小学语文教研活动记录表

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　　“单元专题教学”是基于文本──即教材的一种教学方式，它的操作立足于教材本身，是执教者本着整体观的教学思想，对一组主题、体裁、题材及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整，甚至再开发后进行的一种教学活动形式。

　　二、单元专题教学的特点

　　1、学生的求知欲增强，有利于培养学习兴趣

2、学生搜集处理信息的能力增强，有利于培养语文实践能力 3、学生的阅读量增强，有利于培养阅读能力 4、学生的识字能力不断增强，有利于提高识字巩固率 5、学生的参与意识增强，有利于逐渐养成良好的行为习惯 

三、基本流程

　　预习展示是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。

　　精读品味(体会感情、领悟方法、 )指分课或分块学习。

反思感悟(个体反馈、总结方法、练笔展示等)即学完本单元后，进行整体回顾交流 

四、教学案例

　　下面，以语文出版社S版课标教材五年级下册第五单元为例，粗略介绍一下单元专题教学的实际运用，案例名称为“拳拳赤子心，浓浓爱国情”。

　　单元专题：赤子情怀

　　第一，整体切入，对专题进行整体预习感知。用时两课时。

第二，精读品味课文，具体了解人物事迹，感受真挚的爱国情怀，突破教学重难点。用时两课时。 第三，尽显学生主人公地位，自主性学习略读课文，训练提高学生自学能力。用时一课时。 第四，锻炼提高学生语文能力，开展一次以“祖国在我心中”为主题的语文活动。用时两课时。 第五，练笔展示，反思感悟。用时三课时。 

五、注意事项

　　1、专题教学需要教师全面整体备课。 2、专题教学需要充分重视单元的整体预习。 3、专题教学需要思考略读略什么。 4、专题教学需要精炼的板书。

　　总之，语文教学是极具艺术性与创造性的，课堂是一个充满活力的生命整体，它是一个不断改善与完美的过程。如果说以上所谈有可取之处，这些经验也是在一次次教训当中得来，欢迎大家批评指正。单元专题教学研究的路程还很漫长，虽然我们还在摸索，但是我们愿在教学实践中历练提升，探索不止!

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　　调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位;第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。

　　增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字;第二个符号用于增补几个字;第三个符号用于增补较多的字数。

　　提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段;在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。

　　压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。

　　复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方;第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角

　　7.离空号：##

　　离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算 表示。

　　连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。 9.空行号：>、<

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　　以马克思列宁主义、思想、理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)、《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《关于基础教育改革与发展的决定》的基本精神，依据《九年义务教育小学品德与生活、品德与社会课程标准》的基本理念和课程目标，以活动型课堂为主渠道，以引导儿童热爱生活、帮助学生参与社会、学习做人为主要任务，实现小学德育课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，积极探索提高教学质量的途径和方法，力求实现课堂教学的最优化，全面提高我市《品德与生活(社会)》学科的教育教学质量。

　　二、教学策略与建议

　　1、开足课时，配齐教师。2、稳定师资队伍，加强教研组建设。 3、抓住学科特点，坚持育人为本。

　　4、以活动型课堂为主，构建“生活化、活动型、探究式” 自主高效课堂教学模式。

　　5、开发课程资源。《品德与生活(社会)》课程强调联系学生生活和社会实际开展教学，教材的拓展空间比较大，在教学中要求教师要因地制宜，自主开发和利用各种课程资源，有效开展教学活动。

　　6、开展“小学生行为规范的养成教育和小学生日常生活、社会常识知识展示”活动。小学生行为规范的养成教育主要在1-2年级进行;小学生日常生活和社会常识为主要内容的知识展示，举办活动时主要在3-6年级进行。

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　　一、备课方面：

　　1、学期教学计划没体现出来。

　　2、教案修改较少，且有雷同现象。

　　3、教学反思应是教学中的成功之处或不足，不是教学过程的陈述，许多反思不符合要求。 整改措施：

　　1、 备课前面加上学期教学计划。 2、 再进行个性化的补充修改。

　　3、 根据自己的教学情况，进行教学反思撰写。 二、作业方面： 作业封皮：

　　1、 写字本封皮有的不整洁

　　2、 作业封皮寄语写成了操行评语。有的写的不恰当。如“不懂装懂，永世饭桶”等 3、 有的作业皮上没有姓名、年级。 4、 有的封皮书写太潦草。

　　整改措施：完善。把封皮上的铅笔字痕迹擦掉。 作文：

　　1、 总评没有针对性，太笼统。

　　2、 边批太少。学生没有及时修改，比如错字不通顺的句子等。 3、 作文次数不够，应达到两次。

　　4、 作文批改应具体详实，相当于讲评教案。(参考孟静老师的) 5、 学生选题不准确，教师没有看出来。 改进措施：

　　1、教师加强批改力度，具体内容具体分析批改，写作文前应该看看学生的选材内容是否合适。 2、 要有作文批改记录。 写字：

　　1、 学生书写潦草。

　　2、 教师修改太简略。激励性评语少，无圈画。有的没有日期。 3、 有学生批改现象。 整改措施：

　　1、铅笔字潦草的让学生尽量修改。钢笔字以后注意。 2、 增加激励性评语 3、把日期、评语等级写全。

　　日记：内容太少，每星期达到三篇。 设立读书笔记和大仿。

　　三、批改手册：1、批改内容不清楚 2、出错的内容及学生不清楚 3、有的没有批改手册

　　4、批改手册不应只有作文批改，还应有写字等批改。 5、批改记录有雷同现象。 整改措施：

　　批改前应写明批改作业内容，出错的应具体到人，以便进行辅导。应有自己的批改记录，不应抄袭别人的。

　　四、培优辅弱：

　　1、备课前面有的没有计划。 2、辅弱时间不具体。 教师应进行补充添加。

　　总之，问题不少，老师们有则改之，无则加勉。下星期三四进行复查，量化计分，望老师们做好准备。

　　另外，一年级应有识字档案。

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1、讲课教师介绍自己的教学思路 

2、各位教师进行评课

　　优点;（1）、两位教师教态自然大方，教学过程符合语文教学模式。 （2）、能尊重学生的主体地位，培养学生的问题意识， （3）、体现了读的层次性 （4）、注重了课堂的时效性。

