苏教版六年级下册10《螳螂捕蝉》教学设计

【教材分析】

这是一篇特殊的寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，却顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻楚→少年智劝→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

【学情分析】

学生对八字成语的掌握还不是多的，对寓言尽管不陌生，可是要一下子理清文中错综复杂的关系及其代表意义不是易事，因此，强化积累，深刻领悟寓意，体会少年的“智”劝将成为教学的重点难点！

【设计理念】

在本课时的教学设计中，一是体现了合作式学习，学生填表格、分角色对话表演等，都以同桌或小组的形式进行；二是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式来表达自己学习的收获。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。

【教学目标】

情感目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，都没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻楚念头的原因。

能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

【教学重点、难点】

１、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。

２、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听进少年的话而对众臣下死命令，体会少年的计谋巧在何处。

【教学方法】

    激趣——引导——思考——讨论——感悟——迁移

【教学准备】

1、小黑板、多媒体。

2、布置预习。

【教学课时】

两课时    

教学过程：

                          第一课时

教学目标：

1．学会生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

教学重点：初读课文，学习生字，理清课文脉络。

教学难点：根据事情的起因、经过、结果理清课文脉络。

教具准备：多媒体

教学过程：

一、导入

1、同学们，我们以前学过很多寓言故事，你能说几个吗？

滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长

2、今天我们再来学习一篇寓言故事，师板书课题：螳螂捕蝉

3、《螳螂捕蝉》这篇文章是一则寓言故事。寓言故事都有一个特点——借一则故事说明一个深刻的道理。那么，这篇寓言讲述了怎样的故事？揭示了一个什么样的道理呢？

二、自学课文

请大家带着这两个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。

三、检查自学情况

1、出示词语，读，正音

劝阻  瞄准  毫不介意  螳螂捕蝉  隐伏  念头  不堪设想          乘虚而入  侍奉  固执  恍然大悟  自由自在  诸侯  得奖

文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？

处死   打着鸟   转来转去   弹弓 

禀报大王   乘虚而入   举起前爪   露水

2、理解词语意思

诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。

毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。

不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。

祸患：祸事；灾难。

四、理清课文脉络

1、螳螂捕蝉，这篇课文到底讲述了一个怎样的故事呢？谁能用简单的几句话按照起因、经过、结果来说一说吗？

(吴王不听大臣劝说，执意要攻打楚国，一位少年用螳螂捕蝉的故事，让吴王改变主意。)

按事情的起因、发展、结果给课文分段。

　　第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。

　　第二段（2—11）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。

　　第三段（12）：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。

四、细读课文，了解起因。

1、这个故事的起因是——吴王想攻打楚国。课文第一自然段就交代了这个故事的起因。

2、用你喜欢的方式读课文第一自然段，一边读一边用心体会，从读中你获得了哪些信息？

3、交流

A、吴王是位暴君 、固执、顽固不化。。

相机出示句子：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”

（1）“固执”是什么意思？找近义词法理解，可以理解为——顽固

（2）你能否讲讲吴王怎么样，才叫固执？

（3）学学这位 暴君的样子，表演朗读，然后全班一起来学一学。

B、大臣为国家着想 

相机出示句子：大臣们认为，攻打楚国，虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

C、事情发生在战国时期

当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。

五、细读课文，了解结果。

同学们，尽管大臣们极力劝阻，吴王的态度仍是如此坚决，似乎不可更改。可结果，他却恍然大悟，打消了攻打出国的念头。

1、请同学们自由读最后一节，边读边把你认为重要的词语圈画出来，好好体会体会。

2、理解“恍然大悟”。

3、文章开头说吴王固执己见，最后又交代吴王打消了攻打楚国的念头，这样的写作上的安排我们称之为——首尾呼应。

那么读了这两个自然段后，我们不免会产生这样的疑问：

（1）少年说了什么？为什么能使固执的吴王改变主意呢？（螳螂捕蝉）

                           第二课时                

一、学习“螳螂捕蝉”的故事

1、学生自由读文。

（指生读故事；出示这段文字）

2、了解故事：

（1）在少年的故事中，出现了几个关键的角色？

蝉、螳螂、黄雀、（学生说，教师板书）

（2）它们各自在做些什么？

蝉——高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

螳螂——拱着身子，举起前爪，要去捕蝉。

黄雀——伸长脖子正要啄食螳螂。

（3）想想它们此时的心情怎么样？

（4）蝉、螳螂、黄雀，它们只顾到眼前的美食，却不知道身后的什么？

3、出示词语、讲述故事、加入自己的想象（心情）

（1）    蝉    悠闲       自由自在  （ 却不知道）

（2）    螳螂  拱着身子   举起前爪   

（3）    黄雀  伸长脖子   正要啄食   

（4）    少年   拿着弹弓   瞄准   

a   指名读    齐读

教师引导：同学们读得很认真，相信大家把故事内容都记住了。根据这几组词语，自己来练讲一遍故事。

b  自由练习讲故事

（学生大声地练讲故事。指名两名学生讲故事。）

3、教师引出成语：这个故事就叫—— 螳螂捕蝉，黄雀在后。（学生说  教师板书：螳螂捕蝉，黄雀在后）

4、少年的这个故事讲得怎么样？（生动、有趣、有意思）让我们一起完整地读一读这个故事。（小黑板学生齐读故事）

二、引导探讨“道理”：

1、过渡：少年只是在给吴王讲故事吗？（显然不是）他讲这个故事的目的是什么？请找出文中直接说明少年用意的句子。

2、指生回答。交流

  出示：“蝉、 螳螂 、黄雀， 它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后隐伏着祸患呢！”

