历史高考非选择题的答题模块

模块1、内容、措施类设问

一、设问呈现：

内容类设问的呈现形式主要有：反映了什么内容，主要内容是什么，基本内容是什么，核心内容是什么，内容有哪些，等等。

措施类设问的呈现形式主要有：具体措施有哪些，核心措施是什么，哪些措施，采取了哪些措施，采取了哪些重要举措，采取了哪些具体措施，采取了哪些应对措施，等等。

二、答题模板：

（1）审清设问：①明确答题方向。  ②带着问题阅读材料。  （2）从材料中提取信息，关联知识。①明确材料的主题（或中心）　②看材料：开头、结尾、出处和注释、省略号或分号前后的句子。  ③对材料意思进行分类，与所学知识联系。 （3）组织答案：①做到段落化、要点化、序号化。  ②按问作答。  ③充分运用历史术语，将教材中的话运用到答案中。

三、典例练习：

阅读材料：　　

材料一：1931年英国颁布《紧急进口税条例》，对进口货物征税50％。后来又规定规定：……帝国内部各邦的货物彼此实行优惠税率，形成区域集团贸易圈。　　

法国在提高关税的同时，率先在对外贸易中实行大规模进口配额制度。　　

1930年，美国通过了历史上最高的关税法——霍利·斯摩特关税法。美国为提高国内商品价格、增强对外贸易的竞争，美元实际贬值达到41％。　　

                 ——根据金卫星《1929—1933年大萧条与伦敦世界经济会议》整理　

材料二：“我们希望找到一个统一有序的方法来决定国家货币单位的价值，消除各国单方面为了提高国际竞争力而采取单方面货币贬值行动的危险。……我们希望通过让国际货币体系成为一国经济的工具而确保经济的安全性。这就意味着任何一个国家在做出货币升值或贬值前都必须同他国进行磋商。”　　——1944年凯恩斯、怀特　

请回答：　　

（1）根据材料一及所学知识，面对危机，各国在国际贸易领域采取了哪些应对措施？有何共特点？

（2）根据材料三及所学知识，二战后，为防止悲剧重演，西方发达资本主义国家在金融和贸易领域采取了哪些“统一有序”的应对措施？

参：（1）措施：提高关税；组建区域集团贸易圈；实行进口配额制度；宣布货币贬值；　　共性：采取贸易保护主义措施。　　

（2）金融领域：建立“布雷顿森林体系”。  贸易领域：签署《关税及贸易总协定》，确立了国际自由贸易。

模块2、背景、原因类设问

一、设问类型：

（1）、限定性设问，如这一现象出现的历史、社会、经济、政治根源（原因）是什么，根本、主要、直接原因是什么等。

（2）、宽泛性的设问，如该事件发生的历史背景、历史条件、历史因素有哪些等。

二、答题模板：

1、在没有限定词的情况下，历史背景、条件、因素、依据、原因等可从（国际、国内）政治、经济、思想文化等方面思考。具体表现为：

（1）、经济方面的内容可从生产力、生产关系、经济结构、经济格局等方面思考；

（2）、政治方面的内容可从政局、制度、、阶级、民族、外交、军事等方面思考。

（3）、思想文化方面的内容可从思想、科技、教育等方面思考。（分析某一历史阶段文化特征形成的原因：可从①政治因素：国家统一或、社会动荡或安宁、重视或摧残、思想开放或；②经济因素：经济发展或停滞、发展模式的新突破与新的生产方式的出现。③对外关系：友好往来现频繁交往、闭关或开放 ④对前一时代文化的继承。）

2、根本原因：

政治层面的根本原因从经济层面入手；生产关系层面的根本原因从生产力入手；上层建筑层面的根本原因从经济基础入手；社会意识形态的根本原因社会存在入手，一切事件存在的根本原因从内因入手；相同属性事物存在和发展的根本原因从历史规律入手。

3、主观原因和客观原因：

（1）、主观原因（主观意识方面的原因）一般从领导某事件的阶级、阶层的主观目的、动机、决策或、方针等方面进行思考；

（2）、客观原因指与主观原因有紧密关系但又不受主观意识影响的原因，一般从自然或社会环境（形势）、经济状况、政治现状等方面进行思考。

三、举例说明：

分析古代中国苏州地区戏曲发展的原因时、主要从商业的发展、城市的繁荣、市民阶层的扩大等方面来回答。 分析近代史上中国重大失败的原因时，采取从主观和客观两方面入手，主观上是领导阶级的局限性，客观上是中处反动势力的勾结、破坏，力量过于强大。

