小学教师资格证科目二简答题汇总

【参】

(1)教育的个体发展功能是指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结 构特征所决定,发生于教育活动内部,又称为教育的本体功能。

(2)教育的社会发展功能是指教育对社会发展的影响和作用。教育作为社会结构的子 系统,通过培养人进而影响社会的存在与发展,教育的社会功能是教育的本体功能在社会结 构中的衍生,是教育的派生功能。现代教育的社会发展功能包括人口功能、经济功能、政治 功能、文化功能和科技功能等。

2.简述生产力与教育的相互作用

【参】

①生产力对教育具有制约作用。

1生产力水平决定着教育的规模和速度。

2生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构。

3生产力水平制约着教育的内容、方法、组织形式和手段。

口诀:【龟速够防守】一一龟速:规模和速度;够:结构;防守:方法、手段

②简述教育对生产力的促进作用。

1教育是劳动力再生产的基本途径。

2教育是科学知识再生产的最有效形式。

3教育是进行技术创新的一个重要手段。

口诀:【两再一新促生产】一一两再:劳动力再生产,科学知识再生产;一新:技术创 新;促生产:促进生产力

3.简述政治经济制度与教育的相互作用。

【参】

①政治经济制度对教育的制约作用

1社会政治经济制度决定教育目的的性质。

2社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的。

3社会政治经济制度决定教育的领导权。

4社会政治经济制度决定受教育的权利。

5社会政治经济制度决定教育内容和教育管理。

口诀:【体内两权一目的】一一体内:教育内容和教育管理;两权:领导权、受教 育权;一目的:宗旨与目的,目的的性质

②教育对政治经济制度的影响作用。

1教育培养出政治经济制度所需要的人才。

2教育促进政治民主化。

3教育通过宣传统治阶级的思想意识,创造一定的社会来为政治服务。

4教育通过传播一定的社会政治意识形态,完成年轻一代的政治社会化。

口诀:【人鱼公主促政社】一一人:人才;鱼:;主:民主化;促政社:年轻一代 的政治社会化

4.简述教育对文化发展的促进作用。

【参】

(1)传递和保存文化的功能

(2)传播、交流与丰富文化的功能。

(3)选择、提升文化的功能。

(4)更新、创造文化的功能。

口诀:【两传选新促文化】一一两传:传递和传播;选:选择提升;新:更新创造;促 文化:对文化的促进作用

5.简述确立我国教育目的的依据。

【参】

(1)特定的社会政治、经济、文化背景。

(2)受教育者的身心发展规律。

(3)人们的教育思想。

(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。

口诀:【社会+人+理论】一一社会:社会的政治、经济、文化;人:人的身心发展规律 和人们的教育思想;理论:马克思全面发展学说

6.影响教育制度的因素（简述建立学制的依据）。

【参】

（1）    一定社会政治经济制度的要求

（2）    社会生产力和科技发展水平

（3）    青少年的身心发展规律

（4）    民族文化传统和外国学制的影响

口诀:【社会+人+理论】一一社会:社会政治经济制度+社会生产力和科技+民族文化传 统;人:人的身心发展规律;理论:外国学制的影响

7.简述教师的专业素养。【简答+材料分析】

【参】

（1）    道德素养。对待事业,要忠诚于人民的教育事业;对待学生,要热爱学生;对待 集体,要具有团结协作的精神;对待自己,要以身作则,为人师表。

口诀:【四个“对”】一一对事业:忠诚;对学生:热爱;对集体:团结;对自己:以 身作则

（2）    知识素养。包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必

备的教育科学知识。

（3）    能力素养。包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力等。

（4）    心理素养。主要包括四个方面:高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健 康的人格。

口诀:【诗人情人】一一诗:高尚的师德;人:良好的人际关系;情:愉悦的情感;人: 健康的人格

8.简述促进教师成长的方法。

【参】

（1）    观摩和分析优秀教师的教学活动。

（2）    开展微格教学。

（3）    进行专门训练。

（4）    进行教学反思。布鲁巴奇等人于1994年提出以下四种反思的方法:①反思日记。

②详细描述。③交流讨论。④行动研究。

口诀:【私恋官微】一一私:进行教学反思;恋一一进行专门训练;官一一观摩和分析; 微一一微格教学。

9.简述《小学教师专业标准（试行）》的基本理念。

【参】

（1）师德为先。热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履 行教师职业道德规范,依法执教。关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心 和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人。

