蒙氏教研活动案例

活动目的：

1、领会教研组精神，分年龄段制定区域（蒙氏）活动一学期预设表。

2、统一规范新制定的每周区域（蒙氏）周计划表。

活动准备：

教研组提供区域（蒙氏）活动预设表、设计区域（蒙氏）周计划

活动参与：东海园各班老师。

活动流程：

一、领会制定区域（蒙氏）活动预设表的主旨精神。

1、学习活动预设表的列项格式，知晓各年龄段基本区域和自选区域的组成部分。

2、规范每周区域（蒙氏）周计划的表格。

3、提出此次教研任务：

1、根据执教年龄段，完成本学期的区域（蒙氏）活动预设表。（时间为一周）

要求：根据表格内容拟定，两个同年龄段班级互相协商制定，保证质量。

2、下周制定每周区域（蒙氏表格）需按照新的表格制定，每周需要有反思。

要求：每个班交给教研组一份最近的周次制定区域表格。

二、分年龄段进行区域（蒙氏）活动预设表研讨。

1、选派年级组组长负责制。

2、保证在本周内完成制定任务。

三、后续跟进:

1、上交初定的各年龄段区域（蒙氏）活动表格和周次表，由教研组审核并反馈。

2、查找问题，作为下一次主题的研讨重点。

区域活动案例分析

目标：

1、能完成对数学区案例的分析，指出跟进对策。

过程：

一、视频拍摄小三班的区域现场。

选择一份数学材料——装、送薯条

二、请小三班的老师完成现场观察记录，并进行分析指出针对性对策。

三、请每位教师根据小三班老师的观察记录，对案例进行分析、解读幼儿的行为，并提出针对性举措。

四、请每位教师将自己的想法在博客上进行跟贴。

可以抛出自己的想法，同时可以对他人的分析提出宝贵的意见，可以引发进一步的争论。         

附：小三班区域案例：

观察要点：

1、了解幼儿6以内按数取物的能力。

2、了解幼儿是否能够根据任务单正确送达小朋友处。

观察到的现象：

活动开始时添添、能远、宸宸一起选择了这份材料，能远拿起2根薯条寻找到2号薯条袋并放入薯条，发现人比较多后整理好2号袋马上离开了、宸宸一把抓起3根薯条放入3号薯条袋中、添添在查看完任务单后压住薯条阻止宸宸继续玩，宸宸马上离开了。

添添满足地开始放薯条，拿起1根薯条，看一眼3号袋又多拿了2根薯条放进袋子后放在一边；接着拿起2根薯条放进2号薯条袋后又放在一边；这时他观察任务单，发现3号袋是送给老师的，马上将薯条送给我；紧接着装好1号薯条袋再一次放在一边；然后拿起6号薯条袋装入3根薯条后开始点数“1.2.3.”又依次放入2根薯条，将放有5根薯条的6号袋放在了一边；又拿起4号薯条袋，边看任务单边3根3根地放入薯条，将薯条袋按任务单送给了佑佑后回到位置上，佑佑拿起薯条点数后告诉添添：“多了两根”；添添抓起一大把薯条放入5号薯条袋，很快又将薯条放回箩筐中，开始1根1根边数“1、2、3、4、5”边将薯条依次放入5号袋中，根据任务单将薯条送给媛媛；继续回到位置上分薯条，拿起原来数好的6号薯条袋点数“1、2、3、4、5”接着加入1根薯条，将数好的薯条送给璐璐，璐璐点数确认后将薯条归还添添，添添将薯条放入框中马上离开了。

