19 父爱之舟
导学案设计
| 课题 | 父爱之舟 | 课型 | 新授课 |
| 教学目标 | 1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个字，会写“渔船、报考”等19个词语。 2.有感情地朗读课文，弄清作者围绕父爱写了哪些事，体会作者对父亲的愧疚和感恩之情。 3.学习以小见大的写法，了解倒叙的写法。 | ||
| 教学重难点 | 1.抓住“父爱之舟”这条感情线，体会作者对父亲无尽的感激之情。 2.学习用以小见大的写法刻画人物。 | ||
| 课前准备 | 1.课文朗读，搜集作者简介，制作生字词卡片资料。(教师) 2.预习课文，借助工具书查找生字词含义。(学生) | ||
| 课时安排 | 2课时 | ||
| 教学过程 | |||
| 第一课时 | |||
| 教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
| 一、图片引入，揭题质疑(用时：5分钟) | 1.图片出示小渔舟，巧妙引入课题。 2.解释课题为什么叫“父爱之舟”。 3.布置阅读任务。 | 1.结合生活经历谈一谈自己对小渔船的认识。 2.初步感受父爱和渔舟的联系，激发阅读兴趣。 3.带着问题阅读课文。 | 可以变换问题和方式，重在激发学生的阅读兴趣。 |
| 二、突破字词，扫清障碍(用时：12分钟) | 1.检查学生课前预习情况。 2.教师检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。比如“屑、栈、僻、枕”这几个往往会误读的字的读音。 3.教师进行生字书写指导，重点指导“考、席、屑”的书写。要能够保持整体上的平衡和各部件的穿插占位。 4.帮助学生理解本课生词。 | 1.以小组为单位，多种方式朗读生字词。 2.同桌间朗读重点字组成的词语，看谁读得又清楚又准确。 3.认真观察，随后进行书写训练。 4.通过查找工具书等方法理解本课生词。 | 1.教师根据学生的认读情况有针对性地进行生字指导。 2.教师示范书写时，重点提醒学生观察生字的结构，注意掌握生字的结构特点。 |
| 三、理清脉络，了解大意(用时：18分钟) | 1.介绍作者和写作背景。 2.引导学生交流汇报：全文采用了什么叙述方法？先写了什 么？后写了什么？最后又写了什么？全文一共描写了“我”和父亲的几件事？ 3.引导学生在了解主要事件后，进一步思考：在这些往事中，父亲都为“我”做了什么？ | 1.了解作者的成就及写作背景。 2.带着问题快速阅读课文，交流汇报。在交流过程中要注意倾听其他同学的发言，和自己的意见作对比，不足的地方进行自我完善和纠正。 3.认真思考每件事中隐含的父爱，并思考为什么这样的小事却让“我”难以忘怀。 | 1.注意引导学生通过朗读的方式从整体上把握故事情节。 2.对于学生一时难以理解的问题，教师可以先给出答案，然后在下面的学习中再重点解决。 |
| 四、结合课文，布置作业(用时：5分钟) | 1.结合本课字词设计书写生字词，并用重点词语造句。 2.结合课文内容，设计思考题，为下节课做好铺垫。 | 1.按要求完成作业。 2.认真思考，预习下节课内容。 | 1.书写作业可以在教室学习园地里展示，这样更能激励学生认真完成作业。 2.思考题难度不要太大，尽量选择下节课刚开始要解决的问题设置。 |
| 第二课时 | |||
| 教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
| 一、问题切入，导入新课(用时：5分钟) | 1.复习回顾：课文里写了父亲为“我”做的哪件事让你印象最深？为什么？ 2.导入新课：让学生们的回答，引领学生一起探究文章的感情主线。 | 1.积极发言：只要能正确表达自己的看法并且理由充分就可以。 2.参考同学们的回答，积极思考作者到底对父亲是一种什么感情。 | 1.可以适当地让学生比较这些事的大小，思考这是一种什么写法。 2.不要忽略时代背景在文中的作用。 |