口诀:【两人两爱】两人:为人师表、教书育人;两爱:热爱事业、关爱学生

（3）能力为重。把学科知识、教育理论与教育实践有机结合,突出教书育人实践能力; 研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、 再反思,不断提高专业能力。

关键词:【学习理论,研究学生,实践反思】

注意:只背师德为先和能力为重,剩下两个考过了

10.简述《小学教师专业标准（试行）》基本内容中的“专业理念与师德”。

【参】

专业理念与师德,具体包括:职业理解与认识;对小学生的态度与行为;教育教学的态 度与行为;个人修养与行为。

关键词:【职业修养教育学生】一一职业:职业理解与认识;修养:个人修养与行为; 教育:教育教学的态度与行为;学生:对小学生的态度与行为。需要适当扩充。

注意:只背这个就好,剩下两个基本内容考过了。

11.良好师生关系建立的途径与方法。【频率较低,学霸可背来用于材料分析】

【参】

（1）教师方面

1要了解和研究学生。

2要树立正确的学生观。

3要提高自身素质。

4要发扬教育民主。

5要热爱、尊重学生,公平对待学生。

6要主动与学生沟通,善于与学生交往。

7要正确处理师生矛盾。

8要提高法治意识,保护学生的合法权利。

口诀:【公主发言立毛民宿】一一公:公平对待学生;主:主动与学生沟通;发:提高 法治意识;言:了解和研究学生;立:树立正确的学生观;毛:正确处理师生矛盾;民: 发扬教育民主;宿:提高自身素质