活动主题：奥尔夫音乐游戏在蒙氏游戏中的学习与运用

活动时间：2011年12月28日 

活动地点：早教室

活动目标：

1、通过亲临参与艺术园奥尔夫音乐游戏，从而丰富蒙氏线上游戏的种类，在共同探讨蒙氏和奥尔夫游戏的共同点中，拓展新的经验。

2、加强园际间教研组的交流与互动，能将奥尔夫音乐游戏在蒙氏活动中学以致用。

活动准备：联络艺术园王敏老师作奥尔夫音乐游戏（融入蒙氏活动）、研讨表格、录音机、音乐。

活动参与：东海蒙氏教研组全体老师

活动过程：

一、经典教具5分钟展示时间。

二、“我说我思”——奥尔夫VS 蒙氏。

（一）、解读奥尔夫游戏：

抛出问题：请老师们说说自己对奥尔夫的印象和直观感受？

（主持人在黑板上撰写关键词）

（二）、回顾蒙氏游戏的种类和教育价值。

（三）寻找奥尔夫与蒙氏教育的共通性。

1、给予老师们5分钟思考时间。（以年级组为单位）

2、年级组老师们派代表进行交流。

3、主持人小结：

三、体验参与式学习活动：互动奥尔夫，魅力奥尔夫。

1、王敏老师带领大家做线上游戏3个。

2、集体讨论：这几个奥尔夫游戏怎样如何蒙氏游戏？

3、大家各抒己见谈体验后的想法，并再次参与游戏互动。

四、行为跟进：

1、在博客上写下自己参与此次教研活动的只字片语。

2、好书介绍：《帮孩子找到心灵宁静的角落》，有许多蒙氏线上游戏的分享

数学前置材料和后置材料的区域观察探讨

活动时间：2011年12月22日1：00

地点：二楼教工之家。

活动目标：

1、进一步对小班数学材料的案例进行分析、解读，提高老师们的分析能力。

2、针对数学区材料前置和后置的观察举措展开讨论，初步确立正确的观察方向。

3、对全面观察的新表格抛出自己的想法，确定全面观察表。

准备：小4班包黎黎老师提供区域观察案例以及分析；各班完成数学材料投放的问卷调查；各班带上近阶段的全面观察表。

过程：

一、“萤火虫”读书分享会。

1、由中三班的林卫萍老师进行分享活动。

2、主持人简单小结分享体会。

二、分析包黎黎老师的案例。

1、由包黎黎老师朗读自己的案例，大家细细阅读。

2、畅所欲言来分析。

以开火车的形式，一个接一个说说自己的点滴分析。

三、对于数学前置材料和后置材料的观察方法探讨。

1、分年龄段交流自己的做法，那种做法更适合本年龄段的幼儿。

2、交流。

3、主持人小结。

4、指出下一阶段的工作。

请老师们对于数学前置材料和后置材料进行整理，在整理的时候已经发现有问题的就进行适当调整一下，对于原定计划年级组长做适当的调整，作为资料上交。

四、对于全面观察表的使用反馈。

请大家聊聊提点建议。

五、行为跟进。

区域组教研通告--针对自主学习材料的叙事记录

时间：2011年11月30日中午1：00

地点：二楼会议室

活动目标：

1、继续学做叙事观察记录，学习合理分析观察到的现象，并能提出有效对策。

2、探讨自主学习材料如何让每个孩子玩到，如何关注幼儿的学习情况。

准备：中四班区域视频；每个班级带上近期投放的自主材料投放表。

过程：

一、“萤火虫”读书分享会。

请小三班的璐璐老师分享自己的读书收获。

二、引出今天的研讨主题——自主学习材料的叙事记录

1、对上一次研讨内容进行简单的小结。

2、明确观察要点，进行视频观察记录。

3、学习、分析徐老师所做的观察记录。

4、小组研讨：分析解读观察到的现象。

三、对于自主学习材料投放的思考。

四、行为跟进。

区域组教研通告：学做观察记录——叙事记录

时间：2011年11月16日中午1：00

地点：三楼会议室

活动目标：

1、继续学做叙事观察记录，能对观察到的信息进行价值取向的判断，记录有利信息。

2、能根据观察到的现象进行分析、解读儿童。

3、探讨数学材料的提供方式，进一步完善我们的数学材料投放计划。

准备：中三班区域视频；每个年级组带上数学材料投放计划表。

过程：

一、“萤火虫”读书分享会。

请大四的小飞老师分享自己的读书收获。

二、引出今天的研讨主题——叙事记录

三、对于数学材料投放形式的思考。

四、行为跟进。

蒙氏教研通告：回顾·反思·学习

活动时间：2011年11月15日中午1：00—2：30

活动目的：

1、通过交流分享老师们的外出蒙氏培训心得，拓宽蒙氏教育新理念。

2、回顾并总结上阶段蒙氏开放活动，逐步规范下阶段蒙氏观察活动的方向。

活动准备：

联系外出培训的老师整理资料并作分享汇报、粉红塔、棕色梯教具。

中1班梁老师的活动反思、观察记录表等。

经典教具分享（粉红塔棕色梯）

活动主持：包松盛

活动参与：东海蒙氏组老师

活动流程：

一、经典教具5分钟展示时间。

二、回顾并反思中1班上一次的蒙氏展示活动。

三、蒙氏外出培训分享会。

四、互动交流环节。

混龄蒙氏环境创设及蒙氏教研、各班蒙氏教学计划交流

活动时间：2011年9月20日下午13：00——14：30

活动目的：

1、明确知晓蒙氏教研组本学期具体的工作重点和工作措施，并提出合理化建议。

2、了解蒙氏混龄教育的意义，统筹蒙氏各区域主题的人员和课程安排。

活动准备：蒙氏教研计划、教研活动安排表、蒙氏混龄教室、课程安排表等。

活动主持：包松盛

活动参与：东海园蒙氏班老师。

活动流程：

一、交流蒙氏教研组本学期的工作计划。

1、欢迎新成员加入。（游戏开场）

2、教研组长从指导思想、工作目标、工作重点及具体措施几大块介绍蒙氏教研组本学期的工作计划。

3、老师们通过只字片语，提出宝贵的建议。

二、蒙氏各班交流本学期蒙氏教学计划。

各班依次有重点的根据事先制作的“小海报”，结合班级蒙氏教学计划的总目标，谈一谈各班是如何创设蒙氏环境？如何建立蒙氏常规？。

三、安排讨论蒙氏混龄教育等事宜。

1、商讨蒙氏混龄活动的时间和教学内容安排。

2、安排蒙氏各区域负责年级组。

四、行为跟进：

东海区域组教研通告----教研计划、数学区材料投放计划交流

时间：2011年9月21日中午1：00

地点：三楼多功能厅

活动目标：

1、让老师们了解本学期的教研主要工作，并能提出宝贵的意见。

2、每个班级抛出本学期数学区材料投放计划，并对合理性做一个简单的判断，便于今后有目的地投放数学材料。

准备：每个老师带上自己制定的计划表。

过程：

一、开心游戏：学动物叫。

二、共同探讨教研计划的合理性。

1、主持人介绍教研计划。

2、请老师们对于重点工作，资料积累两块发表自己的看法。

3、最终确立本学期的教研方向和资料积累的内容。

三、各班交流数学材料投放计划。

四、对于下一阶段混龄角色游戏有关事项的交流。

关于玩法，入区规则，如何整理等问题，商量解决办法。

优化小班数学区材料投放的思考

时间：2011年6月14日、15日

地点：三楼会议室

参加人员：区域班老师和空班老师

活动目标：

1、通过观摩小班的区域活动，观察数学材料投放与幼儿操作之间的关系，分析原因，预设调整方案。

2、共同探讨小班数学材料的投放，优化材料投放。

准备：

1、请小3、小4班老师准备区域开放。

2、现场观察记录表。

3、公开教师的区域设计、反思表。

过程：

一、了解小3、小4的数学材料投放。

1、请公开课的老师于14日4：30介绍数学材料投放，以及自己的设计思想。

2、让每个区域班的老师明确15日上午各自的观察重点。

二、观摩小3、小4班的区域现场。

时间安排：

9：00—9：30观摩小3班区域现场

9：30—10：00观摩小4班区域现场

三、观摩后的现场教研。

1、请公开课的老师说说自己活动后的反思。

2、重点观察的老师阐述自己观察到的现象，以及对现象的分析，对数学材料投放的思考，如何更优化。

3、主持人梳理本次区域观摩数学材料投放的亮点与不足。

4、分组研讨。

（1）针对小班的一些数学内容，如何自然地融入到区域中去。

（2）交流反馈。

5、布置学期末区域教研组的重要工作。

教研活动方案：蒙氏课堂展示（3）捕捉蒙氏活动的细节教育

活动时间：2011年6月8日

活动地点：中2班教室

活动目标：

1、通过观摩小2班蒙氏课堂录像视频活动，知晓蒙氏活动细节教育的重要性，在共同研讨和图片梳理中，概括蒙氏活动的细节教育策略。

2、学习分享读书心得《什么样的活动才是蒙氏活动》，获得阅读经验的梳理和和分享。

活动准备：上一次教研已阅读《什么样的活动才是蒙氏活动》的杂志内容，蒙氏阳光读书卡人手一张、采集小2班视频、操作记录表每人一份、关键词打印、PPT图片、课堂展示记录表一份。

活动主持：包松盛

活动参与：东海蒙氏教研组全体老师

活动过程：

一、蒙氏阳光读书分享会。

1、请老师们在研讨前，先《学前教育》杂志中关于《什么样的活动才是蒙氏活动》的文章。

2、结合读书会的分享单，请年级组组长以杂志中的三个提问，分享自己读书后的感言。

问题一：蒙氏活动与其他教育活动的本质区别究竟是什么？

问题二：蒙氏活动与其他活动是非此即彼的关系，还是可以相互融合？

问题三：教育实践中应该如何更好地将蒙氏活动与幼儿的日常生活相联系？

3、主持人帮助老师梳理杂志中的关键性理念。

至于怎样的活动才是蒙氏课程，主要在于我们教师本身书否能掌握到教学的方法和蒙氏的教育精神，我们除了了解蒙氏教育的优势，还应看到它的不足，只有这样，才能使得教育学习更加完善。

