学校：肥西县上派学区中心校
| 教师 | 潘先霞 | 年级 | 六年级 | 学生人数 | 68 | 授课时间 | 2013.10.27 | |||
| 教学内容 | Unit 4 I have a pen pal Part A Let’s read | 课时安排 | 6 | 第 3 课时 | ||||||
| 一、整体思路说明 | 整体设计思路 | 在应用任务型教学法的前提下，采用我们学校推行的“自育自学”课堂教学模式，合理有效地指导学生进行自主、合作与探究学习，使学生在英语课堂上掌握知识的同时掌握有效的学习方法。本人利用情景教学法，以学生为中心，以交际为主线，通过一系列的教学活动，如小组比赛，小组展示、合作交流来组织教学，以游戏、情景再现作为引导，来学习本课的教学内容。这一设计让学生从感官上感知，看听说结合，这既降低了难度，又有利于联系生活实际。这一教学设计既学习了课文，又训练了学生对知识的理解和运用。这些教学设计大大吸引学生的注意力，有利于学生学习英语知识，发展语言技能。采用词不离句，句不离文的教学法，让学生学会使用英语的能力。 用多媒体辅助教学，将英语学习和游戏结合，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。在学习语言中注重以人为本，让学生感到他们是一个发现者、研究者和探寻者。在本课的学习活动中，用动画、PPT等辅助教学，以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索、发现总结规律，让学生在互动和交流中建立自信，感受学习的快乐。 | ||||||||
| 指导依据说明 | 《新课程标准》 | |||||||||
| 二、教学背景分析 | 教学内容分析 | 本节课是《PEP小学英语》六年级上册Unit4 I Have a Pen Pal的第三课时，主要内容是关于两封电子邮件的阅读教学。要求学生能够听，说，认读这两封电子邮件。并且对本课时的动词第三人称单数的语法项目能够理解，并试着运用。更重要的是通过阅读教学来提高学生的阅读水平，对学生进行情感上的教育。 | ||||||||
| 学生情况分析 | 六年级的学生已经经过三年的英语学习，已经有了一定的词汇及语言基础，因此这一阶段的阅读课重在培养学生的阅读能力。 | |||||||||
| 三、教学目标设计 | ·语言知识 | 能够读懂Let’s read中的两封电子邮件,了解文中人物的职业及爱好,并能依据两封邮件的内容创编简单的对话。 | ||||||||
| ·能力目标 | 通过阅读培养和训练学生的阅读能力 | |||||||||
| ·情感态度 | 积极运用所学的语言进行交流，培养乐于与人交往的性格。 | |||||||||
| ·学习策略 | 自主合作探究 | |||||||||
| ·文化意识 | 了解英文信封的写法 | |||||||||
| 四、教学重点难点 | ·教学重点 | 学生能够阅读理解两封电子邮件的内容以及了解信的格式。 | ||||||||
| ·教学难点 | 通过阅读课文，提高学生的阅读水平，对掌握的知识进行相关的拓展。 | |||||||||
| 五、教学方法的设计 | 任务型教学法、情景教学法 | |||||||||
| 六、课堂难点解决措施 | 有效地指导学生进行复述课文并创造性地写作，来解决本节课的难点，切实提高学生的综合语言运用能力。 | |||||||||
| 七、教学过程设计 | 教学步骤1 | 教学过程 | StepⅠ. Pre-reading 1. Guessing game: What’s his/her hobby? He/She likes… 2. 教师呈现姚明的照片Tell me something about Yao Ming 3. Work in groups：Say something about famous stars. | |||||||
| 教师活动 | 自由交谈 T: Tell me something about you. (Write the phrase‘tell me something about…’Help pupils understand the meaning of it.) | |||||||||
| 预设学生行为 | 通过自由交流，学生应该可以运用已学习的重要句型What is your hobby? I like… 进行表述自己及家人的爱好。 | |||||||||
| 设计意图 | 通过介绍明星的特点及爱好，学习了句型He/She likes…和短语tell me something about、twins、look the same等词汇，为之后的阅读活动排除新词汇这个障碍，为阅读活动打好基础。 | |||||||||
| 教学步骤2 | 教学过程 | Step ⅡWhile-reading 1.第一遍阅读。学生快速阅读第一封邮件，并回答问题：找出下列正确的句子 T: Letˊs read two e-mails quickly. Find out which of the following sentences are right. I want to give learning tip. If you want to get information quickly, you don’t have to read every word. You can circle the answers. (1)Liu Yun is Alice’s new pen pal. (2)Alice likes diving, swimming, making kites. (3)Liu Yun’s mother is a singer. (4)LiuYun is a Chinese girl. 2.第二遍阅读。仔细阅读第一封邮件,回答以下问题：Whatˊs Aliceˊs hobby? Whatˊs Annˊs hobby? T: Read the e-mails again silently, underline the information you need, then answer the questions. (再次仔细默读课文,划出你所需要的信息，然后回答问题。) 教师提醒学生仔细阅读，并勾划出答案。学生做完后，同伴交流答案及答题依据。最后，教师核对答案。 由上述两个问题的答案Alice likes swimming, diving and riding a bike. Ann likes drawing pictures and making kites. 引出新句子They don’t like the same things .并让学生猜测这句话的意思。 〔设计意图〕 此环节的阅读活动旨在让学生仔细阅读，获取主要信息——Alice 和Ann 的爱好。阅读时让学生圈画重要信息，而后同桌互助检查答案，培养学生根据上下文猜测词义的能力。 3.PPT课件中，在邮件开头空白处点击出现To 和 From 及相应网址，并介绍网址以及邮件开头和结尾的写法。