（2）    学生方面

1正确认识自己。

2正确认识教师。

（3）    环境方面

1加强校园文化建设,确保校园文化的相对性、完整性和纯洁性。

2加强学风教育,促进良好学风养成。

注意:已经考过简答了,再出简答不可能了,但是由于材料分析可能会用到,所以建 议大家背一背,另外只背教师方面的就可以了

⑫简述小学教育科研的一般过程。

【参】

（1）    确定研究课题。

（2）    查阅文献与阅读文献。

（3）    提出研究假设。

（4）    制订研究计划,设计研究方案。

（5）    收集、整理和分析资料。

（6）    得出结论。

（7）    撰写成文。

注意:可以联系生活实际,类比写论文的过程来记忆,理解着记。

⑬简述文献资料的査找来源有哪些。

【参】

（1）    书籍。指与研究课题有关的教科书、论著、资料性与参考性工具书、科普性著作

和通俗著作等,是教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源。

（2）    报刊,常见为报纸、期刊等。

（3）    学术会议。学术会议是学者们、研究者们进行科研成果交流的重要场所,是当代 学术界进行学术交流的重要形式之一。

⑷非文字资料。包括了电影、电视、录音、录像以及校舍、遗迹、绘画、出土文物、 歌谣等。

(5)互联网。计算机检索的特点是功能强、资料多、速度快,对查阅者来说省时、省 力。

关键词:【书籍报刊互联网、学术会议非文字】

⑭简述实验研究法的实施步骤。

【参】

(1)提出研究问题,设计研究假设。

(2)制订实验研究方案。

(3)实验研究的具体实施。

⑮简述行动研究的一般程序。

【参】

(1)确立课题

(2)查阅文献

(3)拟订行动计划

(4)实施行动

(5)总结反思

(6)评价效果

⑯简述实验报告在撰写时一般包括几部分。

【参】

(1)题目。

(2)引言。

(3)实验方法。

(4)实验结果。

(5)分析与讨论。

(6)结论。

(7)附录。

⑰简述如何培养小学儿童注意的培养。

【参】

(1)要善于运用无意注意的规律。

(2)善于组织和发展学生的有意注意。

(3)善于运用两种注意相互转换的规律。

(4)避免与控制分心。

口诀:【注意有无新欢】一一注意:注意的培养;有:有意注意;无:无意注意;新: 避免分心;欢:相互转换

⑱简述如何培养小学生的观察力。

【参】

(1)引导学生明确观察的目的与任务,这是良好观察的重要条件。

(2)要有充分的观察准备,提出观察的具体方法,制订观察的计划。

(3)在实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对性地培养学生的良好观察习惯。

(4)还要引导学生学会记录并整理观察结果,同时,还应引导学生开展讨论,交流并 汇报观察成果。

理解记忆:【前中后】一一前:确定目的,做好准备,制定计划;中:个别指导;后: 整理交流讨论

⑲简述提高记忆能力的方法。

【参】

(1)明确记忆的目的,增强学习的主动性。

(2)理解材料的意义,少用机械记忆。

(3)对材料进行精细加工,促进深度理解。

(4)运用组块化策略,合理组织材料。

(5)运用多重编码方式,提高加工质量。

(6)注重复习方法,防止知识遗忘。

口诀:【记忆墓里有多组戏精】一一记忆:提高记忆能力;墓:目的;里:理解;多: 多重编码;组:组块化;戏:复习方法;精:精细加工

⑳简述如何培养小学生的创造性思维。【简答+材料分析】

【参】

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。

1创设宽松的心理环境。

2给学生留有充分选择的余地。

3改革考试制度与考试内容。

口诀:【宽松有余考场】    宽松:宽松的环境;有余:有余地;考:考试制度与考试 内容

(2)注重创造性个性的塑造。

①保护好奇心。

②解除个体对答错问题的恐惧心理。

③鼓励性和创新精神。

④重视非逻辑思维。

⑤给学生提供具有创造性的榜样。

口诀:【信号剧毒飞扬】一一信:个性;好:好奇心;剧:恐惧心理;毒:性;非: 非逻辑;扬:榜样。

(3)开设培养创造性的课程,进行创造性思维训练。

1发散思维训练。

2推测与假设训练。

3自我设计训练。

4头脑风暴训练。

口诀:【假发疯子】一一假:推测与假设训练;发:发散思维训练;风:头脑风暴训练; 自:自我设计训练。

21简述如何培养小学生的想象力。

【参】

(1)引导学生学会观察,丰富学生的表象储备。

(2)引导学生积极思考,有利于打开学生想象力的大门。

(3)引导学生努力学习科学文化知识,增加学生的知识经验,以发展学生的空间想象

能力。

(4)结合学科教学,有目的地训练学生的想象力。

(5)引导学生进行积极的幻想。

口诀:多观察、多思考、多学习、多训练、多幻想

22简述如何培养小学生的意志力。

【参】

(1)加强生活目的性教育,树立科学的世界观、远大的理想和信念,培养学生行为的

目的性,减少其行动的盲目性。

(2)加强养成教育,培养学生的自制能力

(3)组织实践活动,在困难环境中锻炼学生的意志,让学生取得意志锻炼的直接经验。

（4）    教育学生正确地对待挫折

（5）    根据学生意志品质的差异,采取不同的锻炼措施

（6）    发挥教师、班集体和榜样的模范作用,给予必要的纪律约束。

（7）    加强自我锻炼,从点滴小事做起

23.简述影响能力形成的因素。

【参】

（1）    先天素质。

（2）    早期经验。

（3）    教育与教学。

（4）    社会实践。

（5）    主观努力（内在因素）。

24.简述小学生能力的培养策略。

【参】

（1）    尊重小学生能力发展的差异性

（2）    增强小学生能力培养中的趣味性

（3）    处理好能力、知识和技能的关系

25.简述小学生性格培养的策略。

【参】

（1）    加强人生观、世界观和价值观教育。

（2）    及时强化学生的积极行为。

（3）    充分利用榜样人物的示范作用。

（4）    利用集体的教育力量。

（5）    依据性格倾向因材施教。

（6）    提高学生的自我教育能力。

口诀:【因我集市打观强】一一因:因材施教;我:自我教育;集:集体的力量;市: 示范作用;观:三观教育;强:及时强化

26.简述不同气质类型的教育措施。【材料分析】

【参】

（1）对于胆汁质的学生进行具有说服力的严厉批评,可以促使他们遵守纪律,约束自 己的任性行为,但不能激怒他们,在日常工作学习中要多锻炼他们的自制力,使他们沉着冷 静地对待事物。