二、观摩课堂开放视频录像活动。

1、解读细节：什么细节？

2、请小2班班主任介绍环境创设和蒙氏各区域材料，让每位老师了解教师教育指导要点和用意，便于有目的地进行观察。

3、观摩小2班的蒙氏视频活动。

问题一：蒙氏活动中的细节教育包括哪些要素？

问题二：对于该蒙氏活动中的细节教育和教师的指导策略，你有哪些建议和思考？

备注：边看视频，边在操作记录纸上写下活动流程和自己的思考。

三、“放大镜”找细节，话研讨。

1、请带班老师根据班上幼儿的活动情况，反思整个蒙氏活动。

2、用放大镜的形式，请老师们聚焦问题，用关键词的形式，写下自己捕捉到得细节教育，请老师们根据所给关键词，畅谈感言。

预设：材料摆放的细节（隐性暗示），环境创设的细节、习惯教育与常规培养的细节等。

4、通过观看PPT图片，拓宽细节教育的认识面。

5、主持人梳理小结：最后，我想说细节能体现理念、能体现文化、能体现尊重、能体现精神、能体现魅力。细节，看似微不足道，却具有打动人心的魅力。

四、请老师们写下对这学期蒙氏教研的收获以及对下学期蒙氏教研的困惑和展望。

五、行为跟进。

1、在博客上对此次教研活动的跟帖。

2、收集蒙氏期末的教研资料。

区域组教研通告：优化数学区材料投放的探讨

时间：2011年5月27日中午1：00

地点：中1班教室

参加人员：全体区域班老师

活动目标：

1、交流近阶段数学区材料投放情况，共同出谋划策让数学区材料投放更优化。

2、寻找区域班活动观摩中存在的问题，寻找适宜的解决措施。

3、进一步明确区域课题组的研究总体思路，和学期结束需要做的工作。

准备：每班老师带上区域材料和区域观察记录表

过程：

一、萤火虫读书会。

1、请中4班的郑雪飞老师和胡燕娜老师，交流自己的读书体会。

2、主持人抓住学习中的核心要素，共同展开小讨论。

二、各年龄段数学材料投放的交流。

1、小班：将4个物品按照大小、长短顺序排队。

2、中班：10以内的序数。

3、大班：四等分。

三、介绍课题的下一阶段方向。

1、介绍区域课题的基本走向。

2、下一阶段基本方向。

四、剖析区域观摩活动中的不足。

五、行为跟进。

1、阅读链接“2011年幼儿教育第五期P40-43

2、小班做大调整，准备区域开放。

蒙氏教研通：自学蒙氏理论和视频学习

活动时间：2011年5月25日—27日中午13：00—14：30

活动目的：

1、通过自学、年级组共同学习等方式，扎实蒙氏理论知识，完善蒙氏教育理念。

2、运用视频媒介，按各年龄段实际所需，观摩专业蒙氏视频选段，充实日常蒙氏教学活动。

活动准备：每位老师阅读一本《早期教育》2011年4月刊；蒙氏年级段组长选择适宜的蒙氏视频选段、展示页人手2份。

行为跟进：

1、通过此次蒙氏视频观摩，在博客上分享自己的学习心得。

2、预约下次的蒙氏课堂开放为：小2班。

3、将《早期阅读》上的理论学习心得写在阳光读书会的纸条上，下次分享。

东海蒙氏教研通告：蒙氏活动之小年龄段指导策略研讨

活动时间：2011年5月10日

活动地点：中1班教室

活动目标：

1、观摩小班蒙氏课堂录像视频活动，剖析小年龄段幼儿的年龄特点，共同商讨小年龄段蒙氏活动的指导策略。

2、学习理论《开展小年龄段幼儿蒙氏活动的建议》，获得经验的梳理和提升。

活动准备：自选阅读《蒙特梭利教育法》某一章节内容，蒙氏阳光读书卡人手一张、采集小1班视频录像、、操作记录表每人一份、关键词打印、课堂展示记录表一份。

活动主持：包松盛

活动参与：东海蒙氏教研组全体老师

活动过程：

一、蒙氏阳光读书分享会。

二、观摩课堂开放视频录像活动。

2、请小1班班主任介绍环境创设和蒙氏各区域材料，让每位老师了解教师教育指导要点和用意，便于有目的地进行观察。

3、观摩小1班的蒙氏录像活动。

问题一：教师在指导小班幼儿蒙氏活动时，采用了哪些指导策略？

问题二：开展小年龄段幼儿开展蒙氏活动，还有哪些支持性策略？

1、请带班老师根据班上幼儿的活动情况，反思整个蒙氏活动。

2、聚焦问题，请每位老师谈谈自己观摩完视频录像后，寻找组织适宜小年龄段幼儿蒙氏活动的有效教育策略？请具体举例说明

3、通过集体学习理论《开展小班蒙氏活动的几点建议》，知晓优雅蒙氏活动其他在建议和方式方法。

4、小结：开展小班的蒙氏活动还有几点建议。

四、行为跟进。

关于数学自学材料投放的探讨

时间：2011年5月5日中午1：00

地点：中1班教室

活动目标：

1、交流近期数学区自学材料的投放举措，探讨自学内容最适宜的达成方式。

2、通过年级组交流，进一步明确下一阶段的自学内容及材料提供。

准备：

1、请小4的老师准备好图书分享。

2、请老师们带上设计的数学自学材料。

过程：

一、“萤火虫”读书会。

1、请小4班的徐双妹老师和陈巧娜老师分享读书体会。

2、思考与我们研究的低结构数学活动的关系，可以借鉴的点。

二、对上一阶段提供的自学材料的分享与交流。

1、以翻牌的形式来决定交流的年龄段。

2、分别请各年龄段交流材料投放、观察到的现象，如何更好地达成数学目标。

3、其他年龄段的老师抛问或发表自己的看法。（一个一个以开火车的形式进行）

请老师们关注活动前发给老师们的资料，结合先前的学习来进行交流。

4、主持人请大家思考：自学材料是否需要做记号，投放几份，怎么让所有的孩子都玩到。

5、主持人小结。

三、年级组研讨，确立下一阶段数学自学内容及材料的投放。

结合数学教学内容以及前期发给老师们自学的资料进行研讨、记录。

对下一阶段工作安排的介绍。

东海蒙氏教研通告——优雅的蒙氏课堂指导策略（1）

活动时间：2011年4月29日

活动地点：中2班教室

活动目标：

1、通过观摩蒙氏课堂录像视频活动，结合自己的蒙氏活动指导经验，共同商讨优雅的蒙氏活动所需要的指导策略。

2、在分享阅读中，获得读书方法的启迪和思考。

活动准备：自选阅读《童年的秘密》某一章节内容，采集视频录像、培训游戏一则、操作记录表每人一份、关键词打印、课堂展示记录表一份。

活动主持：包松盛

活动参与：东海蒙氏教研组全体老师

活动过程：

一、阳光读书会。

1、请老师们在研讨前，先阅读蒙特梭利的著作《童年的秘密》中最感兴趣的章节。

2、用简单的两句话分享自己读书后的感言。

第一句：读了书中哪个篇章？

第二句：学习后最大的体会是什么？

3、主持人帮助老师梳理书中的关键性理念。

4、请陈夏老师结合自己阅读经验，分享读书小诀窍。

二、观摩课堂开放视频录像活动。

1、解读“优雅”——优雅是一种和谐，类似于美丽，只不过美丽是上天的恩赐，而优雅是艺术的产物。优雅从文化的陶冶中产生，也在文化的陶冶中发展。优雅这个词来自拉丁文eligere，意思是“挑选”。

2、请中2班班主任介绍环境创设和蒙氏各区域材料，让每位老师了解教师教育指导要点和用意，便于有目的地进行观察。

3、观摩中2班的蒙氏录像活动。

问题一：教师在指导幼儿蒙氏活动中采用了哪些有效的指导策略？

问题二：对于营造优雅的蒙氏活动氛围，还有哪些方式方法？

备注：边看视频，边在操作记录纸上写下活动流程和自己的思考。

三、集体研讨：关于优雅蒙氏活动的指导策略。

1、请带班老师就“优雅”这一个关键词，反思整个蒙氏活动。

2、聚焦问题，以优雅为原则，请每位老师谈谈自己观摩完视频录像后，发现了哪些有效的教育细节？请具体举例说明（头脑风暴）

预设：教师的语言感受美、举止行动美、环境营造美、追随孩子美等。

4、对照蒙氏教室构成的重要要素：（1）社会生活；（2）自由与自制；（3）奖赏与惩罚；（4）秩序；（5）真实与自然；（6）美感与气氛；（7）安全；幼儿在一个温馨、舒适的环境中游戏、工作，最大可能的发挥自己的潜力。

5、再次集体头脑风暴研讨：优雅蒙氏活动还有哪些方式方法？（根据自己带班经验）

预设：线上游戏，细节教育、教师角色和作用、蒙氏教室环境的有序创设、教师自身蒙氏理念的提升等。

6、最后我以蒙氏活动的精髓总结本次研讨主题。

1．顺应孩子的天性；2．看懂孩子的眼神；3．追随孩子的兴趣；

4．满足孩子的需要；5．解读孩子的行为；6．捕捉孩子的敏感；

7．培养孩子的专注；8．塑造孩子的品质。

四、行为跟进。

1、在博客上对此次教研活动的跟帖。

2、下次阳光读书会，看书小秘诀分享活动的预约：李莹。

3、蒙氏后续理论学习。

培训主题：孩子，因你而精彩——区域材料的有效提供

培训时间：2011年4月19日上午9：00

培训地点：东海二楼会议室

培训目的：

从区域活动大家最关心的问题——“区域材料该如何提供”切入，引领新教师思考为什么要提供区域材料；区域材料投放的基本原则；新游戏材料设计制作的原则和方法。

蒙氏教研通告：优雅蒙氏活动之快乐的线上游戏

活动时间：2011年4月11日

活动地点：中2班教室

活动目标：

1、通过“专家”引领、游戏体验等活动方式，了解蒙氏线上游戏的活动意义，分享蒙氏线上游戏的多种方法。

2、能将线上游戏学以致用，营造温馨的蒙氏活动氛围。

活动准备：线上游戏大分享（各年龄段推荐一个）；联络艺术园王敏老师作奥尔夫音乐游戏（融入蒙氏活动）、各年龄段一个线上游戏分享表格、录音机、音乐CD等。

活动主持：包松盛

活动参与：东海蒙氏教研组全体老师

活动过程：

一、运用九宫格方法，梳理线上游戏的教育价值。

1、主持人：喜欢游戏是幼儿的天性，没有一个幼儿不喜欢游戏。而在我们的蒙氏教室里，有一条快乐的、神秘的、具有魅力的蒙氏线，当幼儿能够参与游戏后，我们开始线上游戏。好的走线活动和线上游戏能较好的促进蒙氏活动优雅的氛围。为此，本学期这一次集体教研活动主题为：快乐的线上游戏。

2、梳理线上游戏的种类。

小结：线上游戏是多种类的：走线游戏、谈话游戏、模仿游戏、操作游戏、无声游戏等等。

3、运用九宫格的方法，帮助教师们深入挖掘线上游戏的教育价值。

4、通过九宫格剖析，小结线上游戏的教育价值。

小结：平衡训练、专注培养、循序渐进、自我控制、优雅协调、线上运动、音乐感知、多元结合、律动节奏。

二、各年龄段线上游戏分享会。

1、请各年级组长在教研活动前做好预习工作，将有年龄代表性的蒙氏线上游戏带给大家。

2、游戏组织过程中，其他老师做好积极参与工作。

3、年级组长根据线上游戏推荐表，介绍游戏方法和目的。

三、体验学习：邀请艺术园的王敏老师互动奥尔夫音乐游戏。

1、主持人：做完我们刚才的线上游戏，大家一定觉察到音乐缺失的遗憾，为此我们此次活动专门邀请了艺术园的王敏老师（我们蒙氏教研组的老朋友），带领大家身体力行的玩几个可以再线上做的奥尔夫音乐游戏，让灵动的音乐闪耀我们的蒙氏活动。

2、王敏老师带领大家做线上游戏（2—3）个。

3、集体讨论：奥尔夫游戏能否有机的结合蒙氏线上游戏？

4、大家各抒己见谈体验后的想法。

四、外出学习直通车

——请鲁漂芬老师介绍此次南京学习之旅的所见所闻。

五、只字片语道真谛。

1、在漂亮的书签上写上对这次体验式教研活动的感悟。

2、下次活动为开放蒙氏课堂。

3、混龄活动进展情况了解。

数学区关于“数“一块材料的提供与探讨

时间：2011年4月12日中午1：00

地点：中1班教室

活动目标：

1、了解老师们“数“一块，各自材料投放设想与收获，确立下一阶段研究的方向。

2、互相交流记录的方法，互相取经，确立最合理的记录方法。

过程：

一、学习分享。

1、请小3班的林卫萍老师和邵芬芬老师介绍阅读的书籍及体会。

2、大家说说倾听后的点滴收获。

二、对前期“数“一块材料投放的交流。

三、对于区域观察记录的讨论。

四、主持人组织关于数学区材料提供的相关的理论。

五、确立下一阶段具体走向。

《区角游戏设计与材料投放实务研修》有感

这次去上海，虽然只听了两个报告，参观了一个幼儿园，但收获不少，打开了很多原来在区域中的困惑。我们的区域活动总是不停地制作材料，但没想到这次去上海却发现上海虹口幼儿园并没有我想象中的那么多的材料，他们的区域材料基本呈现在外面，桌子上、角落里、地面上、窗台上，数数一个班大概一共也就这么10几样，“咦，这些材料不是我们书中都有的吗？”我带着疑问问了上海的老师，“我们将一些觉得比较经典的材料保留了下来，每个班都在使用。然后，再根据主题适当地增添材料。”“那你们有各区的划分吗？”“没有。”这似乎与我们完全不同，但上海给我的感觉更自然。