四、典例练习：

材料一 西方七国首脑会议是西方七个最大的工业化国家（美国、英国、法国、德国、日本、意大利和加拿大）的国家元首或首脑就共同关心的重大问题进行磋商的机制。它自20世纪70年代中期产生，经历了”经济议题首脑会议”、”政治议题首脑会议”和”多元议题首脑会议”三个阶段。它对维护西方发达国家的利益起了重要作用，同时在客观上有助于探索全球化背景下的大国协作和全球治理机制。 

材料二 从20世纪80年代初期开始，主张减少干预的货币主义和供给学派逐渐主导着七国的经济，使得七国首脑会议在经济协调方面降低了”调门”；同时，由于东西方关系的再度紧张，在美国的极力推动下，首脑会议的议题开始扩展到政治领域。经济议东欧加速”民主化”和”保护”，西方七国首脑会议成了七国推行”和平演变”战略的工具。

（1）简述20世纪70年代中期西方七国首脑会议产生的历史背景。

（2）根据材料二，指出从20世纪80年代初期开始，西方七国首脑会议的议题发生了怎样的变化？依据材料分析变化的原因。

参：（1）政治：美苏争霸，美国处于劣势；不结盟运动发展，第三世界崛起；世界多极化趋势出现。

经济：西欧、日本经济实力增强；区域集团化；美国经济陷入“滞胀”。

（2）变化：由经济议题发展到政治经济议题，原因：各国经济的调整，以美苏为首的两大阵营间的“冷战”加剧、西方推行“和平演变”战略、美国的极力推动等。

模板3    比较类设问

三、设问呈现：

设问类型基本上有三种：

相同点（或相似点）比较类：其呈现形式有“比较在……是的相同点（或相似点）”“指出……和……在……上的相似之处（或相同点）”“比较……和……的共同点”等。

不同点（或相异处）比较类：其呈现形式有“概括……和……的不同特点”，“指出……和……在……上的不同点”，“ ……和……相比，在……方面发生的新变化”等。

异同点比较：其呈现形式主要有“比较……和……的异同点”。“对……和……进行比较”等。

二、答题模板：

该类设问的解答基本上分为三个步骤：

第一步，明确比较对象。首先明确要比较的是哪几项历史事物，然后明确要比较的是相同点还是不同点，或者是异同点。

第二步，确立比较角度，即找准比较点，这是关键。题目已设置了比较点的，按要求比较即可；题目没有设置比较点的，要根据题意确定比较点。比较点一般从背景、性质、方式、特点、结果、影响等方面思考。

第三步，组织答案。解答时要注意从材料中撮有效信息并关联所学知识。组织共同点的答案时，首先要写出比较点的提示语，例如：“特点”、“方式”等，然后行文上为“都……”。对共同点的回答要注意从宏观上把握所有要比较的历史事物。组织不同的答案时，好要首先写出比较点的提示语，然后行文上为：“A……；B……；C……”等，对所有要比较的历史事物逐项作答。答题时语言要简练，要按分答题，分多多答，分少少答，要尽量用概括性语言，并用数字序号标明。

三、典例练习：

阅读下列材料：

16至17世纪的中国，新的经济形态还十分徽弱、脆嫩，明清时期的早期启蒙思想家们先天不足，具有一种时代性的缺陷。黄宗羲、唐甄们提不出新的社会方案，而只能用扩大相权、君权、提倡学校议政等办法来修补封建制度。盂德斯鸠、卢梭们则拿出了‘三权分立’、君主立宪制、民主共和制这样的资产阶级国家蓝图。这表明，中国明清时期的进步思想与18世纪欧洲启蒙思想属于两个不同的历史范畴。前者是中世纪末期的产物，后者是近代社会的宣言书。           ——张岱年、方克立主编《中国文化概论》

(1)17世纪的中国和18世纪的法国，都产生了启蒙思想，其共同原因是什么?  

 (2)中外启蒙思想最主要的共同之处是什么? 

 (3)同为启蒙思想，为什么中国被称为“中世纪末的产物”，而法国则被称为“近代社会的宣言书”?