(2)对于多血质的学生可交给他们更多的任务,让他们有机会参加更多的活动,并在 活动中磨炼他们意志的坚韧性、情绪的稳定性。

(3)对于黏液质的学生需要更耐心地进行教育,在指出他们的缺点和错误时应给予更 多的思考时间,才能使他们逐步认识到自己的问题所在。

(4)对于抑郁质的学生则需要给予更多的关怀和照顾,不宜在公开场合批评他们,而 要在能接受的范围内,鼓励他们勇敢参加公开活动。

27.简述课程内容的三种文本表现形式。

【参】

(1)课程计划。是国家教育主管部门制定的有关学校教育教学的指导性文件。

(2)课程标准。是课程计划的分科展开。

(3)教材。是教师与学生据以进行教学活动的材料。

28.简述新课程改革的具体目标。

【参】

(1)实现课程功能的转变

(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

(3)密切课程内容与生活和时代的联系

(4)改善学生的学习方式

(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

(6)实行三级课程管理制度

29.简述新课改的学生观。【材料分析】

【参】

(1)学生是发展的人

(2)学生是独特的人

(3)学生是具有意义的人

口诀:【两独一发】一一两独:独特;意义:一发:发展中

30.简述新课改背景下教师角色的转变。【材料分析】

【参】

(1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的

促进者。

（2）    从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

（3）    从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

（4）从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

口诀:【见醋放盐】一一见:建设者;醋:促进者;放:社区型开放教师;盐:研究者

31.简述新课改背景下教师行为的转变。【材料分析】

【参】

（1）    在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏。

（2）    在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导。

（3）    在对待自我上,新课程强调反思。

（4）    在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。

口诀:【赞助盒饭】一一赞:尊重、赞赏;助:帮助、引导;盒:合作;饭:反思

32.简述新课改的教学观。【材料分析】

【参】

（1）    教学从“教育者为中心"转向“学习者为中心

（2）    教学从“教会学生知识"转向“教会学生学习

（3）    教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程

（4）    教学从“关注学科”转向“关注人”。

口诀:【学习过人】一一学:学习者为中心;习:教会学生学习;过:重视过程;人: 关注人

33.简述新课改的评价观。

【参】

（1）    评价的根本目的在于促进发展。

（2）    体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。

（3）    评价内容综合化。

（4）    评价标准分层化。

（5）    评价方式多样化。

（6）    评价主体多元化。

（7）    关注发展过程。

口诀:【内母猪过重,方去膘】一一内:内容综合化;母:目的促发展;猪:主体多元 化;过:关注过程;方:方式多样化;去:趋势;膘:标准分层化

34.简述影响人身心发展的因素。

【参】

（1）    遗传。遗传素质是人的发展的生理前提,为人的发展提供了可能性。

（2）    环境。环境为个体的发展提供了多种可能,环境使遗传提供的发展可能性变成现 实。

（3）    学校教育。学校教育在人的发展中起主导作用。

（4）    主观能动性。主观能动性是人的身心发展的动力,是促进个体发展的决定性因素。

35.简述建构主义学习理论的具体观点。

【参】

（1）    知识观。知识并不准确,只是一种解释、一种假设。

（2）    学生观。强调学生经验世界的丰富性与差异性。

（3）    学习观。强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性

36.简述如何培养小学生的学习兴趣。

【参】

（1）    建立积极的心理准备状态

（2）    充分利用本学科的特点优势,激发学生的学习兴趣

（3）    创设问题情境,激发学生的学习兴趣

（4）    在第一课堂及第二课堂同培养兴趣

（5）    改进教学方法,增强学生学习兴趣

口诀:【心情学堂法来激趣】一一心:心理准备;情:创设情境;学:学科的特点;堂: 第一课堂第二课堂;法:改进教学方法;来激趣:激发学生的兴趣