那么，上海的区域关注的到底是什么?我们到底可以学习什么？上海虹口幼儿园的李建君和黄丽萍老师用大量的实例阐述了她们的观点，我将她们的资料进行了整理，希望能给大家带来新的思路。

游戏材料作为教育资源，是有限的，它凝聚了教师的创造性智慧，也花费了我们大量的精力，怎样才能既兼顾到教师的支出，同样又延长材料的生命力呢？我们可以运用材料调整的技术手段，赋予材料新的价值，达到材料的低成本高效益。

材料的生态性：儿童在个别化活动中是通过摆弄、操作、探索材料而形成经验。材料是儿童学习的媒介物，是蕴涵教育意图的主要载体，材料的内容设计是组织个别化活动的重要环节，是儿童活动的基本保障。我们可以收集生活中的一些原材料作为孩子操作的材料，那么教师就少了制作的麻烦。

如幼儿园报废的录音机可以让孩子尝试拆，能拆多少碎就拆多少碎，在这个拆的过程中孩子了解了录音机是由很多零件组成的，在拆的过程中学会了使用工具。再如饮料罐、报纸、盒子的使用，袜子、拆装圆珠笔、架子、玻璃画等。

关注材料的变化：很多时候，老师总是在说我实在想不出做什么材料，我也是，一个星期要做四份新材料，总让我头疼，而原来已做好的材料孩子玩过后是否已失去了原有的价值，那么到底有没有办法使它重新引起孩子的兴趣。这就需要老师在孩子的活动过程中关注孩子的变化，而去调整材料。

1、材料的添加。如小班有一个瓶盖配对的游戏，老师就根据孩子的活动分别进行了四次调整，第一次教师收集了一些都是旋的瓶子，主要让孩子学习旋的方式以及瓶盖的配对；过一段时间，发现孩子基本上都会了，于是调换了其中的一些瓶子，增加了不同的打开方式，让孩子学习不同的打开方式；第三次进行调整时，教师根据主题制作了一棵新年树，将这些瓶子挂在新年树上，告诉孩子只有一个瓶子里有礼物，（而且每天进行更换），孩子的兴趣点再次被激发起来，于是又开始关注起瓶子，他们从开始的每一个瓶子都打开到越来越聪明，只听声音，只要找到有声音的才打开。教师发现了孩子的捷径于是再次更换策略，进行了第四次调整：在每一个瓶子里都装上东西，让其发出声音，但只有一个瓶子里真正装着宝贝。每一次教师的调整都会引起孩子新的活动兴趣，使材料始终保持着它的魅力。

2、材料的删减。如另一份材料：理牌。第一次教师投放了两副背面不一样的牌，孩子能比较顺利地理清两副牌，在理牌的过程中孩子逐渐发现了一副牌一共有54张，每一种有4张，里面共有4种不同的图案。逐渐地，孩子对这两套牌已经很熟悉了，也就失去了原来的兴趣，教师就更换了两套背景一样的牌，这次难度大了，“你们能将它们分成两副牌吗？”“能。”孩子的兴趣点再次被激发出来，对方法的掌握也就更灵活了。第三次，教师悄悄地拿走了其中的两张牌，孩子在理牌的时候，发现牌理不起来了，“老师，牌少了。”“是吗？少了哪两张？”教师简单的一句引导语再次将孩子的兴趣激发了起来。

再如“小小送奶工”。第一次教师投放材料时每一个门牌上都有号码，孩子对号入座，认识序数。一段时间后，教师对材料进行了删减，门牌号码拿掉了几个，这下孩子找起来就有一定得难度了，需要推理。第三次教师更换了提示卡：如原来小红的家住302，小明的家住402，更换后改成：原来小红的家住302，小明的家住在小红的楼上，或者楼下等，需要孩子自己去判断，不断更新的信息满足了孩子再次探索的兴趣。

调整游戏中的互动策略。当孩子的活动与预设的主体目标发声偏差时以曲径相通。如毛毛虫的材料：动起你的左手来。小班的老师都会在班级中投放毛毛虫的材料，让孩子学习左右手夹的技能。原来教师将做好的毛毛虫摆放在桌上，孩子拿起来玩时总是按照自己的生活习惯，夹完右手边的“脚”，就将毛毛虫反过来，继续用右手来夹，这样就与教师的主体目标发生了偏差，这时教师就要调整互动的策略，将毛毛虫固定在墙面上，然后在左手边的第一个夹上夹子，孩子夹完右边后，他翻不过来只能夹左边的了，这时也只能用左手去完成，这样的调整与教师的主体目标相符合了。

3、材料的组合。教师将原有的2组或2组以上的游戏材料组合在一起。如建构和手工进行组合。

4、材料的雪藏。这个只适合于小班。教师将使用过的材料过一段时间再拿出来。

教研活动方案：蒙氏教研计划交流和蒙氏混龄环境创设

活动时间：2011年3月18日下午13：00——14：30

活动目的：

1、明确知晓蒙氏教研组本学期具体的工作重点和工作措施，并提出合理化建议。

2、了解蒙氏混龄教育的意义，分组参与蒙氏混龄环境的创设和布局。

活动准备：蒙氏教研计划、教研活动安排表、蒙氏混龄班材料准备（中1、中2）

活动主持：包松盛

活动参与：东海园蒙氏班老师。

活动流程：

一、交流蒙氏教研组本学期的工作计划。

二、蒙氏混龄教育——学习时

三、蒙氏混龄教育——学习时

四、行为跟进：

1、根据蒙氏教研计划，各班制订蒙氏教学计划。（3月25日前上交）

2、完善两个蒙氏混龄班级环境，3月28日开展混龄活动。

3、各年龄段设计蒙氏肃静游戏各一则，年级组负责。

区域组教研通告--教研计划、课题计划学习与交流(2011-03-1709：17：03)