| 二、研读课文，把握线索(用时：20分钟) | 1.提出自读要求：快速阅读课文，找找课文中有几个地方写到了“小渔船”。 2.组织讨论：这四次提到小渔船，都给了“我”怎样不同的感受？又有什么相同的感受？ 提示：相同点——都引起了 “我”对父亲的难忘记忆，都让“我”深切感受到父爱的伟大。 3.启发学生思考：这只小渔船对“我”有什么特殊的意义？又在文中起到了什么作用？ 提示：小渔船不仅是“我”外出求学的交通工具，更承载了父亲对“我”的关爱和期望。“小渔船”是文章的主线，串联起了父亲对“我”的浓浓深情。 | 1.找出课文中关于“小渔船”的段落，联系发生的事件读一读，再交流汇报。 (1)我又见到了姑爹那只小渔船 …… (2)父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡 …… (3)送我去入学的时候，依旧是那只小船…… (4)不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！ 2.交流汇报。 (1)让“我”想起了父亲为了省钱，和“我”一起住最便宜的小客栈，见到半夜“我”被臭虫咬醒后心疼不已。 (2)为了节省食宿费，父亲和姑爹轮流摇橹，却让“我”睡在船舱里。 (3)父亲在摇橹间隙，仍然舍不得休息，替生病的母亲为“我”缝补行装。 (4)小渔船虽然比不上鲁迅先生笔底的乌篷船精致，但一样让人感到亲切，因为它承载着满满的父爱。 3.课堂讨论，交流发言，重点在于体会小渔船的特殊意义。 | 1.这一部分可以充分运用体验式教学。通过设置场景引导学生身临其境地感知主人公当时的心情，可以有效地提高学习效果。 2.抓住作者字里行间所透露出的感激之情，挖掘出作者的情感变化，能有助于学生掌握全文的感情基调。 3.如何从小渔船联想到所承载的父爱？这是突破全文主题的关键。这里可以通过对比和讨论，引领学生体会小渔船带给作者的感受，还要注意作者对父亲的描述。 |
| 三、延伸触角，升华主题(用时：10分钟) | 1.引导学生补充课文中的事例，证明父亲对“我”的爱博大而深厚。 2.让学生比较事例的大小，探究其共同点和作用。 3.延伸小渔船所包括的丰富内涵，升华主题思想。 | 1.交流明确：父亲还给“我”买枇杷、豆腐脑，自制玩具，背“我”上学，替“我”铺床…… 2.认真思考，交流发言，一起探究这些事例的共同点和作用。 3.认真领会老师所讲，体会小渔船和“父爱之舟”之间的联系。 | 1.学生发言只要能正确表述事件即可，如果个别地方表达不准确教师再做引导，不必再深入分析。 2.小渔船和“父爱之舟”的连接点是父爱，讲解时必须突出父爱的深沉和博大。 |
| 四、讲练结合，设置作业(用时：5分钟) | 1.概述以小见大这一写法的内容和作用。 2.根据课堂讲解和课文内容，让学生即兴写作。 | 1.认真听讲，抓住“小”与“大”。 2.认真完成作业。 | 作业兼顾了课内和课外，侧重写作方法的训练。 |
教学目标 ：
1.通过思维导图，梳理父亲与儿子相处时的场景，并发现场景描写中的要素。
2.通过场景、细节描写品读体会父爱的伟大以及我对父亲的怀念与感激之情。
3.联系课文内容，能说出以父爱之舟为题的理由。
教学重点：通过场景、细节描写品读体会父爱的伟大以及我对父亲的怀念与感激之情。
教学难点：联系课文内容，能说出以父爱之舟为题的理由。
教具准备：课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、检查任务，导入新课。
1.上节课，老师给大家留下一项任务：依据文章的主要内容，制作思维导图。刚才老师巡视了一下，发现大家做得各具特色，我们欣赏一下。
2.出示学生的思维导图。
3.引导学生发现：
（1）关注重点词语，有利于理解课文的主要内容。
（2）场景描写中应该包含时间、地点以及人物活动。（场景描写是在特点的时间，特点的地点，以人物活动为中心的情景描写）
二、自学场景，批注阅读