　　（5）、板书认真，起到了提纲挈领的作用 建议：

　　a、 应体现读写结合

b、 教师学生之间应平等对话，教师不应以一问一答的形式教学。 c、 加强范读指导，指导阅读应有侧重 d、 多运用一些辅助教学。 e、 应多给学生展示的机会 

3、了解有效课堂的一些特点。

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2、讲课教师介绍自己的教学思路 

2、各位教师进行评课

　　优点;（1）、两位教师教态自然大方，教学过程符合语文教学模式。 （2）、能尊重学生的主体地位，培养学生的问题意识， （3）、体现了读的层次性 （4）、注重了课堂的时效性。

　　（5）、板书认真，起到了提纲挈领的作用 建议：

　　a、 应体现读写结合

b、 教师学生之间应平等对话，教师不应以一问一答的形式教学。 c、 加强范读指导，指导阅读应有侧重 d、 多运用一些辅助教学。 e、 应多给学生展示的机会 

3、了解有效课堂的一些特点。

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　　三、内容：1、此次展评科目为语文、数学、英语、品德与社会、科学。2、参评教师的备课、作业(一个班的)及作业批改、单元测试质量档案(一个班，该考的所有单元)。

　　四、人数分配：

　　语文 10人 品德与社会 4人 科学 4人

　　五、评选标准：

　　备课30分：语数英为电子备课，①封皮设计2.5分，②分单元装拉皮2.5分，③单元备课课型全2.5分，④课时备课表头项目填写齐全2.5分⑤个性化修改15分⑥课后反思5分。

　　品社与科学备课在教参上添加修改。个性化修改15分，课后反思15分。

　　作业30分：①布置做到适量、精选、分层，跟上进度5分，②书写认真，规范，无错误5分③批改采用“等级加评语”10分，④ 设置作业封面寄语，必须手写，针对性强，朴实感人5分。⑤、设置师生留言台5分。

　　作业批改10分：

　　①作业批改单科使用，不合用。2.5分②批改及时，与作业相对应2.5分③记录详实，优点、缺点、不足一一记录2.5分④建议整改对策有效，实用。2.5分

　　单元测试30分：

　　①建立教学质量监控档案，有成绩加等级5分②试卷做到有等级(按ABCD四个等级)、有试卷评语、家长签字和学生自我评价。5分③有百分卷。5分④有统一的补偿练习5分⑤有讲评教案(可用备课上复印)5分⑥试卷上右成绩栏裁掉。5分

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2、各位教师进行评课

　　优点：1、两位教师教态自然大方，教学过程基本符合语文教学模式。 2、基本能尊重学生的主体地位，培养了学生的问题意识， 4、注重了课堂的时效性。 5、师生互动比较好 建议：

　　1、 应体现师生的激励性评价，使课堂教学活跃些 2、 应让学生都积极参与，回答问题面应广泛些。

　　3、 加强范读指导，指导阅读应有侧重 4、 多运用一些辅助教学。

　　5、 板书应有主次之分，起到提纲挈领作用 三：闫校长讲解同课异构课堂教学的一些特点

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　　优点：1、两位教师精心准备，教学目标明确，注重了细节的处理。 2、重视学生之间的合作、交流与评价。

　　这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。

　　3、这堂课中，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的

　　建议：

　　1、 应鼓励学生质疑

　　2、 实验应有实验要求、方案 再实验 3、 应留出学生讨论的时间 4、 根据实际情况加以提升扩展 5、 应加强评价

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　　1、授课教师介绍自己的教学思路、及自己的教学反思 2、各位教师从优点及不足进行了议课

　　摘要：1、两位教师发挥了各自的教学优势，在整体把握教材的基础上，进行了不同的构思与设计，闫翠香老师通过谜语形式把学生带入了文本教学，激发了学生的兴趣，并在教学中运用具有感染力的语言考查孩子们的预习情况，让学生在和谐的课堂氛围及师生互动中懂得了课文的内容，升华了情感，积累了语言。注重了学生的学练结合，做到了人文性与工具性的统一。整个过程新颖、精彩，方法巧妙，学生参与了整个教学过程，学得轻松、愉快。积极性费城高。尹杰老师的教学，如涓涓细流，质朴、扎实，训练有素。开始通过学生日常生活中的气球导入新课，并让学生在小组合作、朗读指导中学习了生字及课文。最后让学生为维克利亚送去祝福，此环节新颖，使情感得到升华。

　　2、两位教师在渗透情感、态度、价值观的教育时，都能有效运用多种教学方法，如品读感悟、挂图、听录音，联系生活实际等，逐步在学生心中播下创造的种子。

　　总之，两位教师都能把握教材，凸现教学目标，追求语文教学的有效性。 建议： 闫老师：

　　1、在教学中还应加强学生的朗读训练，让学生再读中去充分的感悟。 2、应培养学生的初步提问题的能力及互相评价的能力。 尹老师：

　　1、 教学节奏应再明快些，以激发学生的学习兴趣调动积极性。 2、 应培养学生的初步提问题的能力及互相评价的能力。