时间：2011年3月17日

地点：二楼教工之家

活动目标：

1、让老师们了解本学期的教研主要工作，并能提出宝贵的意见。

2、明确本学期区域组课题的研究方向，能分头开展课题研究。

准备：各年龄段10以内的数概念。

过程：

一、了解教研计划

二、具体商量课题的实施。

三、分年龄段研讨下一阶段课题研究的内容。

四、行为跟进。

请各班投放2种材料，并观察、记录幼儿的操作情况。看看是否能在区域中直接打成，还是需要进行相应的教学活动。

小班、小小班数学游戏活动展示安排

活动目的：

通过小班、小小班数学游戏活动的展示交流，明确数学游戏开展的相关注意点，逐步提高教师的游戏组织能力。

参加人员：执教教师和师傅、各分园助理、教研组长、年级组长、备课组长（空班时参加，如班头冲突，请提早调整好）

活动时间、地点和参加人员：1月12日上午9：00—10：30地点：艺术园主持人：王海英

参加人员：执教教师和师傅、空班教师

1月12日下午15：00——16：00地点：曙光园主持人：陈航萌

参加人员：各分园助理、教研组长、年级组长、备课组长、空班教师

16：00教科研工作会议

研讨主题：小班、小小班数学游戏的开展

活动安排：

2011年1月12日上午：小班邱瑜、托班忻春岚

2011年1月12日下午：小班何静飞、托班朱颖

有一种守候叫温暖

有一种执着叫快乐

有一种展望叫美好

有一种真情叫祝福

走过2010年365个平凡的日子，我们即将迎来2011年崭新的阳光，回首一起携手的每一个瞬间，我们有太多的收获与感动、喜悦与不舍……

感恩2010的每一天，这一切因为有你的一路相随而变得格外地有意义。

给力2011的每一天，期待我们能够一起抒写明天更灿烂的诗篇。

让我们一起在心的扉页上为最亲密的同伴、战友留下新年的祝福与希望，让这份美好与温情伴随我们走过2011。

让我们一起祝福、一起希翼，一起收获温暖！

愿每个人2011都幸福平安。

主题：让活动区材料更优化

时间：12月28日中午1：00

地点：二楼教工之家

活动目标：

1、从对幼儿的观察中分析幼儿喜欢操作材料的原因，并能追寻孩子的兴趣点提供材料。

2、了解区域材料的本质属性：探究性和引导性。

准备：每班选择一份最受欢迎的材料和一份最不受欢迎的材料。

过程：

一、抽签活动。

二、欣赏最受欢迎的材料和最不受欢迎的材料。

三、集体研讨。

请老师们分析其他班受欢迎的材料，受欢迎的原因。

四、阎老师与大家分享上海学习的内容。

五、分组研讨。

选择一份不受欢迎的材料，进行调整，体验探究性。

盒子填一填-数学教学几何形体专题研讨（二）

活动目的：

1、了解幼儿立体图形概念发展与特点，在现场课例研讨中明确立体图形教学设计要点，提高数学执教能力。

2、发展教师的拓展性思维，提高判断推理能力与交流表达能力。

活动准备：

各分园为单位准备各种大大小小、不同形状的盒子若干。思考帽、小奖品、铅画纸、水笔、蜡笔等。

活动时间以及参加人员：

2010年12月29日上午8：30——11：00全体副班教师

2010年12月29日下午14：00——16：30全体主班教师

活动流程：

一、游戏《盒子填一填》

目的：引导教师通过体验操作从儿童角度考虑活动设计，训练教师的发散性思维和概括能力。

1、主持人提出操作要求：请老师们将小盒子通过组合填充到大盒子里，最先完成的一组有奖励。

2、教师们以分园为单位进行摆放填充。

3、讨论：（1）如果小朋友用小盒子填满这个大盒子，他们会怎么做？遇到的挑战会是什么？

（2）这个活动适宜在哪个年龄段进行？可以发展幼儿哪些方面的能力？

（3）如果你来设计这个活动，你会考虑安排哪些环节来达成活动目标？

4、主持人小结。

二、主持人梳理回顾原来学过的关于立体图形的知识。

1、认识和区分球体、正方体、长方体和圆柱体。了解幼儿认识立体图形的一般顺序。

2、讲解演示一下平面图形与立体图形之间的联系与区分。

三、执教教师课前说课，阐述设计意图。

四、青年教师王微执教大班数学活动《认识球体与圆柱体》。

五、运用“思考帽”进行圆桌评课。

六、主持人结合立体图形的设计要点进行小结。

七、游戏《晋级》，目的：加强情感沟通，活跃气氛。

八、自由交流、讨论，以小组为单位填写教研活动问题收集表。问题一：你希望通过大教研活动帮你解决哪些方面的问题与困惑？问题二：你喜欢教研活动中哪些形式与方法？

九、主持人小结。

教研活动方案：植根课堂——蒙氏活动在变化

活动时间：2010年12月22日

活动地点：中1班教室

活动目标：

1、树立蒙氏教育倡导的“因地制宜”，切忌“只得其表”的理念。

2、通过观摩蒙氏开放课堂，感受蒙氏活动的悄然变化，并能带动蒙氏各班相互借鉴，营造良好的学习氛围。

活动准备：采集视频录像、培训游戏一则、操作记录表每人一份、关键词打印、开放课堂记录表一份。

活动主持：包松盛

活动参与：东海蒙氏教研组全体老师

活动过程：

一、开场游戏：找变化

二、请中1班的老师介绍班级蒙氏教室环境创设及各区域材料提供。

三、视频观摩中1班的蒙氏活动。

四、集体研讨。

五、行为跟进。

图形变变变——幼儿园数学活动几何形体专题研讨（一）

活动目的：

1、了解幼儿平面图形概念发展与特点，在现场课例研讨中明确平面图形教学设计要点，提高数学执教能力。

2、发展教师的拓展性思维，提高判断推理能力与交流表达能力。

活动准备：

1、针对发展型教师的教学观摩，教师们对几何形体的教学有了初步的认识与思考。

2、各种平面图形若干。思考帽、小奖品、铅画纸、水笔、蜡笔等。

活动时间以及参加人员：

2010年12月9日下午14：00——16：00全体正班教师

2010年12月10日下午14：00——16：00全体副班教师

活动流程：

一、游戏《奇妙的正方形》

目的：训练教师的观察与思维能力，鼓励大家从不同角度考虑问题。

1、将图一发给教师。

2、图一展示了4个部分A、B、C、D，其中ABC三部分被涂成阴影。

3、提出问题。

4、讨论：（1）是什么帮助你解决了这个问题？（2）这个游戏与我们开展的幼儿平面形体教学有什么联系？

5、主持人小结。

二、主持人梳理回顾原来学过的关于平面图形的知识。为踊跃发言的老师赠送小礼物。

1、请老师上来随机抽取平面图形，用一句孩子听得懂的语言概括出图形的特征，如果现场遇到困难可以求助。

2、请一位老师进行排列。操作中回忆幼儿认识平面图形的顺序。

3、主持人小结梳理“幼儿几何形体概念发展与特点”。

三、执教教师课前说课，阐述设计意图。

四、骨干教师徐双妹、鲁漂芬分别执教小班数学活动《认识圆形》、《有趣的三角形》。

五、运用“思考帽”进行圆桌评议。主持人小结。

六、分组讨论，设计《图形等分》，海报呈现。

1、什么是等分？图形等分应选择什么样的图形？

2、活动目标定位是什么？

3、你会搭建怎样的支架，帮助幼儿理解等分并且在生活中运用？

七、小组汇报。

八、主持人小结。

主题：区域活动的观察与指导（二）

时间：2010年11月25日中午1：00—2：30

地点：二楼教工之家

活动目标：

1、通过案例分析进一步了解区域个别化指导的时机、方法，进一步了解通过语言指导促进幼儿能力发展的指导策略。

2、学习区域材料提供、指导方面的相关理论，让老师们用理论指导实践。

准备：每位老师带上“区域现场观察记录表”

过程：

一、进入场地抽签活动。

二、开场游戏：互相帮助。

目的：让团队成员明白经常与其他人进行有效交流是非常必要的。

三、区域观察、指导的交流。

1、开展兑奖活动，在红箱子中抽到的数字跟老师们纸上数字一样的则进行交流。

2、个别老师交流，一起分析指导的时机，方法运用的适宜性。

3、继续抽签交流。

4、主持人小结。

四、理论学习。

轮流朗读相关信息，倾听者说出关键性要素。

五、布置下阶段的工作。

走进自然测量——数学教学测量专题研讨

活动目的：

1、在现场课例研讨中，进一步明确引导幼儿学习自然测量时需要注意的方法等要点，提高数学执教能力。

2、逐步提高教师的课堂教学观察与交流表达能力。

活动准备：

1、针对发展型教师的教学观摩，部分教师对测量方法有了初步的认识与思考。

2、课堂教学评价表若干等。

活动时间以及参加人员：

2010年11月17日上午8：30——11：00全体副班教师

2010年11月17日下午13：30——16：00全体正班教师

活动流程：

一、游戏《比高矮》

目的：明确测量包含目测、非标准测量（自然测量）和标准测量，量比较与自然测量的关系。

1、教师现场演示教具的摆放，分辨讲解长短、高矮、宽窄、粗细、厚薄。

2、讨论：比高矮是自然测量吗？

3、主持人小结。

二、对教学活动评价表进行说明，明确观察评价要求。

三、两位骨干教师分别执教两个关于自然测量的两个教学活动。

8：45——9：15包松盛执教大班数学活动《小小测量员》

9：20——9：50郑雪飞执教中班数学活动《一寸虫》

四、两位执教教师简单进行课后说课。

五、每位老师快速思考填写评价表，依据评价表不同要求进行评价与讨论。

六、主持人小结。

时空专题研讨调整策略

一、游戏《游戏教学》。

目的：要求教师通过各种游戏的设计，让幼儿区别物体的量，加深对物体长短、高矮、宽窄、粗细、厚薄、轻重、容积的理解。

准备：各分园分头准备游戏设计方案（含目的、规则、玩法），材料自备。（艺术内容：长短、高矮；曙光内容：宽窄、粗细；东海内容：厚薄、轻重、容积）

过程：

1、分组讨论设计，每组推选出两组组合进行现场演绎和说明。

2、现场模拟教学，对设计进行说明。

3、讨论：比高矮是自然测量吗？

4、主持人小结。

二、两位执教教师简单进行简单说课。

三、主持人对教学活动评价表进行说明，明确观察评价要求。

四、两位骨干教师分别执教两个关于自然测量的两个教学活动。

14：30——15：00任婵娟执教大班数学活动《自然测量》

15：00——15：30程莺执教大班数学活动《学习测量》

五、每位老师快速思考填写评价表，依据评价表不同要求进行评价与讨论。

六、主持人小结。

东海区域教研通告--观察与指导(2010-11-0810：16：09)

时间：2010年11月11日---11月12日

地点：三楼多功能厅

活动目标：

1、在观察解读儿童基础上，了解区域指导的时机，度的把握，指导的方法，尝试有效指导。

2、分享上海学习的收获，共同借鉴。

准备：每个老师查找有关区域指导的资料；区域观察表格；案例纸人手一份。

过程：

一、熟悉班区域环境与材料。

11月11日4：30老师们共同参观大3班。请班主任介绍区域材料，让每位老师了解教师投放材料的用意，便于有目的地观察。

二、现场观摩大3班的区域活动。

时间安排：

11月12日上午9：50----10：20观摩大3班区域现场。

观摩重点：

观摩整个流程，老师们分工观察指导：两位老师跟踪班主任任老师观察记录他的指导情况。区域老师两两一组观察指导一个区域。

三、集体讨论。

时间：11月12日中午1：00----2：30

（一）上海学习收获分享。请汪维芬老师和邵芬芬老师介绍。

（二）现场观摩后对于教师指导的交流。

（三）小组针对案例探讨指导方法。

（四）行为跟进。

1、两位老师同时进班，一个进行重点观察，一个进行全面观察。

2、每位老师撰写一篇案例。包括观察到的现象（指导），对现象（指导）的分析。

东海蒙氏教研通告(2010-11-0414：16：19)

活动时间：2010年11月9日中午13：00—14：30

活动目的：

1、继续探讨蒙氏数学经典教具：塞根板、纺锤棒箱、数棒，促使原有的教具更具生命力、游戏性、合作参与性。

2、通过各班自制蒙氏数学教具分享学习，明确自制数学教具的关键要素，拓宽新的蒙氏教学思路。

活动准备：

各班蒙氏数学教具各一份、研讨表、互动游戏材料（成语字条）、分组字条、笔、纸若干、视频选段。

活动流程：

一、一起来游戏：“成语新解读”.

