新部编版五年级上册语文第三单元教材分析

本单元以“民间故事”为人文主题，编排了三篇课文，包括《猎人海力布》《牛郎织女(一)》《牛郎织女(二)》。本单元选取的两个民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。

本单元对阅读的要求是在了解课文内容的基础上，能创造性地复述故事，因此，在整个单元的教学中需不断体现、强化这个要素。教学时，可从以下几方面切入：

第一，引导学生准确把握创造性复述的要求。创造性复述需要先了解故事的主要内容，要尊重故事的价值取向。教学过程中，要引导学生找到“创造”的生发点，侧重激发学生大胆想象，丰富故事内容。比如，在叙述简略的地方为故事增加人物对话、合理的情节，丰富故事细节，或把自己设想成故事中的人物，以故事中人物的口吻来复述故事。

第二，把握缩写的尺度。需要注意：缩写要尊重原文，其基础是理解故事内容，提取主要信息，既要保持原文的中心意思不变，又要保持故事情节的相对完整和人物原有的特点。缩写后的文章要做到前后连贯，过渡自然。

第三，灵活调整单元内各板块的教学顺序。如，“快乐读书吧”的教学可在进入本单元就开启读书之旅，为后面口语交际中的“讲民间故事”做准备。讲解《牛郎织女(一)》课后第二题时，可以结合语文园地中“词句段运用”第二题，给学生练习创造性复述提供指导。

第四，充分利用本单元课后练习活动优化设计，增强教学的趣味性。教学时，要为学生营造听故事、讲故事、设计故事连环画的活动氛围，激发学生表演、创编故事的兴趣。讲课时，以学生为主体，让学生多表达、展示、体验。

第五，本单元三篇课文适合运用阅读策略单元学过的方法，以读为主，一边默读课文，一边发挥想象预测故事的发展，概括故事的主要内容，学习列小标题，感受人物形象特点，从而创造性地复述课文。如果学生有兴趣，还可以让他们交流对民间故事这一文体的认识。如，民间故事年代久远，反映了古代社会人们的生活、习俗观念以及人与人之间的关系，寄托着人们朴素美好的愿望；民间故事的主人公多为普通劳动者，故事的情节、事物和部分人物大多具有神奇的力量，现实生活中不可能的事情在故事中都有可能发生；民间故事一般具有口语化的表达特点，有固定的类型和重复的段落，便于人们口耳相传。