参：（1）资本主义因素的产生和发展；封建统治的腐朽；封建文化严酷。 （2）批判君主统治，不同程度上主张实行民主。

（3）中国处于封建社会末期，小农经济占主导地位，资本主义萌芽十分微弱；黄宗羲等地主阶级知识分子，提不出新的社会方案。18世纪，欧洲资本主义生产方式接近确立；孟德斯鸠等资产阶级思想家以科学为指导构建了资产阶级国家的理想蓝图；法国启蒙思想家提倡科学与民主，宣扬平等与自由，成为资产阶级的思想武器。

模板4  影响、意义类设问

一、设问呈现：

1、限定性的设问，如产生了什么样的消极影响，有何积极影响，在政治、经济上的影响，对世界、中国的政治、经济、思想等方面产生了怎样的影响等。

2、宽泛性的设问，如产生了什么影响，其历史作用如何等。（需要一分为二分析消极和积极影响）

二、答题模板：

1、分项分析：

（1）、从经济、政治、思想文化、国际关系等方面分析

经济影响：主要从是否促进经济发展、是否开创新的经济发展模式、是否促进了经济理论的变革、是否增加了财政收入、是否使经济结构和经济格局发生变化、是否促进国内外经济文化的交流、是否增强了国力、是否减轻了人民负担，是否提高了人民生活水平等方面回答。

政治影响：主要从是否使社会性质发生变化、是否影响了政治势力的消长、是否有利于社会稳定、是不有利于民族团结和国家统一等方面回答。

思想（文化）影响：主要从是否冲击了传统思想或占统治地位的思想、是否宣传了进步思想、是否促进了思想、是否提出了新的理论等方面问答。

国际关系影响：主要从是否影响到两国关系（促进友好合作或加深矛盾）、是否引起国际政治格局的变动、是否影响地区和世界和平、是否影响其它国家的发展等方面回答。

（2）、从现实影响和深远影响方面分析：

现实影响主要是指对当时社会产生的直接影响，表现为目的或动机实现的影响； 深远影响是指对后世的影响，具体表现为影响的时代性，历史趋势（如生产力的发展、社会发展趋势等）。

（3）从观影响和客观影响方面分析：

①主观影响，可从主观目的（动机）、决策或、方针、经验等方面思考。  ②客观影响、可从自然或社会环境（形势）、经济现状、政治现状、（生产力）科技等方面思考。

2、全面分析：

一分为二的分析事件产生的影响，既要看到积极影响，好要看到消极影响或局限性，还要分析影响的主次。

3、国际化分析：

从中国对外国的影响、外国对中国的影响、中外结合思考。如鸦片战争对英国的影响：英国凭借不平等条约向中国倾消商品，从中国掠夺原料，促进了英国资本主义经济的发展。

4、转化分析：

转化分析有以下两种情况：一是将特殊影响转化为普遍影响，二是将普遍影响转化为特殊影响。

“意义类”主观题主要是针对某一“做法”或某一“事件”什么意义来设问，回答这类问题时，首先要明确经济方面的意义，政治方面的意义还是思想文化方面的意义；其次答案要点要紧密结合所学知识和题目所提供的材料（抓住材料中的关键词、关键句）、有的题目作答时还必须结合党和国家提出的最新精神。

（1）、“意义类”题目的答案中常这样写：“有利于……”、“推动了……”、“促进了……”、“增强了……”、“只有……才能……”等。

（2）、“意义类”题目答案组织的特点规律有以下两点：

首先，从纵向结构看，其答案要点一般是由“小”到“大”、由“部分”到“整体”、由“国内”到“国际”（先直接、后间接；先当前、后长远；先微观，后宏观）；其次，从横向结构看，答案要点一般包括材料中的有效信息和教材知识。

（3）、注意考虑主体，即对本国、对他国的意义。

三、典例练习：

阅读下列材料：

材料一：政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。

                                  ——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》

材料二：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。                   ——《伏尔泰语录》

材料三：人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护各受法律制裁各方面的平等。只是人民委派的工作人员，不享有主权。随着职位诱惑力的加大，人民应采取更有力的监督手段。人们在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。这时，共同意志就要通过法律手段制裁他，“强迫他自由”。