二、一起来分享——自制蒙氏数学教具.

三、一起来拓展——蒙氏经典数学教具（三份）.

四、行为跟进.

数学教学时空专题研讨(2010-10-2708：16：08)

活动目的：

1、在现场课例研讨中，梳理幼儿园数学教育关于时间和空间的概念、阶段教育目标、注意点等，提高数学执教能力。

2、逐步提高教师的课堂教学观察与交流表达能力。

活动准备：

1、针对发展型教师的教学观摩，部分教师对时空概念有了初步的认识与思考。

2、时空概念分析表格一份，课堂教学评价表若干。

活动时间以及参加人员：

2010年11月3日上午8：30——11：00全体正班教师

2010年11月3日下午13：30——16：00全体副班教师

活动流程：

一、主持人简单介绍今天的主题研讨安排。

二、下发教学活动评价表，简单进行说明，明确观察评价要求。

三、两位骨干教师分别执教两个关于时间和空间的两个教学活动。

8：35——9：00王海英（大）执教中班数学活动《认识星期》

9：00——9：25王敏执教中班数学活动《认识前后》

四、两位执教教师简单进行课后说课。

五、每位老师依据自己手中的评价表进行评价与思考

六、主持人出示“幼儿园数学——时空记录表”，结合评价表进行回顾交流。

七、主持人小结。

时空专题研讨调整策略

一、游戏《你演我猜》

二、根据上午的“幼儿园数学——时空记录表”进行相关概念的梳理与学习。

三、下发教学活动评价表，对评价表进行说明，要求结合时空记录表的要求进行思考并评价。

四、两位执教教师进行课前说课。

五、观摩两个教学活动。

14：30——15：00陈夏执教大班数学活动《问路》

15：00——15：25梁虹执教中班数学活动《今天、明天、昨天》

六、评课。问题探讨：通过整个活动，你对于时空概念的认识还存在哪些困惑之处？

七、主持人小结。要求老师们进行跟帖，谈谈自己的看法，从而更好地改进教研方式与策略

活动主题：蒙氏数学经典教具的拓展和延伸（1）

活动时间：2010年10月27日中午13：00—14：30

活动目的：

1、通过视频和理论学习，熟练蒙氏数学经典教具的操作步骤，并能用规范正确的展示页方式得以呈现。

2、拓展蒙氏数学经典教具一百板、数字与筹码、金色串珠的操作方法，优化蒙氏数学单一性操作的教育理念。

活动准备：

游戏材料、联系参观蒙氏园老师的经验分享、蒙氏数学经典教具、蒙氏视频录像选段、研讨表格等。

活动流程：

一、从蒙氏教学现场走来——蒙氏课堂观摩分享

二、玩玩数学教具——回顾蒙氏经典教具的操作方法。

三、小组讨论，拓展和延伸蒙氏经典三份教具。

四、理论学习——《如何培养幼儿学习蒙氏数学的兴趣》

五、视频录像：蒙氏数学经典教具重温。（根据研讨时间另定）

学会解读儿童---区域全面观察与分析

活动时间：2010年10月26日、27日

地点：二楼会议室

活动目标：

1、观察孩子们的活动，并从孩子的年龄特点、兴趣点等出发来分析问题，解决问题，能用心去解读孩子。

2、学习心理学有关理论，借助理论来分析孩子的活动。

活动准备：区域观摩活动记录表；每个班级带上班级观察与分析表。

过程：

一、熟悉班区域环境与材料。

10月26日4：30老师们共同参观中4班。请班主任介绍区域材料，每位老师记录下自己观察区域的材料。

二、现场观摩中4班的区域活动。

时间安排：10月27日上午9：50----10：20观摩中四班区域现场。

观摩重点：

观摩整个流程，重点观察一个区域，关注幼儿材料的选择，操作的方法，操作的时间等。并对观察到的情况进行记录、分析，提出调整设想。

三、集体讨论。

时间：10月27日中午1：00----2：30

1、开场游戏：买卖。

2、对观摩活动的现场进行重点分析。

3、小组学习理论。

四、行为跟进。

1、各班继续进行区域观察，分析，观察的思考（材料的调整，教师的指导）

2、每位老师完成一篇区域案例分析。（十一月底交）

东海区域组教研通告：区域全面观察与交流(2010-10-0822：53：51)

活动时间：2010年10月8日、9日

地点：二楼会议室

活动目标：

1、欣赏各班区域环境与材料投放，互相学习，取长补短。

2、观摩两个班级区域现场，共同找问题、分析问题，解决问题。

活动准备：各班分别进行区域的创设；准备节奏谱；班级观摩活动记录表。

过程：

一、欣赏各班区域环境与材料。

10月8日4：30老师们共同对六个区域班进行参观。重点看区域环境创设（设区种类、区域格局、区域整体环境）和材料提供（趣味性、层次性、隐性暗示），寻找亮点与不足。

二、现场观摩两个区域活动。

时间安排：

10月9日上午9：50----10：10观摩中三班区域现场。

10月9日上午10：15---10：35观摩大一班区域现场。

观摩重点：

观摩整个流程，关注区域规则，幼儿入区情况，幼儿与材料互动情况。

三、集体讨论。

时间：10月9日中午1：00----2：30

1、开场游戏：打节奏

2、对现场材料欣赏的亮点、不足的分析。3、对观摩活动的现场进行重点分析。

（1）请公开的班级老师对本班区域开展情况的简单反思。

（2）逐区交流，共同针对幼儿操作与教师预设背离的问题进行分析。

四、行为跟进。

1、各班进行全面观察，发现问题，分析、调整材料。

2、年级组集体备课要开始，主要是主题的，非主题的也要进行共享。

蒙氏教研通告：蒙氏数学教学进程研讨(2010-10-0815：21：00)

活动时间：2010年10月9日下午13：00——14：30

活动目的：

1、乐于参与各年龄段的蒙氏数学游戏，体验蒙氏数学游戏的趣味性和价值取向。

2、通过集体和年级组讨论，梳理各年龄段蒙氏数学内容的进程，明确蒙氏数学教学内容系统性的重要要素，尝试制定蒙氏数学教学计划。

活动准备：

研讨前：蒙氏数学游戏（大中小各一）。

研讨中：关键词贴条、游戏道具、研讨表格。

活动主持：包松盛

活动参与：东海园蒙氏班老师。

活动流程：

一、蒙氏数学游戏分享活动（大班）

二、各年龄段蒙氏数学教育内容梳理。

三、以年级组为单位梳理蒙氏数学内容进程表。（第一学期）

四、主持人小结投放数学教具的其它注意点。

区域教研通告：区域理念梳理

时间：2010年9月13日中午1：00

地点：二楼会议室

活动目标：

1、梳理区域环境创设、内容选择、材料提供、入区规则等方面的内容，以便于老师们在区域中灵活运用。

2、明确本学期区域组的工作重点和具体措施，能积极做好配合工作。

准备：字条若干游戏需要。

过程：

一、了解教研工作计划。

1、主持人介绍本学期教研工作重点及措施。

2、请老师们提出合理的建议。

二、拼词游戏。

1、每位老师根据随意抽取的字条找到朋友拼成完整的区域用语。

2、请老师们将字条粘贴于色纸上。

三、共同梳理区域的相关理念。

1、区域活动流程。

2、区域环境的创设。

3、区域内容的来源。

4、区域材料设计制作的原则和方法。

四、小组研讨关于区域的规则提示。

1、小组研讨。

2、小组交流。

3、主持人小结。

五、行为跟进。

1、根据已梳理的区域理念，进行区域材料的全面提供。注重材料的数量，应该是总人数的2分之3倍。（两周时间完成）

2、进行一周的全面观察，并分析反思。

学习之数学篇

经过这一次的数学活动，老师们涉及到的活动内容包括数字在生活中的应用、根据特征进行配对、比较物体的数量与大小、数数、数字的意义及想象形变后的数字。

其中两个男老师的教学活动，尽管不曾体验到太多的感动瞬间，但是却欣赏到了男老师阳刚果断的一面，没有任何语言上的阴阳顿挫，这也是和我们女老师本质上的区别，同时在活动《数树叶》中，另类的数数，让我们看到了非常漂亮的树叶图片，也是一次视觉上的享受！

就本人而言，更喜欢吴佳瑛老师的活动，在《三只熊的早餐》中，我有一个疑问：在分配玉米时，孩子们用“胖、瘦”来形容玉米的形象，吴老师没有否定，并且给予了肯定，但是作为科学的表述，应该是“粗、细”，同时对于小班下学期的孩子来说，在肯定的同时是否可以给出正确的词来作形容，进一步扩大孩子的词汇量。