1.在这众多的场景之中，哪个场景给你的印象最深刻？把你的感受批注到旁边。（出示课件3）
2.依据自学提示，自学场景，批注阅读。
3全班分享，教师引导点拨，关注场景，想象画面，体会感情。
三、细读品味，聚焦场景和细节
（一）预设筹学费上学的场景
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
1.这人生道路中品尝到的新滋味了究竟是一种怎样的滋味？
2.生交流讨论。
3.教师引导如果在品读文章的时候如果加入自己的联想，感受会更深刻一些。
钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。
我拿着凑来的钱去缴学费，
父亲却没有钱（ ），
母亲却没有钱（ ），
弟弟却没有钱（ ），
甚至家里连（ ）的钱都没有了。
此时此刻，这人生道路中的新滋味感受是否更加深刻一些呢？
回顾总结，“加联想”是体会文章感情的好方法。
（二）预设场景加钱换房间
1.我们找一位同学读一下这段文字，其他同学认真地听，想一想你的脑海中出现怎样的画面？
生交流汇报
2.请大家再来读一读这段文字，想一想哪些词语给你留下深刻的印象，你又从中感受到什么？
3.生总结、汇报。
“心疼极了”体现出父亲对“我”的深切的关爱；“父亲动心了”说明在明知道自己非常贫苦的情况下，还打算为孩子换房间，体现出父亲对孩子无微不至的爱。
“体会到父亲挣钱的艰难”、“不肯再加钱换房子”表现出“我”对父亲艰难的体谅，也体现出儿子对父亲的爱。
4.配乐朗读。
引导学生总结“关注重点词语”体会场景描写中蕴含的感情。
过渡：同学们，精彩莫过于细节，在这众多的场景描写中有许多的细节给大家留下了深刻的印象，我们继续交流。
（三）预设：
他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。
“粉红色丝绸汗巾”“母亲出嫁时的陪嫁”可以看出父亲的生活极度节俭以及家境的贫寒。
（四）预设：
我叫他也吃，他就是不吃。
1.生汇报
“父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑”可以看出父亲对“我”的爱；
2.其实这样的一句话中却包含着一组精彩的对话，我们可以表演一下。
3.一次次的推让，一次次的拒绝，千言万语化作一句话：
我叫他也吃，他就是不吃。
引导学生总结描写方法：场景描写、细节描写。
四、合作交流，感受题目的精妙
课文为什么以“父爱之舟”为题？从课文中找出相关内容说说你的理解。
1.“父爱之舟”把父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对“我”的承载作用。
2.“父爱之舟”实指姑爹的小渔船，虚指的父亲的爱。
3．“父爱之舟”串联着一个个的场景，是本文的线索。
配乐朗读难忘小渔船的句子
五、激情升华，拓展延伸
后来，作者成了一名画家，一名美术教育家。在他众多的作品里面最喜欢的是这幅画作。出示图片。这承载着父亲殷切期望和浓浓父爱的小船最终将走向何方呢？
是啊！父爱之舟，父爱如舟，舟来舟往，舟上舟下，这承载着父亲殷切期望和浓浓父爱的小船，最终将载着我走向（远方 未来 新的人生……）
同学们，从这一处处场景中，从一个个的细节中我们感受到了父亲平凡而又伟大的、深沉的爱。从儿子的身上，我们也感受到了爱和感激。课下我们运用今天学习的方法阅读朱自清先生的《背影》。
五、作业布置。
阅读朱自清先生的《背影》。
19、父爱之舟
场景 细节 真情
一年级上册语文教学实录-汉语拼音9 《ai ei ui 》人教（部编版）
《ɑi ei ui》课堂实录
教学过程：
[音乐律动导入形式新颖，既集中了学生的注意力，又激发了学习的兴趣。]
一、 音乐律动导入
师：（播放舒缓的音乐）同学们，今天，咱们的教室里来了一位特别的客人，那就是智慧树老爷爷。智慧树老爷爷带着甜美的果实来到了我们这儿，他说，他要把自己最甜美的果实奖励给那些爱动脑筋的孩子，大家想要吗？那就让我们一起来努力吧！