                            ——卢梭《社会契约论》

请回答：（1）归纳材料一所体现的思想，并指出这一思想的历史影响。

（2）材料二体现了什么思想？有何进步意义？

（3）据材料三，卢梭在国家学说、学说、法治学说诸方面，各提出了什么主张？

（4）在“自由”这个问题上，材料二与材料一、三各侧重什么？ 

参：（1）“分权与制衡”（即权力分立，制约与平衡）的思想。为资本主义确立一套政治构想，成为资产阶级政治制度的基本原则。  （2）对反对封建和封建等级制度起了进步作用。  （3）国家学说：建立契约国家；是人民公仆，受人民严格监督。学说：人民主权高于一切，人民主权就是公共意志，自由并不是不受的自由。法治学说：以法律保障人民主权；在法律面前人人平等。 （4）材料二侧重于要求获得自由平等、天赋；材料一、三侧重于通过规范国家权力来保卫自由和。自由、平等、天赋的思想。

模板5  评价、评述类设问

一、设问呈现：

评价，即评定历史人物的功过是非或历史事件的性质、作用、地位等。评述就是对史学观点或历史材料进行分析和评论性叙述。评论则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证和评价。

评价、评述类设问常含有这样的词语：评价、简评、评论、说明、证明、解释、你认为、如何理解、你的看法等。

评价偏重于从史实中得出结论；评述偏重于叙述史实；评论侧重于运用辩证史观和唯物史观，表明自己对历史事件、人物、观点的认识。

二、答题模板：

1、评价类：历史评价=史实（即时间、地点、特定条件、相关主体）+运用马克思主义的基本理论（是否促进社会或生产力的发展）进行阐释、评判+性质特点+影响（积极和消极）

2、评述类：一般分为三个步骤解答：

（1）、“是什么”，即从材料中概括出观点是什么或你同意的观点是什么。

（2）、“为什么”，即你的理由是什么，一般结合背景加以分析论证，揭示事物本质。

（3）、“怎么样”，即你对持有该观点的人有何评价，也就是分析其观点的对或错的根源，一般可从时代和阶级的局限性或理论的高度等方面思考。

解答此类题目时，要特别注意评价、评述历史事件的原则与方法。坚持的原则是：（1）、正确的立场（人民的立场、进步的立场、爱国的立场、全球利益的立场）。  （2）、历史的评价而非道德的评价。 （3）坚持阶级分析的原则。（ 4）、坚持客观效果第一、主观动机第二的原则。

例1、对哥伦布航行美洲的评述：

一种观点：哥伦布是伟大的航海家，对人类社会的发展巨大（是什么）。哥伦布开辟了横渡大西洋到达美洲的新航路，对人类的航海事业作出了伟大贡献；发现了新，使新旧两个世界发生了联系；哥伦布是将美洲纳入近代人类文明社会大家庭的先驱（为什么）。这种观点是从人类历史发展的角度认识的（怎么样）。

    另一种观点：哥伦布是殖民主义强盗，对印第安人来说是一种灾难（是什么）。哥伦布航行到美洲，公开掠夺财富，印第安人，开创了世界范围内的早期殖民主义历史，给印第安人带来的是种族灭绝的灾难，造成了美洲的贫穷（为什么）。作者是站在印第安人的立场上全盘否定哥伦布航行美洲的（怎么样）。

三、典例练习：

创刊于1923年的《时代》周刊是美国影响最大的新闻周刊，有“世界史库”之称，其及时地对国际问题发表的看法，对国际重大事件和重要人物进行的深度跟踪报道，在西方特别是美国影响很大，其每期的封面人物更是人们关注的对象。领导人于1985年9月成为《时代》周刊当期的封面人物，封面上的标题是“中国正在远离马克思”。（注：图中画像两侧是对和两个不同时代生活的对比）

请回答：结合所学知识和材料，对《时代》周刊标题的观点进行简要评价。

参：这个观点是错误的。我们的改革，是在坚持社会主义制度的前提下，对不适应社会主义生产力的生产关系的各个环节进行变革。从政治上看，我们坚持和发展了社会主义民主政治；从经济上看，实行改革开放，进行经济改革；从外交上看，我们坚持自主的和平外交；从成效上看，经过改革，我国社会主义建设事业取得辉煌成就，社会生产力飞速发展，人们生活发生了翻天覆地的变化。《时代》周刊标题的观点是丁西方社会对中国特色的社会主义道路的一种歪曲。