教师用课件将Alice 写的邮件发出去，并对学生说：Liu yun has got the e-mail. This is the e-mail from LiuYun to Alice. 然后呈现第二封邮件。 学生快速阅读第二封邮件，然后回答问题：Where does Liu Yun live? 〔设计意图〕 学生运用阅读第一封邮件时学到的技巧阅读第二封邮件。教师给出一个简单问题，旨在引导学生练习跳读，快速发现关键信息。 4、学生再次仔细阅读第二封邮件，然后回答问题：What’s Liu Yun＇s hobby? What’s her mother＇s hobby? What’s her father＇s hobby?教师提醒学生阅读时勾画出答案。学生做完的后，小组交流，并说一说是怎么找到答案的。最后，教师核对答案。 〔设计意图〕 学生练习仔细阅读，并且通过与同伴交流确定答案。此环节旨在训练学生抓关键信息的技能，同时培养学生的合作学习能力。 5 再次阅读这两封邮件，找出关键词填空。 Alice lives in _____.Her pen pal is ______.Liu Yun lives in ______.Liu Yun s mother is a _______.She likes swimming .Her dad is a ______ reporter. He likes listening to music .Liu likes ________and ________. 学生完成填空后先在小组中交流答案，然后全班核对答案。 〔设计意图〕 把两封邮件内容有机结合起来，再处理一些细节内容，进一步强化学生对内容的整体理解。文中需填的singer 和TV reporter 内容较简单，也为第五单元学习表示职业的词汇作好了铺垫。 | ||||||||
| 教师活动 | 指导学生进行快速有效地阅读 | |||||||||
| 预设学生行为 | 学生在搜索重要信息中可能会出现偏差 | |||||||||
| 设计意图 | 〔设计意图〕 对于较长的文本，学生阅读时有一定难度。为此，可以将两封邮件分两部分进行阅读，先处理Alice 给Liu Yun 的邮件内容。阅读前教师描述人物图片，学生通过快速阅读找出简单信息。第一遍阅读教会学生找关键词和关键句，培养学生抓关键信息的技能。 | |||||||||
| 教学步骤3 | 教学过程 | Step 3 .Post-reading 1.任务：复述课文 Prepare for retelling the dialogue in groups. （学习小贴士:大声朗读课文，试着找出关键词复述课文） Alice lives in _____.Her pen pal is ______.Liu Yun lives in ______.Liu Yun’s mother is a _______.She likes swimming .Her dad is a ______ reporter. He likes listening to music .Liu likes ________and ________. 〔设计意图〕 阅读的关键在读，通过朗读活动，让学生模仿纯正的语音语调，训练学生的朗读技巧，如连读、弱读、断句等，也培养了学生的口语表达能力。复述课文是本环节的一个亮点，学生以小组为单位进行复述表演，考查了学生的输出情况。 2.教师介绍电子邮件的格式： Explain how to write English letters. （1）信头：To:Ann@penpal.com From: Tina @163.com （2）称呼：Dear… （3）信的正文：I live in …I like … （4）签名：Your pen pal,×× 〔设计意图〕 介绍电子邮件的格式，为后面的写作提供格式支撑和主要语言支撑。 3.任务：假设你是Liu Yun,给Alice写封回信 Task: Write to Alice Suppose you are Liu Yun , what would you like to write to Alice? 〔设计意图〕 在阅读后活动的设计中，指导学生复述和写作，培养了学生的综合语言运用能力。 4.分小组展示所写的电子邮件 〔设计意图〕 写是语言输出的一种形式，可以达到让学生学以致用的目的，给学生学习成就感。写完后与同学交换阅读，学生的作品又可以作为拓展性阅读的材料。 Step4.Consolidation and extension 1.教师分享一封非洲小朋友写给自己的电子邮件 T: We have happy life in China. But there are hundreds of children in Africa baring hunger and thirst now. Look! There are some pictures about Children in Africa .How pity they are! Many people go there and help the children in need. T: What should we do? Ss:伸出援助之手。
2.课后任务：给非洲需要帮助的小朋友写一封电子邮件 (Homework: Write an e-mail to children in Africa) T：We can give them hands and to be their pen pals. They are in poor, but they also need friendship. After class, write e-mails to them. Encourage them to be brave. Everything will be fine in future. 〔设计意图〕 挖掘教材的情感因素，引导学生走进文本，理解文本到走出文本，超越文本，有效延伸学生的学习空间。呈现非洲儿童饥饿的图片，引出情感主题“One world, one dream”进而凸显文本的育人价值.，引领学生学会关爱，体现人文主义观念。 | ||||||||
| 教师活动 | 1.教师分享一封非洲小朋友写给自己的电子邮件 2.指导学生写作 | |||||||||
| 预设学生行为 | 学生对英文电子邮件的格式与动词短语的第三人称单数形式的掌握和运用可能会有一定的困难 | |||||||||
| 设计意图 | 此环节的复述课文活动及写作旨在让学生掌握正确的语音、语调、培养学生语感与写作能力，加深对课文的理解，培养了学生的综合语言运用能力。 | |||||||||
| 八、作业设计 | Homework: Write an e-mail to children in Africa | |||||||||
| 九、教学评价设计 | 评价内容 | 点评小组的学习成果 T：Which group is winner today? | ||||||||
| 评价方法 | 形成性评价 | |||||||||
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