师：同学们，你们还记得六个单韵母小朋友吗？
生：记得ɑ、o、e、i、u、ü
师：读单韵母的时候，要注意口型，请同学们读卡片。
生：（出示卡片）张大嘴巴ɑɑɑ，圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，牙齿对齐i i i，噘起嘴巴u u u，口吹哨子üüü。
师：读得真棒。老师告诉你们一个好消息，有两个单韵母小朋友要来这儿做客，你们欢迎吗？
生：（非常兴奋）欢迎！ （出示单韵母?和i，请两个学生戴头饰来表演）
甲：同学们，你们好，我是单韵母?。
乙：同学们，你们好，我是单韵母i。
甲：你好！（握手）
乙：你好！（握手）
甲：你挨着我。
乙：我挨着。（两个同学挨在一起）
合：我们两个紧挨着，同学们，你们认识我吗？
生：认识?i [这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。]
二、 学习复韵母?i
1、学习复韵母?i的发音 师：（出示?i贴在黑板上）谁认识这个字母？生：?i
师：你发现了吗？这个字母和我们以前学过的字母有什么不同？
生：是两个字母组成的。 课件演示：先出示ɑ，同学齐读。之后i向ɑ靠拢。
师：像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母。（课件再次演示i向ɑ靠拢的过程。）跟老师说：复韵母。
教师范读：先读ɑ的音，然后舌头向第二个单韵母i滑动。
生：（跟读复韵母）
师：（师范读?i）认真观察老师的口型，你发现了什么？（回答得好的同学奖励智慧果。） 老师再读一次，你们认真听，你听出了什么？（回答得好的同学奖励智慧果。）
师：（小结读复韵母的方法。） （同学练读：自由读接火车读同桌互读）
2、学习书写?i 师：请同学们认真观察ɑi在四线格中的位置，再教老师写。
生：（书写?i） 师：同桌讨论怎样记住ɑi。
生：ɑ和i是好朋友，它俩挨在了一起。
师：现在我们给新朋友复韵母ɑi戴上帽子，看你还认识它吗？ 结合小组练习四声拼读，并试着用拼出的字音组词。（例：哀叫、挨打、白皑皑、癌症、矮小、妨碍、爱好）
（出现四声之后，就引导学生用四个声调组词，渗透了字和音的关系，同时这种实用性的体验也唤起了学生学习拼音的兴趣。）
三、 课间休息（做游戏）
师：刚才同学们学得很认真，智慧树爷爷要奖励大家。现在我们来做一个游戏，谁想上来？
生：做游戏（争着上台） [这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。] 四、学习复韵母ei ui
师：你还记得刚才我们是怎样学习复韵母ɑi吗？
生：（学生总结学习方法）
师：那么现在我们就四人一个小组一起学习ei ui，看哪个小组学得最好，好吗？ 出示自学提示：
（1）ei ui怎么读？怎么记？
（2）ei ui在四线格里的什么位置？
（2）ei ui的四声标在谁的头上？自己试着读一读。 （ɑi ei ui三个复韵母的读音方法，它们的占格位置都相同。在学习了一个韵母之后安排自学，此时学生已具备了这个能力。这无疑是给了学生一次实践和展示的机会。） 生：（学生汇报）（学得好的同学奖励智慧果。）
五、 开放学习：
1、 将卡片分发到组：每组两张声母卡，两张空白卡。
2、 说明：空白卡任你想象，你想是什么声母，就是什么声母。
3、 运用你手中的卡片，选择你喜欢的复韵母，自由组成音节，看哪组拼得多。（拼得多的小组奖励智慧果。）
4、 展示台：比一比。
[这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在游戏中复习韵母ɑi ei ui。]
六、 总结 师：
这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：ɑi ei ui）还学会写这三个复韵母。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。智慧树爷爷要走了，让我们和他说再见吧。