模板6  特点类设问

一、设问呈现：

历史特点类设问一般含有以下词语：主要特点、新特点、时代特点、基本特点、共同特点、不同特点（各自特点）、共同特征、不同特征。

命题角度一，针对某一历史知识设问，如根据材料总结法家思想的特点。

命题角度二，针对某一历史知识的某一方面设问，如田纳西水利工程的兴建体现了罗斯福新政的什么特点。

命题角度三，针对两项或两项以上的历史知识设问，如：与欧盟相比，东盟有哪些特点？

命题角度四，针对某一历史现象在某一历史时期发展的特点设问，如综合上述材料归纳宋代商品经济发展的特点。

二、答题模板：

模板1、从历史特点的设问角度看主要答题思路和内容

（1）、某一时期的特征，一般从政治、经济、科技、思想文化、民族关系、对外交往等方面归纳，如明清时期的阶段特征：明清是我国封建社会走向衰落时期，具体表现在以下几个方面：君主空前强化，但统治逐渐（政治）；资本主义萌芽产生并缓慢发展（经济，新的经济因素）；反封建的早期民主思想、文学作品产生（思想文化）；清实行闭关锁国，中国逐渐落后于世界潮流（外交、发展潮流）。

（2）、某一历史现象发展的阶段特点，如18世纪中期至19世纪中期资本主义经济发展的特点，可以从技术发展、生产方式、组织形式、经济形态等方面进行概括。

（3）、某一历史事件自身具有的特点，可以从原因、性质、过程、特殊性、结果、历史地位与影响等方面进行归纳。这类设问一般适用于重大、改革、思想运动等，如太平天国运动、辛亥、新文化运动、五四运动、英国资产阶级、启蒙运动等。

（4）、针对某一历史现象可利用材料信息，归纳其发展过和反映的特点，如综合材料信息说明该时期解决民生问题的突出特点、总结材料信息说明宋明时期儒学发展的特点等。

模板2：专项分析

（1）、政治方面：可从政治制度和、政权的变更、与地方的关系、民族关系等方面考虑。

（2）、经济方面；可从经济、生产方式、生产力发展水平、经济繁荣状况（交通、城市发展、人民生活水平）等方面分析。

（3）、思想文化方面：要体现时代特色。思想方面的特点可从人们的思想作用或对新生事物的阻碍作用方面思考；文化方面的特点要结合当时政治、经济状况进行思考，如：批判了君主，揭露了封建制度的黑暗，赞扬了人们的反抗精神，是商品经济发展的表现。

模板3：从历史事物的要素角度看答题内容

回答历史特点类问题时，首先应明确问题涉及的主体是什么，然后根据材料中的信息及问题赋分的多少，决定是从某一方面还是从某几个方面回答。一般来说，根据要素概括特点，可从以下几个方面考虑：

背景——某事件发生前是否产生了新的经济因素、阶级力量，是否产用了特殊的方式作准备、是否受外来因素的影响等。如明清之际活跃的儒家思想形成的背景，与以往儒家思想产生和发展的背景相比，其特点是资本主义萌芽主生并缓慢发展。

时间——发生时间的早晚、经历时间的长短等方面。如英国资产阶级与法国大相比，具有爆发时间早、经历时间长的特点。

目的——为某个阶级或某部分人服务或具有多重目的等。如辛亥和太平天国运动同属旧民主主义，但从目的来说，辛亥具有新的特点（从经济上说，是为资本主义发展开辟道路；从政治上说，是要建立资产阶级共和国，挽救民族危亡）。

过程——相关准备、发生的变化（领导力量的对比）、是否顺利、最突出的地方等。如法国共和政体确立的过程与英国、美国政治制度的确立相比，就具有艰难曲折的特点（从17年到1875年，共和势力和封建势力经历了近百年的斗争）。

内容（措施）----体现某种思想、最突出的特点、侧重的方面、实行的办法等。如与《天朝田亩制度》相比，《资政新篇》最突出的特点就是体现了学习西方、发展资本主义的思想。