37.简述培养小学生良好学习习惯的策略。

【参】

（1）    发挥课堂主渠道作用,培养学生良好的学习习惯

（2）    课堂中正确引导

（3）    注重激励与表扬,对学生进行正强化教育

（4）    开展丰富多彩的活动,在活动中培养学生良好的学习习惯

（5）    发挥家长的作用,形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力

（6）    分层渐进,注重对学生进行个别辅导

（7）    建立小学生良好学习习惯评价体系

口诀:【正强化在课堂活动中引导家长做个别评价】一一正强化:第3条;课堂:第1 条;活动:第4条;引导:第2条;家长:第5条;个别:第6条;评价:第7条

(38)简述贯彻德育疏导性原则的要求。【材料分析】

【参】

(1)讲明道理,疏导思想。

(2)因势利导,循循善诱。

(3)以表扬激励为主,坚持正面教育。

(39)简述贯彻德育知行统一原则的要求。【材料分析】

【参】

(1)加强思想道德的理论教育,提高学生的思想道德认识。

(2)注重实践,培养道德行为习惯。

(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。

(4)教育者要以身作则,严于律己。

(40)简述贯彻德育影响一致性和连贯性原则的要求。【材料分析】

【参】

①充分发挥教师集体的作用。

②争取家长和社会的配合。

③保持德育工作的经常性和制度化,处理好衔接工作。

(41)简述小学生品德不良的原因。【材料分析】

【参】

(1)客观原因

1家庭的不良教育。家长是孩子的第一任教师,对学生道德品质的形成具有重要作用。

2社会的不良影响。随着年龄增长,接触到社会的各个方面,受到各个方面的影响。

3学校教育的疏漏。学生的道德品质主要通过学校教育来培养。学校教育的疏漏能妨碍 和影响着学生良好品德品质的形成,造成学生不良品德的恶化。

(2)主观原因

(1)缺乏正确的道德认识。小学生的道德认识、道德观念、道德评价能力是通过学习、实 践和教育逐渐产生、发展和形成起来的。

(2)表现异常的情感反应。由于不良环境的感染,加上缺乏正确的道德认识,还有错误道 德观念的长期影响,学生形成了情感上的异常反应。

(3)存在明显的意志薄弱。意志是用人们自觉地确定道德行为的目的,积极调节自己的活 动,克服内外困难,以实现既定目的的心理过程。

(4)养成了不良的行为习惯。儿童最初的不当行为如果没有得到正确的引导,或者成人对 这种行为做出让步、默许或支持,这种行为就会同个人的某种需要、某种满足发生联系,就 会由于再出现而得到强化,变成一种行为习惯。

(5)性格上的某些缺陷。小学生已经形成的不良性格制约着他们的行为。

关键词:客观原因一一学校、家庭、社会;主观原因一一知情意行+性格

(42)简述良好班集体的培养措施。

【参】

(1)确定班集体的发展目标

(2)建立班集体的核心队伍

(3)建立班集体的正常秩序

(4)组织形式多样的教育活动

(5)培养正确的和良好的班风(标志)

注意:良好班集体的基本要素跟这个类似,关键词是:目标、领导核心(班委)、制度 (班规)、班风和个性充分发展

(43)简述突发事件处理的原则。

【参】

(1)教育性原则

(2)客观性原则

(3)有效性原则

(4)可接受原则

(5)冷处理原则

口诀:【有客官叫李可】:有一一有效性;客官一一客观性;叫一一教育性;李一一冷 处理;可一一可接受

(44)简述班级突发事件处理的方法【材料分析】

【参】

(1)沉着冷静面对

(2)机智果敢应对

(3)公平民主处理

(4)善于总结引导

口诀:【积善成功】:积一一机智果敢应对;善一一善于总结引导;成一一沉着冷静面 对;功一一公平民主处理

(45)简述班主任对中等生的教育措施。

(1)重视对中等生的教育。

(2)根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。

(3)给中等生创造充分展示才能的机会,增强他们的自信心。

(46)简述后进生的教育措施。【材料分析】【简答】

【参】

(1)关心热爱与严格要求相结合。

(2)培养和激发学习动机。

(3)善于发掘后进生身上的“闪光点",增强其自信心和集体荣誉感。

(4)针对后进生的个别差异,因材施教,对症下药。

(5)对后进生的教育要持之以恒。

口诀:【恒心才发光】:恒    持之以恒;心    关心热爱;才    因材施教;发    

激发学习动机;光一一闪光点

(47)简述我国中小学常用的教学原则。【材料分析】

【参】

①思想性(教育性)和科学性相统一教学原则。

②理论联系实际教学原则。

③直观性教学原则。

④启发性教学原则。

⑤循序渐进教学原则。

⑥巩固性教学原则。

⑦量力性教学原则。

⑧因材施教教学原则。

口诀:【冯巩找阴凉,寻思理直发】冯巩一一巩固性;阴一一因材施教;凉一一量力性; 寻一一循序渐进;思一一思想性和科学性;理一一理论联系实际;直一一直观性;发一一 启发性原则

