排列下面的句子。

　　　1.小葫芦的叶子上长了蚜虫。

　　　2.邻居让他治叶子上的蚜虫。

　　　3.最后小葫芦都落了。

　　　4.这个人不听邻居的劝告。

　　　5.从前，有个人种了一棵小葫芦，过了些日子，小葫芦藤上长满绿叶，开出小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

　　　　正确顺序应该是：正确顺序：5、1、2、4、3

　　　　（　 ）（　 ）（　 ）（　 ）（　 ）

　　五、续写小故事：

　　　　 在第二年，课文里的这个人又种了一棵葫芦，……

学

目

标

２、能把自己的想法说清楚。    

２、能把自己的想法说清楚。 

２、能把自己的想法说清楚。 

准备

学

过

  程

（1）在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时候，也

有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意，怎样才能

与别人形成较一致的意见呢？

（2）学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。

（3）怎样和别人商量，大有学问！

2、请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。

3、学生交流图意，引导展开想象。

4、讨论：遇到图中的情况，准备怎样和别人商量？在商量过程中要注意什

么？

5、教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导：

（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳。

（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。

（3）要把自己的想法跟别人说清楚。

（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。

6、四人一小组练习与别人商量，选择一幅图准备表演。

7、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来

解决问题的。老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近

了师生间的距离。

　　每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见。

8、联系生活，说说在平时生活中，我们还遇到哪些与课本中相似的情况，

遇到哪些难题，我们可以怎样商量，老师创设几个情境，让学生讨论。

　　再让学生选择其中的话题进行表演练习。

9、小结：你们看，小小的一句话就能帮我们解决好多困难，所以我们与人交往时可要多注意说话的方法呀，总之待人有礼、说话清楚是最重要的。不过，要知道如果商量的结果是没有成功，我们也要对人有礼貌。　　　　　　　　　　　　　

设  计

设计

教

学

目

标

2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。     

2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。   

2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。

准备

学

过

  程

一、识字加油站。

1、学生借助拼音认识生字。

锋（刀锋）（锋利）蜜（采蜜）（蜂蜜）

蜂（蜜蜂）（黄蜂）幕（开幕）（闭幕）

扫（扫地）（打扫）慕（羡慕）（爱慕）

墓（扫墓）（墓地）抄（抄写）（抄录）

炒（炒菜）（吵闹）

2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。

3、学生动手连线。

4、仔细观察这些生字，看看有什么发现？

5、学生汇报自己的发现。

6、小结识字的方法。

二、字词句运用。

1、读一读，猜一猜词语的意思。

一言不发不言不语三言两语千言万语

豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语

2、你可以将这些词语进行分类吗？试试看。

3、选两个说一句话。

4、全班交流。

5、读句子。

（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。

7、全班交流所说的句子。

8、补充句子。

（1）天空飘着气球。

（2）池塘开满荷花。

9、学生汇报。

三、书写提示。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写，老师巡视指导。

4、进行全班评比。　　　　　　　　　　　　　　

设  计

设计

教

学

目

标

2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。     

2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。   

2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。

准备

学

过

  程

教学过程：

一、直入课题，了解诗人

1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋家之一的柳宗元写的《江雪》。

2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。

二、检查预习，读准诗句

1、出示全诗。

2、指名朗读，齐读。

3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？

4、送词入诗说诗意。

5、根据学生的表现及时给予肯定。

6、让我们一起读一读整首诗。

三、了解背景，体会感情

1、体会环境的寒冷寂静

2、体会诗人的孤独寂寞

3、体会渔翁精神的不屈

4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。

四、我爱阅读：骑驴

1、读一读。

一位老爷爷和他的孙子骑着小毛驴，到北村去找朋友。

刚出村子，迎面走来一个中年人。他自言自语地说：“两个人骑一头小毛驴，快把驴压死了！“老爷爷听了，立刻下来，让孙子一个人骑，自己在旁边走。

没走多远，一个老人看见了，摇摇头说：“孙子骑驴，让爷爷走路，太不尊敬老人了！”老爷爷连忙叫孙子下来，自己骑上去。

又走了不远，一个孩子看见了, 很生气地说：”没见过这样的爷爷，自己骑驴，让孙子跟在他后面跑。”老爷爷赶紧下来，和孙子一同走。

他们来到北村，几个农夫看见了，说：“有驴不骑，多傻呀！”老爷爷摸着脑袋，看看孙子，不知道怎么做才好。

2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。　　　　　　　　　　　　　

设  计

设计