（1）请同学们思考一下：

a结合课本上的插图和课文，把螳螂、蝉、黄雀这三者的关系用“   ”表示出来。

           啄                   捕

A  黄雀  ——→ 螳螂  ——→  蝉

           捕                    啄

B   蝉  ←——  螳螂  ←——  黄雀

b蝉、 螳螂 、黄雀， 它们有什么共同点？（只顾眼前利益 身后隐伏祸患。）

（2）引导：请结合刚才的故事，想一想：蝉、螳螂和黄雀，它们眼前的利益是什么？身后的祸患又是什么？

填表说明

（4）指导朗读：是啊，多么深刻的道理，师引读：蝉、螳螂、黄雀，它们有一个共同点，都一心想着……（学生接读）

3、过渡：同学们听了这个故事，明白了这个故事所讲的道理了，那吴王明白了吗？从什么地方看出来的？

（1）出示：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。

（2）这“恍然大悟”什么意思？（就是一下子全明白过来的意思。）

（3）吴王通过这个故事一下子想到了什么？（大臣们的建议：出示大臣的话）他又明白了什么？（请你联系第一段画出楚国、吴国、其他诸侯国的关系图。）

  攻打               攻打

其他的诸侯国 ——→ 吴国 ——→楚国

学生读文后交流：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。如果其他诸位国乘虚而入，将国破家亡，后果将不堪设想。吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。

（4）吴王和和蝉、螳螂、黄雀又有什么共同之处呢？（动画后出）

4、引读最后一小节：想到这儿，吴王连声说——（生接读）对！对！你讲得太有道理了！

师：吴王最终能够听取少年的劝说放弃攻打楚国的想法，也说明吴王虽然性格上固执，但是还是一个能够听从他人却说的人。

三、感受少年形象

  1、过渡：少年为什么讲螳螂捕蝉的故事去劝吴王，而不是直接去劝说吴王？（生说）这就是他的巧妙之处——智劝、巧劝。少年不仅故事选得妙，而且他说这个故事前的一言一行，也都是经过精心设计，巧妙安排的。请你快速默读2-8自然段，细细品味少年的言行，标出有关词语，思考一下妙在哪里？

2、生按要求读文。

3、交流

清晨：时间选的好

弹弓：道具用得妙

王宫花园：地点选的好

有意思：抓住人的好奇心。

转来转去：沾湿：引起吴王注意；起得早

毫不介意：一个爱国的少年

一连转了三个早晨：有耐心

3、少年的坚持终于等来了吴王。想象少年说话时是怎样的神情？想象一下，吴王下死命令在先，少年稍有不慎，便会有砍头之危险，面露怎样的表情很重要！（镇定、若无其事，故作神秘）

4、请同学们用心揣摩一下当时少年跟吴王的神态、心理，同桌分角色练一练。读一读吴王和少年的对话。

（练习——指读）

5、小结：这位少年勇敢、机智、聪明用一个故事说服了吴王，还在于他选择了适当的环境和恰当的时机，他真是有勇有谋。

同样是劝说吴王放弃攻打楚国的念头，为什么大臣们劝说就要被处死，而少年的劝说却成功了呢？

（因为大臣们是直接劝，说话比较直白，容易让人心里不舒服，不服气，而少年是以考虑吴王的身份为前提，选择了一个合适的时间、合适的地点、引用了一个合适的故事委婉的劝，是智劝，是巧劝，所以成功了。）

四、总结

这篇寓言故事告诉了我们什么道理呢？（引导学生从少年身上、吴王身上、寓言本身的寓意交流自己的学习收获。）

道理：一心只想得到眼前的利益，却不顾自己身后正隐伏着祸患，是很危险的。）

六 拓展

生活中有很多这样只顾眼前利益，不顾身后祸患的事。（实例分析：雾霾天气）

小结：他们都是只顾眼前利益，不顾身后祸患。我们以后该保护环境

小结：我们以后做事不能只顾眼前利益，不顾身后祸患，做任何事都要三思而后行！

五、作业

小故事，大道理，中国的文字博大精深。请同学们课下搜集寓言故事，把最喜欢的故事讲给别人听。

六、板书设计    

10   螳螂捕蝉 

                              蝉

                              ↑       只顾眼前利益      

                            螳螂

                              ↑       不顾身后祸患

                         黄雀在后         

↓

                              ↑

 少年         吴王