验证龚敏老师说过的话：“三流的教师教知识，二流的教师教方法，一流的教师教思想！”所以，配合徐侠老师主持的“进化论”游戏，努力让自己进化，不被淘汰，向二流甚至一流的世界前进！！！

东海区域教研通告：区域观察与材料的适度调整

时间：2010年5月27中午1：00

地点：三楼多功能室

活动目标：

1、共同分析区域材料投放的适宜性，探讨适宜的调整时机和调整策略。

2、进一步了解观察的方法，尝试开展全面观察。

准备：每个老师带设计的材料，观察记录表；自我学习《材料投放与调整的策略》；游戏奖品。

过程：

一、欣赏材料。

1、自由分析材料的价值取向、生活化、情感化、趣味性的体现。

2、副班老师来介绍自己喜欢的材料。（离主持人最近的一位开始介绍）

3、主持人小结：我们区域班的老师要有一双会分析的眼睛，从价值取向、生活化、情感化、趣味性等方面来分析材料，分析材料如此，我们在设计材料的时候也应该从这些方面入手进行思考。

二、结合观察到的现象，分析材料的投放与调整。

主持人：但是，我们的设计并不一定是最理想，还需要通过对幼儿操作的观察进一步调整材料。接下来就来聆听老师们的观察与分析。

1、请各班老师介绍，集体分析观察到的现象，并给予一定的调整建议。

2、主持人帮老师梳理调整的原因、材料调整的策略。

3、集体讨论对于时间、空间的调整的理解。

支持人介绍自己在生活区中空间的调整。

三、观察游戏。

1、分两组进行游戏（石头剪子布胜利的一对，失败的一对）。

2、观察图片游戏，两组分别在答题板上写上答案。（答对积一分，看那组成绩优异，得奖品）

3、游戏带给我们的启示：观察要全面，可以分工，有目的。

四、了解观察角度、方法，尝试进行全面观察。

1、说说观察的角度。

主持人介绍：活动的兴趣、认知水平、个性心理、规则意识、对不同的区域采用不同的视角

2、说说观察方法。

我们现阶段在做的是什么方法？还有什么方法？

主持人：根据观察所关照的人群和覆盖的范围分为：全面观察、重点观察和个别观察。根据表现形态和有无语言参与的特点，还可以分为旁观式观察和参与式观察

3、请老师们说说对全面观察形式的思考。（如何进行观察，观察些什么？）

4、主持人小结

五、行为跟进。

试着对区域活动进行全面观察和重点观察相结合，发现问题及时记录反思。

教学项目小组活动：幼儿认识时间的教学研讨

活动时间：2010年5月26日中午1：00——3：00

活动内容：

（一）《上学的早晨》教学研讨

1、集体回忆录像《上学的早晨》，梳理教学过程。

2、发放试教稿与公开稿，思考：

①两稿在目标上有哪些调整？这样的调整有哪些好处？

②两稿在素材选用上做了哪些调整？你更赞同哪个，为什么？

③对第二稿中图片素材运用的思考。

（二）交流数概念相关的教材分析

1、请上次分配到任务的老师做中心发言。

2、集体针对教材进行进一步的分析与研讨，理清思路、拓宽视野。

（三）布置下次的任务

教研主题：蒙氏活动教师指导策略（二）用一双慧眼做观察

活动时间：2010年5月25日下午13：00——14：30

活动目的：

1、通过视频课例观摩、头脑风暴等研讨方式，帮助老师们梳理蒙氏活动观察的具体操作方法，切实规范蒙氏教师日常蒙氏工作的观察记录。

2、关注蒙氏活动现场，优化蒙氏活动的指导策略。

活动准备：

研讨前：找不同观察游戏的图片材料、游戏操作纸、分组标识，蒙氏活动现场视频拍摄、观察案例每班一篇，用于现场交流。

研讨中：PPT文本、研讨表、行为跟进表、纸、笔等。

活动主持：包松盛

活动参与：蒙氏班各位老师。

活动流程：

一、开场游戏：慧眼识图。

二、界定“观察”的定义，明确观察的标准和意义。

三、观看中4陈夏老师的蒙氏活动视频。

四、分组研讨，深入了解观察的内容，梳理观察的方法。

五、资料阅读：《蒙氏观察小锦囊》。

六、行为跟进。

教研主题：好玩的分类-数学教育中分类活动专题研讨

活动目的：

结合开场游戏、体验式操作活动、现场观摩开展数学教育中分类活动专题研讨，了解分类的形式以及各年龄段幼儿分类教学的不同要求，理清思路，明确分类活动的设计以及指导要点，提高分类活动的执教能力。

活动时间以及参加人员：

2010年5月21日上午8：30——11：00全体正班教师（黄芳主持）

2010年5月21日下午13：30——15：30全体副班教师（忻文奕主持）

活动流程：

一、开场游戏。

二、体验式操作活动：好玩的分类

教研组提供同样规格的底板（大概A4纸的一半大小），请教师根据底板大小，自行准备制作分类的材料以及工具（双面胶、剪刀等），

三、充能器游戏。

四、现场教学活动观摩：

正班组——大班分类活动：开鞋店（执教：赵汝杰）

副班组——中班分类活动：小小送货员（执教：包黎黎）

东海区域教研通告：让材料富有生命力研讨（二）

时间：2010年5月13日

地点：二楼会议室

活动目的：

1、关注幼儿与材料的互动，并进一步探讨材料的调整和拓展。

2、鼓励老师们进一步关注生活和情感，让材料真正活起来。

3、欣赏上海活动区材料的创设，进一步拓展设计思路。

活动准备：每个班级带一份区域材料过来。将每班材料的发展目标和玩法以PPT呈现。

过程：

一、欣赏材料。

1、请老师们自由观察、摆弄老师们亲自制作的材料。

2、在纸上写出自己的感受----赞美或建议。

二、分享材料的观察情况。

1、以覆盖硬币的方式确定今天介绍的主人公-----正班或副班。

正面朝上为正班介绍，背面朝上为副班介绍。

2、看PPT自由选择，确定介绍的班级。

3、各班介绍自己观察到的现象，集体研讨材料如何调整。

小3：将热闹的材料从舞台撤离。

中3：贴墙砖不适合在牛奶盒上，可以进行组合制作。

大2：将幼儿的名卡陈列，发现文字与幼儿名字之间的关系，增加情感性。

大4：趣味性要增加，加上检验暗示。

大3：…………

4、主持人抛出问题：从孩子的操作中，我们发现材料提供的主要问题有哪些？

三、分析材料情感性的体现。

四、欣赏上海活动区材料，进一步拓展设计思路。

由任婵娟老师介绍上海所见所感。

教研随笔：写在排序活动专题研讨之后

关于开场游戏

开场游戏的选择与本次活动的主题密切相关，从根据教师自身的一些特点进行排队（如身高、体重、头发长短等）到与根据教师有关的一些信息排队（如工作时间的长短、老公或者男友的年龄大小等），体现了一定的趣味性，既调动了教师参加活动的积极性，又在紧张和笑声中创造了融洽活跃的氛围，收到了较好的效果。

活动后的分享很重要，关于团队合作、关于对排序活动的启示都带给教师们很多思考。而最后的小礼物的分发在一定程度上也为开场游戏注入了生命力，有竞争就有输赢，这是对团队合作最好的检验。

关于体验式活动——一起来排序

本次体验操作式活动主要是请教师完成一个排序的操作，原先的考虑是我为教师们准备各种排序的材料，比如形状颜色不一的图形、数卡、点卡、或者一些废旧物品等，教师根据物品的提供完成相关的排序。后来思考再三，还是让教师自己自带材料进行现场的完成，觉得可能这样更有利于我了解教师对排序活动的认识。

从今天教师的操作呈现来看，教师们对于排序的理解绝大多数停留在特定规则的排序上，特别是对颜色、形状、大小比较情有独钟，排序提供的材料涉及的面不够广，究其原因教师们可能对于排序活动还不是很了解，或者说事先对于排序没有进行过好好的思考。希望以后能在教研活动之前认真地做好研讨前的各项准备工作。

内容上今天的信息量还是比较大的，集体归纳了排序的形式、排序的特性、各年龄段的排序能力发展特点。整体感觉教师的体验还不够深刻，我讲得比较多。

关于充能器游戏

本次的环节转换我运用了《进化论》这个游戏，简单却能活跃气氛，也能改变教师们因为久坐而产生的倦怠。最理想的游戏是在玩之余还能思考一些关于人生的道理，比如成功、比如失败，《进化论》让我很好的完成了这个愿望，也希望这个游戏能带给老师更多的思考。

关于课例研讨

每一次的教研活动我总喜欢安排课例研讨，这个风格跟我五年前的主持大相径庭，我记得那时候用得最多的就是案例研讨或者小组的参与式讨论，比如方案设计什么的，很少落实到实践当中去。现在越来越觉得，课例研讨是非常好的一种教研方式，教师们可以通过现场的教学情境对课堂教学进行系统的观察和理性分析，可以帮助教师诊断及解决教学上的问题，对教学实际作理性的修正，帮助教师使用和发展教学技巧，还可以增强教师不断提高教学能力的积极态度，这也是平常的一些教研方式所不能达到的。