(48)简述理论联系实际原则的贯彻要求。

【参】

(1)书本知识的教学要注重联系实际。

(2)重视培养学生运用知识的能力。

(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。

(4)补充必要的乡土教材。

口诀:【易建联运用知识训练乡土教材】易建联一一第1条联系实际;运用知识一一第 2条;训练    第3条;乡土教材    第4条

(49)简述启发性原则的贯彻要求。

【参】

1加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性。

2启发学生思考,发展学生的逻辑思维能力。

3让学生自己动手,培养解决问题的能力。

4发扬教学民主。

口诀:【小猪动手毒死农民】小猪一一主动性;动手一一学生自己动手;毒死一一 思考;农民一一发扬教学民主

(50)简述教学方法选用的依据。【频率较低】

【参】

1.教学目的和任务的要求。

2.课程性质和特点。

3.学生年龄特征。

4.教学时间、设备、条件。

5.教师业务水平、实际经验及个性特点。

6.教学手段、教学环境等因素。

(51)简述班级授课制的优缺点。

【参】

(1)优越性:第一,有利于经济有效地大面积培养人才;第二,有利于发挥教师的主 导作用;第三,有利于发挥学生集体的作用;第四,有利于学生多方面发展。

(2)局限性:第一,教学活动多由教师直接做主,学生的主体地位或性受到一定 的;第二,学生的学习主要是接受现成的知识,动手机会少,不利于培养探索精神,也 不利于提升创造能力和实践能力;第三,教学面向全班学生,强调的是统一,难以照顾学生

的个别差异;第四,教学内容和教学方法的灵活性有限。

(52)简述教学实施的环节

(1)备课一一教好课的前提

(2)上课一一教学工作的中心环节

(3)课外作业的布置与批改

(4)课外辅导

(5)学业成绩的检查与评定

建议:理解记忆

(53)简述上好课的基本要求。

【参】

(1)目的明确。

(2)内容正确。

(3)方法得当。

(4)结构合理。

(5)语言艺术。

(6)气氛热烈。

(7)板书有序。

(8)态度从容。

口诀:【慕容芳气购泰语书】慕一一目的明确;容一一内容正确;芳一一方法得当;气 ——气氛热烈;购一一结构合理;泰一一态度从容;语一一语言艺术;书一一板书有序

(54)简述影响课堂管理的因素

(1)教师的领导风格

(2)班级规模

(3)班级的性质

(4)对教师的期望

(55)简述维持课堂纪律的策略。

【参】

(1)建立有效的课堂规则。

(2)合理组织课堂教学。

(3)做好课堂监控。

（4）培养学生的自律品质。

(56)简述如何处理课堂问题行为。【课堂问题行为的应对】【材料分析】

【参】

（1）    运用积极的言语和非言语手段。

（2）    合理运用惩罚。

（3）    进行心理辅导。

(57)简述学习动机与学习效率之间的关系。

【参】

动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系,而是倒U形曲线关系。中等强 度的动机最有利于任务的完成,即动机强度处于中等水平时,工作效率最高。

心理学家耶克斯和多德森的研究表明,各种活动都存在一个最佳的动机水平。在学习较 复杂的问题时,动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时,动机强度的最佳水 平点会高些。

关键词:【倒U曲线、中等最佳、分情况】

(58)简述学习动机的培养。

【参】

（1）    了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生。

（2）    重视立志教育,对学生进行成就动机训练。

（3）    帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感。

（4）    培养学生努力导致成功的归因观。

关键词:【需要立志自我归因】

(59)简述学习动机的激发。

【参】

（1）    创设问题情境,实施启发式教学。

（2）    根据作业难度,恰当控制动机水平。

（3）    充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。

（4）    正确指导结果归因,促使学生继续努力。

关键词:［问题难度反馈结果］

(60)简述韦纳的归因理论。【材料分析】

【参】

韦纳将人经历过的事情的成败归结于六种原因,即能力、努力程度、工作难度、运气、 身心状况、外界环境。这六种原因按照各自的性质分别纳入三个维度:内部归因和外部归因、 稳定性归因和不稳定性归因、可控性归因和不可控性归因,即三维度六因素论。

学生将成败归因于努力程度比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。因此,教师在给予 奖励时,不仅要考虑学生的学习结果,而且要联系其学习进步与努力程度状况来看,强调内 部、稳定和可控制的因素。

(61)简述相同要素说的主要观点。

【参】

桑代克在1901年的“形状知觉”实验中证实了共同要素说。在实验研究基础上,他提 出只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。其后伍德沃斯把共同要素说修改为共同成 分说,即两种情境中有共同成分时可以产生迁移。

