古诗文教学步骤

一．揭诗题  知诗人

1. 根据不同的诗文，或者教师不同的风格，采用引言，复习或者播放图画等方式揭示诗、词题。

2．介绍作者生平及时代背景。

包括作者生平，以及诗、词作的风格特点；创作此诗、词的时代背景等。

二．解诗题  读诗文。

1. 学生读题。

2. 教师解释诗题目，如果是词，还有必要简单介绍一下词牌名。

3．教师范读（注意朗读节奏，逻辑重音）

4. 学生自读。（可以借助工具书，也可以在老师范读的基础上自读诗词。）

三．扣字眼  释词意。

弄清个别难于理解的词的意思，诗、词句中的字、词眼，地名，生僻名词，通假字，古今异义词等字、词的意思。

四．析诗句  理诗意。

1. 填补词语。对于诗句中残缺的成分一定要先试着补充完整，这样就有利于理解诗句的意思了。

2. 整理语序。为了平仄，押韵，对仗等的需要，古诗词往往会有倒置的语序，比如我们所说的倒装句等，根据现代汉语表达的习惯，对看似语序混乱的诗句，我们可以进行相应的调整，先使语序整齐，然后就易于理解了。

3. 翻译诗句。在有了前面准备的基础上，先根据诗句的整体感知直译，而后再做细致的意译。这样，整首诗、词的意思就更加明晰了。

五．吟诗文  悟诗情  明诗理。

小学所选古诗词，大多具有音韵美，节奏美，抒情美的特点，更易于激发学生的朗读兴趣，当对整首诗、词的意思完全理解了之后，我们可以再次返回到吟诵诗文上面去，读准字音，读出节奏，读出逻辑重音，把握韵尾。这样就可以品悟出诗文蕴含的感情，或对故乡的依恋，或对亲人的思念，或对大自然的热爱等等。这些都可以在读诗文中得到共鸣和升华。

 “文以载道”，“诗言志”，诗里面都含着哲理，含着诗人的志向等，有的重在抒情，有的重在明理，有的重在言志，有的兼而有之。在学诗文到完全理解了意思，明确了情感之后，就得挖掘更为深层的内涵了。这个是整首诗最为重要的地方，是诗眼，也是主旨。

六．重总结  背诗篇  拓外延。

最后一个环节，是对整节课所学内容做一个概括性的总结，总结时要做到简洁明了，不拖泥带水，不长篇大论，然后让学生当堂对所学诗篇熟读成诵。同时可以推荐学生背诵类似的诗词，或者根据原诗词，书写自己的感悟，或者对照原诗词，结合合理的想象写一篇小散文、故事等，培养学生对中国古诗文的浓厚学习兴趣。