程度----完成或实现的情况、是不是彻底、有没有局限性等。如近代德国与英国相比，都确立了君主立宪制，但德国君主立宪制具有不彻底性。

范围----包括地域、领域等。如1929年~1933年资本主义世界的经济危机与以往的经济危机相比，就具有范围广（波及范围广、涉及部门多）的特点。

性质----是否具有时代特征、双重性质、性质是否发生变化等。如二战刚爆发是帝国主义战争，后来演变为世界反法西斯战争。

影响----影响的广度、深度、积极影响和消极影响等。如十一届三中全会作出了把党和国家的工作重心转移到经济建设上来和实行改革开放的伟大决策，中国历史进入社会主义现代化建设新时期，会议的影响直至今天，因此，该会议具有影响深远的特点。

三、典例练习：

材料一  元光元年，汉武帝"初令郡国举孝廉各一人"。汉举贤良，自董仲舒以来，皆对策三道。......当时未有黜落法，对策者皆被选，但有高下尔。此后，郡国每岁荐举孝廉，由朝廷加以考核，任命为官，成为定制。 - 阎步克《察举制度变迁史稿》

材料二  曹魏黄初元年，魏文帝采纳吏部尚书陈群的建议"乃立九品官人之法：州郡皆置中正，以定其选；择州郡之贤有识鉴者为之，区别人物，第其高下"。 --《通典》卷一四

　　材料三   随着门阀世族的衰落，九品中正制在开皇年间被隋文帝废除，改为主要通过察举选拔。唐人杨绾云："近炀帝始置进士之科，当时优试策而已。"科举由应试人于一定时期，投牒自进，按科应试，共同竞争，试后有黜落，中试者举用之，然后为真正考试。......秀才、明经等科是由察举转化而来，进士科为新设科目。 --邓嗣禹《中国科举制度起源考》

（1）、根据以上材料，概括我国古代选官主要标准的演变特点。

（2）根据材料一和材料三，归纳在察举制和科举制下考试所起的作用有何不同，说明两者的关系。

（3）根据材料二和材料三，结合所学知识说明隋朝创立科举制的社会原因。综合上述材料，概括科举制的特点。

参：（1）演变；由以德行为标准，到以门第为标准，直至以考试成绩为标准。选官方式渐趋科学，标准逐步公开、公平、客观。

（2）不同：察举制：考试并不决定取舍，而只决定高下。科举制：主要以考试成绩决定取舍。  关系：科举制由察举制发展而来。

（3）原因：门阀世族的衰落，庶族地主的势力增强；打破门阀世族政治上的垄断，扩大统治基础。   特点：自由报考、分科考试、按成绩取舍。

模板7  启示、认识类问题

一、设问呈现：

认识、启示类设问一般带有这样的字眼：认识、启示、看法、见解、感想、观点、借鉴、经验教训、态度、建议、主张等。

二、答题模板：

模板1、从不同类型看答案的思维要求

（1）、认识、观点、看法、感想、说明类：侧重从是什么、反映了什么、怎么样的角度回答。 解答这类题目，一要掌握辩证唯物主义与历史唯物主义原理，如把历史现象放在特定的环境中去思考，坚持生产力标准和实践标准，但一般要从题目及前面的问题答案内容入手，归纳总结出一些规律性认识，不能脱离题目泛泛而谈；二是探因寻果，如：“怎样认识清初统治者的经济措施”，在回忆清初经济发展的“果”的基础上，用这个“果”来认识“因”：清初的经济措施有利于减轻农民负担，调动农民的生产积极性，从而促进社会经济的恢复和发展，有正确的一面，但主观动机是为增收，巩固封建统治，重农抑商也阻碍了商品经济和资本主义萌芽的发展。这样答案就出来了。

（2）、借鉴、建议、主张、态度、见解类：侧重从要怎么样的角度回答。

（3）、启示（一般从经验、教训方面思考）类：从要怎么样，不要怎么样两大方面回答。

模板2、三步解答：

首先，点出定性认识。对材料及前面几问进行系统归纳，找准“题眼”。根据自己的理解将材料涉及的历史问题的相关因素初步分出“益”“害”两方面。

其次，抓关键，切要害。对材料涉及的内容进行分析提练，对相近或属于同一理论体系的内容整理合并，并上升到理论高度。

最后，结论指向现实，优先考虑与现实（尤其是长效热点、最新重大热点）联系最密切的内容，不就事论事，要具有理论指导意义。

注意：①表达时应用正面语言，把“坏”的正过来说。如人民公社化运动的错误在于生产关系的公有化程度过高，脱离了当时的生产力水平。组织答案时，我们应这样写：“生产关系的调整要适应生产力的发展。”②思维要发散，可从多个角度回答。