(62)简述操作技能的培养要求。

【参】

（1）    准确的示范与讲解。

（2）    必要而适当的练习。

（3）    充分而有效的反馈。

（4）    建立稳定清晰的动觉。

口诀:【操作反清实习】操作一一操作技能;反一一反馈;清一一清晰的动觉;实一一 示范;习一一练习

(63)简述心智技能的培养要求。

【参】

（1）    激发学习的积极性与主动性。

（2）    注意原型的完备性、性与概括性。

（3）    适应培养的阶段特征,正确使用语言。

（4）    注意学生的个别差异。

口诀:【心智发型正义】心智一一心智技能;发一一激发;型一一原型;正一一正确使 用语言;义一一个别差异

()简述教学中如何提高学生的问题解决能力。

【参】

（1）提高学生知识储备的数量与质量。

(2)教授与训练解决问题的方法与策略。

(3)提供多种练习的机会。

(4)培养思考问题的习惯。

口诀:【知方法练习惯】知一一知识的数量与质量;方法一一方法与策略;练一一练习 的机会;习惯一一培养思考问题的习惯

(65)简述皮亚杰的道德发展理论。

(1)前道德阶段(2〜5岁),又称自我中心阶段。该时期儿童还不能把自己同外在 环境区别开来,而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。

(2)权威阶段(5〜8岁),又称他律道德阶段。该时期的儿童服从外部规则,接受 权威指定的规范,把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的,而且只根据行为后果来判 断对错。

(3)可逆性阶段(9〜11岁),又称自律道德阶段。该时期的儿童既不单纯地服从权 威,也不机械地遵守规则,要求平等,而是根据行为的动机来判断对错。

(4)公正阶段(11岁以后):该时期的儿童开始倾向于主持公正、平等,体验到公正、 平等应该符合每个人的特殊情况。

口诀:【前男友自宫】前一一前道德阶段;男友一一他,他律道德阶段;自一一自律道 德阶段;公一一公正道德阶段

(66)教师的职业角色包括哪些方面。【频率较低,学霸可背】

【参】

(1)传道者的角色。

(2)授业解惑者的角色。

(3)示范者的角色(榜样角色)。

(4)教育教学活动的设计者、组织者和管理者。

(5)朋友的角色。

(6)研究者的角色。

(7)班集体的领导者的角色。

(8)心理辅导者的角色

(67)简述提高教师教学反思的基本途径。【补充背诵点,建议背一下】

【参】

(1)培养教师的反思意识。

(2)加强反思理论知识学习,重视教育科研。

(3)写反思日记。

(4)说课、听课与评课。

(5)听取学生的反馈意见。

(6)对课堂教学进行录像,通过教学录像对自己的课堂教学进行反思。

(7)进行反思性的行动研究

(68)简述文献综述的编写步骤。【补充背诵点,建议背一下】

【参】

(1)选题。选题是写好文献综述的首要条件,并且是关键环节。

(2)搜集资料。文献资料是撰写文献综述的物质基础。

(3)整理资料。搜集好与研究课题有关的文献后,就要对这些文献进行阅读、归纳、 整理。

(4)写作。写作之前要先拟好提纲,以后可逐项将内容展开,并注意观点与内容的一 致。在写 作过程中,可根据需要调整结构和补充内容。

(69)简述问卷的结构。【频率较低,学霸可背】

【参】

(1)标题。标题是对问卷主题最高度的概括。每份问卷都应有简明扼要的标题来反映 主题。标题不宜太长,要能反映出调査对象和内容,并以陈述句的形式表达出来。

(2)指导语。具体应包括以下内容:调查目的和价值、填写说明等。

(3)问题。问题是问卷的核心部分。

(4)答案。

(70)简述小学综合实践活动的内容及活动形式有哪些？

【参】

小学综合实践活动的内容主要包括:

研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。

活动形式:小组活动、个人活动。

(71)简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现(学校教育在影响个体发展上的特 殊功能)

【参】

(1)学校教育对个体发展做出社会性规范。

(2)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

(4)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

(72)奥苏贝尔认为有意义学习的条件有哪些？

【参】

(1)学习材料的逻辑意义。

(2)有意义学习的心向。

(3)学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。

(73)简述建构主义学习观。

【参】

(1)学习的主动建构性。学习不是由教师向学生传递知识,而是学生建构自己的知识 的过程。

(2)学习的社会互动性。学习是学习者通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识 和技能,掌握有关的工具的过程,这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。

(3)学习的情境性。知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中,不是一套独 立于情境之外的知识符号,只有通过实际应用活动才能真正被人理解。