二年级上册语文教案-2 我是什么 人教部编版
二年级上册语文
2 我是什么
[教学目标]
1、 认识“”浮、雹”等11个生字，会写“浮、晒”等8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，了解水和人类的密切关系，激
发学生爱科学的意识。
[教学重难点]
1、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，了解水和人类的密切关系。
2、培养学生识字能力并能正确美观地书写。
[设计思路]
本课以孩子们喜爱的猜谜语导入，激发学生的学习兴趣；初读课文，运用自由读、同伴互读、开火车读等多种方式朗读课文，在朗读中读准字音，识记字形，能做到正确流利地朗读课文；在引导学生理解内容时，一是随语言环境理解字义，达到理解和运用，培养学生的识字能力；二是采用朗读这一简单有效的阅读方法，让学生在读中理解，在读中感悟，获得自己的感受和体验，具有初步的阅读能力。
[课前准备]
1、 ppt课件。
2、小奖品。
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课。
1、师出谜语，学生猜谜底。
高高飘在天空中，忽然不见忽然有。形状颜色许多种，小小雨滴藏其中。（云）
线儿有细又有粗，上接天来下着地，看得见来摸得着，落到水中无影踪。（雨）
轻轻一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，朵朵都从天上来。（雪）
2、师：老师带来了一个新朋友，它和我们刚才猜的谜语有关系。它是谁？我们一起到第30课找一找。板书课题，指名读课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，你给自己提出什么读书要求？（借助拼音把课文读正确，句子读通顺。）
2、出示ppt：会认字。指一名学生读，读对了学生跟读，读错了学生纠正。采用开火车、
小组竞赛多种形式让学生读。
3、出示ppt：会写字。①同学之间互相读，看谁读得正确：
②分男女生赛读；
③去掉拼音，你还认识字宝宝吗？指名读。
④全班齐读。
4、出示ppt：词语。生字宝宝和它的好朋友藏在一起，你能正确读出它们的名字吗？
①自己试着读一读。
②开火车读。
5、把生字宝宝和它的好朋友带到课文中，你还认识它们吗？拿起课文，再次轻声朗读课文，不仅读得正确，还要读得流利。教师巡视，个别辅导。
6、标注自然段序号，指名分自然段朗读课文。想一想：我是什么？
三、细读课文，理解变化。
1、同学们，“我”的本领可大了。“我”会什么？指名答，引出“我会变”。学习第一、二自然段。
(1)朗读1、2自然段。想一想：“我”会变成什么？用横线画下来。
(2)指名答。教师板书：云、雨、雹子、雪
(3)找出你最喜欢的一种水变化的的自然现象，读一读，说一说你为什么喜欢这种变化？
①学生自由读。②和同桌互相说一说。③指名交流，教师相机引导:读喜欢的句子，说说自己喜欢的理由，读出自己的阅读感受。
重点指导：太阳一晒，我就变成汽。 “晒”的字形识记和书写
升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
随文理解“飘浮”，用“飘浮”说话，指导书写“浮”
(4)回顾。ppt出示“我会填”，分别指名答，进一步理解水的变化。
四、拓展延伸，发散思维。
1、“我”还会变成什么？想一想，和同学互相说一说，指名答。
2、PPT出示：霜降、露珠图片。指导学生模仿课文第一人称语气说话。
3、教师小结。
Copyright © 2019-2025 51dongshi.net 版权所有
违法及侵权请联系：TEL:177 7030 7066 E-MAIL:11247931@qq.com 本站由北京市万商天勤律师事务所王兴未律师提供法律服务