模板3：专项分析：

根据认识、启示所涉及的知识点不同，解答时可从以下几点考虑：

（1）政治方面，主要包括政治制度和、改革和、党派组织之间的关系、政治格局等方面的内容。解答这类型的认识或启示，可从国性、领导阶级及其实施的方针策略、群众支持或拥护程度等方面思考。

以近代维新变法和义和团运动相继失败为例，这说明了以下几个问题：①在半殖民地半封建的中国，资产阶级改良道路和农民阶级自发的反帝斗争都不能成功；②只有由同时具有先进性和广泛群众基础的阶级领导反帝反封建斗争，才能真正挽救民族危亡。

以两次国共合作为例，得出的认识有：①国共两党所代表的阶级利益不同，双方的矛盾有其必然性，但只要从民族和国家利益出发，就能实现合作，推动中国发展；②必须掌握领导权和武装力量，坚持以斗争求团结；③国共两党“合则两利，分则两伤”；④祖国统一是历史发展的必然。

（2）经济方面，主要包括经济措施、政治制度、经济模式或发展道路等方面，可从经济规律（如生产关系的调整一定要适应生产力的发展，要尊重客观的经济规律）、符合国情、及时调整等方面思考。

（3）文化方面，可从以下三点思考：①如何对待，从在批判中继承、发展等方面思考；②如何认识，从文化活动或思想的地位和影响等方面思考。③从与经济、政治的关系方面思考。

（4）口号、观点、方针方面，可从口号、观点、方针产生的背景、影响等方面思考。

（5）外交方面，可从外交的变化取决于国家实力、国家利益，国家间的合作有利于各国的发展等到方面思考。

三、典例练习：

材料一   1929年，美国爆发了经济大危机，国民经济陷入绝境。……从1933年罗斯福上台开始，美国加强国家对经济的干预，先后出台了《农业调整法》、《工业复兴法》、《联邦紧急救济法》等700多个法令，建立了全国工业复兴署、联邦紧急救济署等几十个委员会和管理局，国家支出达350亿美元，……使经济在1933年夏和1934年春开始小幅度回升，1936年和1937年出现明显的复兴迹象，1939年国民经济形势得到完全扭转。

材料二   在斯大林经济下，苏联社会主义建设曾取得巨大成就。1940年工业总产值跃居欧洲第一、世界第二。后来，该的弊端日益突出，虽历经几次改革，都没有实质性的变化。到20世纪80年代，苏联经济陷入困境，出现了危机。

材料三   20世纪50年代，中国的经济基本照搬苏联模式，经济建设取得过巨大成就，但是后来社会经济却逐渐失去了活力。十一届三中全会后，中国开始进行经济改革，20世纪90年代以后，逐步形成了新的经济，国民经济高速发展。

（1）根据材料一概括罗斯福新政运用的手段主要有哪几种？

（2）改革开放以来，中国在突破旧的经济建立新的经济方面进行了哪些成功的探索实践。1985年以后，苏联如何处理经济改革与政治改革关系的？苏联的政治改革与中国的政治改革有哪些根本不同？

（3）概述20世纪50年代以来，以苏联和美国为代表的两个工业世界内部的变化。

（4）上述材料可以为我们进行经济建设提供哪些借鉴？

参：（1）法律手段、经济手段、行政手段。   （2）1978年以后，在农村实行家庭联产承包责任制；80年代，在城市推行国有企业改革（或国有企业承包经营责任制），发展多种所有制经济；90年代确定并初步建立社会主义市场经济的目标。先进行经济改革，后转移到政治改革，并把政治改革当成重点。放弃党的领导，放弃社会主义道路，放弃马列主义。    （3）内部变化：苏联──赫鲁晓大改革、勃列日涅夫改革因没有从根本上改变斯大林模式，收效甚微；戈尔巴乔夫对经济进行根本性变革，但在政治改革中放弃了社会主义原则，导致苏联解体。美国──二战后大力推行国家垄断资本主义，实行福利制度；20世纪90年代发展知识经济，积极参与区域集团化，推动全球化的发展。      （4）僵化的经济会阻碍社会发展；计划与市场不是区别不同社会性质本质的依据；调整经济要从具体国情出发；经济的调整要适应生产力发展需要；调整经济要勇于创新；不同国家的经济可以相互借鉴，取长补短。