(74)运用说服教育法应注意哪些方面？

【参】

(1)要有明确的目的性和针对性。

(2)要富有知识性和趣味性。

(3)注意时机,善于捕捉教育契机。

(4)以诚待人。

(75)如何指导学生进行同伴交往？

【参】

(1)要真诚地关心同伴。每个人都希望得到别人的关心和注意,这是一种正常需要。

(2)要宽容地对待同伴。同伴之间会有不同的个性特征和行为表现方式,同伴相处中 也会有被人误解、被人嫉妒和被人背后议论之类的事情发生,要建立良好的同伴关系,就要 引导学生正确认识个体差异存在的客观事实;允许别人自由行动或判断;耐心而毫无偏见地 容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见。

(3)提高人际交往主动性。人际关系是在“互动"中发生联系和变化的。要想建立良 好的同伴关系,彼此的交往是前提,因此班主任要提高学生人际交往的主动性。帮助学生正 确认识人际交往的重要性,同时还要创造机会,对学生进行主动交往的实践训练。例如,在 紧张的学习生活之余,主动找同伴谈心,讨论某些问题,交换一些意见,互相传递信息。

(76)班主任应如何做好家访工作？

【参】

要做好家访工作,班主任应该注意以下几个问题。

(1)从思想上重视家访。

(2)做好家访前的准备。

(3)精心选择家访时机。

(4)要讲究和家长谈话的策略。

(5)要及时做好记录和总结。

(77)简述班集体形成和发展的阶段。

【参】

(1)组建阶段。班级活动主要依靠班主任的直接组织和指挥。

(2)初步形成阶段。这时涌现出一些热心集体工作的积极分子,班级核心已初步形成。

(3)形成发展阶段。班级目标已成为学生个体的奋斗目标,学生是非观念增强,正确 的集体和班风已经形成。

(78)简述创设教学情境的方法。

【参】

(1)利用有趣的故事创设教学情境。

(2)利用直观教具创设教学情境。

(3)利用竞赛活动创设教学情境。

(4)利用游戏活动创设教学情境。

(79)简述课堂提问的基本要求。

【参】

(1)提问的用语应简单明确。

(2)提问要有一定的坡度和层次。

(3)提问要富有启发性。

(4)要注意保护学生回答问题的积极性。

(80)简述课堂提问的策略。

【参】

(1)课堂提问要有整体性。

(2)课堂提问要有灵活性。

(3)课堂提问要有趣味性。

(4)课堂提问要有思考性。

(5)课堂提问要有多向性。

(6)课堂提问要有逻辑性。

(7)课堂提问要有巧妙性。

(81)影响自我效能感形成的因素有哪些？

【参】

(1)个人自身行为的成败经验。个人自身行为的成败经验是影响自我效能感的最主要 的因素。一般来说,成功经验会提高效能期望,反复的失败会降低效能期望。

(2)替代性经验。他人的替代经验也会影响自我效能。当个体看到与自己能力水平相 当的人在活动中取得成功时,便相信当自己处于类似活动情境时,也能获得同样的成功,从 而提高自我效能感。反之亦然。

(3)言语劝说。通过说理让学生相信自己具有能力,能够胜任学习活动,完成学习任 务,这样就会给学生增添学习活动的动力,增强克服困难的毅力。言语劝说因其简便、有效 而得到广泛应用。

(4)情绪唤醒。当人们不被讨厌刺激所困扰时更能期望成功。例如,紧张焦虑、精力 不佳,容易降低人们对自我效能的判断。

(82)简述如何促进学习迁移的教学

【参】

(1)精选教材。

(2)合理编排教学内容。

(3)合理安排教学程序。

(4)教授学习策略,提高迁移意识性。

(83)简述个体身心发展的一般规律与教学启示

【参】

(1)个体身心发展的顺序性。表现在人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复 杂、由量变到质变的过程。启示教学要做到循序渐进。

（2）    个体身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征 及主要矛盾,面临着不同的发展任务。启示教学要分阶段施教,不搞一刀切。

（3）    个体身心发展的不平衡性。表现在同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的, 不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期也不同。启示教学要抓关键期或最佳期。

（4）    个体身心发展的互补性。表现在机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其 他方面的超常发展得到部分补偿。启示教学要扬长避短,长善救失。

（5）    个体身心发展的个别差异性。表现在群体差异和个体差异两个方面。启示教学要 因材施教。