这次的课例研讨在一定程度上拓展了教师们对于“排序”活动的思考，并对排序活动中的教师支持性教学组织策略进行了有益的探讨，执教教师在教学内容上设计的趣味性、材料提供的层次性以及指导策略的有效性上都给了大家很多的启发。教研组重点对如何对幼儿的能力进行分层？如何为不同能力的幼儿提供不同层次的材料？如何关注幼儿的个体差异？以及排序的方法要不要教？怎样教？等方面的内容进行了深入的研讨。在研讨中，教师们互相合作，一起面对真实的教学信息，共同寻求成熟的教育理念，获得了思维上的转变。

自己反思还是讲得有点多，应该给教师们更多的表达表现的机会，可能教师们对数学教育这块不是很擅长，很多教师能够发现问题却不知道如何解决，还有些教师自身对数学教育的相关的活动喜欢不够，评课的积极性不如其他领域，希望通过这样的活动能让大家都喜欢上数学的排序活动！

意外收获：

今天让徒弟写通讯，她拿了我的教研方案去看，后来在qq上给我留言说这让她看到了平时很少接触到的另一面，在学习中她看到了我的敬业！收获便来自于这份徒弟的认可还有我对她的影响，我希望自己既为经师更为人师，希望我的徒弟们能像我一样热爱工作，孜孜不倦，并从中体会到快乐：）

蒙氏教研通告：做孩子的朋友——蒙氏活动指导策略研讨

活动时间：2010年5月11日下午13：00——14：30

活动目的：

1、通过观看蒙氏活动教学现场视频，引导教师们关注蒙氏教育课堂，知晓蒙氏教师所具备的指导策略。

2、通过“我来找茬”和交流讨论的研讨方式，梳理蒙氏活动的主要流程，了解蒙氏观察的主要方法等。

活动准备：

研讨前：完成语言游戏行为跟进表以及为开放蒙氏教学活动的录像准备。

研讨中：拼图游戏、蒙氏教育指导策略研讨表、纸笔等。

活动主持：包松盛

参与对象：蒙氏班各位老师。

活动主要流程：

一、温故而知新——语言游戏大分享。

挖掘游戏最大价值，并畅谈运用感受。

二、观摩教学现场视频片段，梳理各年龄段蒙氏活动的流程。

方式：选择一个蒙氏班作为进行录像跟踪。

三、分组研讨：蒙氏教师在蒙氏活动中需要哪些指导策略？

分组拼图游戏（关于世博会）

四、理念拓展：请陈夏老师介绍自己关于撰写《用一双“慧眼”做观察》的论文分享。

介绍蒙氏教师在观察中的思考和建议。

五、研讨活动后行为跟进。

教研主题：一起玩排序——数学教育中排序活动专题研讨

活动目的：

结合开场游戏、体验式操作活动、现场观摩开展数学教育中排序活动专题研讨，了解各年龄段幼儿排序能力发展的年龄特点，理清思路，明确排序活动的设计以及指导要点，提高排序活动的执教能力。

活动时间以及参加人员：

2010年5月10日上午8：30——11：00全体正班教师（黄芳主持）

2010年5月10日下午13：30——15：30全体副班教师（徐侠主持）

活动流程：

一、开场游戏：另类排队比赛

二、体验式操作活动：一起来排序

教研组提供同样规格的底板（大概A4纸的横向一半大小），请教师根据底板大小，自行准备制作排序的材料（一组）以及工具（双面胶、剪刀等），

三、现场教学活动观摩：

正班组——中班排序活动：春游去（执教：陈夏）

副班组——小班排序活动：铺瓷砖（执教：郑雪飞）

东海区域教研组活动通告：让区域材料富有生命力

时间：2010年4月28日中午1：00

地点：三楼多功能厅

活动目标：

1、共同挖掘区域材料的发展目标和玩法，让区域材料富有生命力。

2、欣赏上海区域材料，分析材料投放背后的理念，拓宽思路。

准备：小、中、大区域材料各一份；小组研讨纸3张；抽签纸（每位老师抽到的是一个字或两个字，需要找到同伴连成材料的题目）。

过程：

一、切入主题。

二、七嘴八舌出点子----针对“给好朋友制作相框”材料进行分析。

1、主持人提出集体研讨的材料。

2、请老师们先分析材料所蕴含的发展目标。

3、主持人梳理、小结。

小结：我们可以从五大领域入手去挖掘材料的发展目标。

4、集体分析材料的玩法。

5、主持人梳理、小结。

三、小组研讨-----随机选取一份材料进行研讨。

1、分组游戏----凑字成材料名称。

介绍游戏的目的：老师们在制定发展目标和玩法时互相进行思想沟通非常重要，在这过程中年级组长应该有引领的作用。

2、分组研讨一份材料的发展目标和玩法。

3、小组交流（请老师们在黑板上写出研讨的内容）。

4、主持人梳理、小结。

5、分析材料的趣味性、隐性暗示的适宜性。

小结：我们今天研讨发展目标和玩法，但是也不能摒弃材料设计的基本元素，我们应该从更多的维度去思考材料的设计问题。

四、欣赏上海区域材料，了解材料背后的理念。请任婵娟老师进行介绍。

五、行为跟进。

1、将研讨的思路在实践中进行体现。注重年级组长的引领，在年级组备课中多考虑发展目标的多元化，玩法的多样化。

2、关注如何推孩子一步一步达成目标。

蒙氏教研通告：关于如何自制蒙氏语言区材料的研讨

活动时间：2010年4月20日下午13：00——14：30

活动目的：

1、通过看一看、说一说、做一做的互动教研形式，萌发教师积极参与蒙氏教研活动，并从中体验蒙氏语言游戏带来的快乐。

2、运用蒙氏语言教育理念，深入挖掘蒙氏语言区材料的特点，拓展语言材料的变化和延伸，提高自制语言材料的能力。

活动准备：

研讨前：邀请函、每位老师准备一份语言区自制材料。

研讨中：PPT呈现梳理文本、蒙氏语言区自制材料照片、语言游戏环节材料、背景音乐（抒情和找朋友）语言自制材料推荐表、分组研讨表、行为跟进表、漂亮信纸、笔、人手一份等。

活动主持：包松盛

参与对象：蒙氏班各位老师以及观摩的其他教研组老师。

活动流程：

一、开场游戏：一起来说悄悄话。

1、游戏推荐并参与。

2、游戏后思考的问题：（教研主持人进入）

3、这个游戏隶属于蒙氏语言教育的什么游戏？（听觉敏感期游戏）

经验梳理：那在蒙氏语言教育中还包括那几块内容？隶属于几个敏感期？

4、这个游戏的推进，包括哪些有效的语言教育价值？（头脑风暴）

5、这个游戏还能如何拓展延伸呢？倘若带动幼儿参与，应作哪些部分的修改和调整？

二、智慧分享屋：蒙氏语言区自制材料的分享会。

1、准备：将各班语言材料用相机拍下，而后在PPT上呈现，并有编号。（点击）

2、推荐顺序：按照教师对呈现照片的兴趣点来安排介绍的次序。

3、自制语言材料推荐要求：各班推荐语言材料时，根据所预设的表格，先介绍材料的名称，适宜年龄段、直接间接目的，再具体以蒙氏老师的规范的操作方法面向全体老师互动。

4、各班老师进行材料推荐，主持人作间歇性梳理：

三、视频拓展，经验提升：赏析优秀的蒙氏语言自制材料（照片）。

l、推荐专业蒙氏幼儿园语言区材料的视频照片。

2、老师们观看视频上的蒙氏语言区材料的照片，并回忆材料材料的名称和操作方法等。

3、我写我说关键词。

4、老师们在便签纸上写下感受，并通过自己印象深刻的材料，分析蒙氏语言区自制教具的特性。

5、梳理小结。

四、分组动手动脑：尝试现场自制蒙氏语言材料。

1、分组语言接龙游戏《找朋友》。

2、分组研讨自制语言区材料：以“春天”为主题，小组合作自制蒙氏语言材料一份，并完成记录表。

3、汇报并展示。

五、资料分享：蒙特梭利各年龄段幼儿语言教育的目标及内容。

六：行为跟进：

1、将自己美好的教研感悟，留在美丽的信笺上。（或者1分钟分享时刻）

2、结合当下季节以“春天”为主题，各班自制精美的蒙氏语言材料一份。

（每位教师），并完善蒙氏班语言环境的创设。

3、各班收集语言游戏一则，记录在语言游戏收集卡里。

4、跟踪：在博客上跟帖并将各班优秀的蒙氏自制材料推荐给大家。

东海区域教研通告：关于主题背景下新材料设计的研讨

时间：2010年4月8日中午1：00---2：15

地点：三楼多功能厅

参加对象：区域班的老师

活动目标：

1、进一步明确新材料设计制作的原则和方法。

2、共同分析主题材料设计中的亮点与不足，积极改进。

准备：视频学习录像；每个班级带一份主题材料;小的色纸若干（用于写体会）。

过程：

一、七嘴八舌说材料的设计。

二、视屏学习-----新游戏材料设计制作的原则和方法。

1、看视屏。及时摘录要点。

2、主持人帮老师们进行视屏观看的梳理。

3、主持人小结。

三、共同分析主题材料提供的目标和材料的层次性。

1、请老师介绍