六年级下册综合实践活动教案三国演义阅读分享课全国通用

教学目标： 

1.了解学生在阅读过程中，对《三国演义》这部作品内容的掌握程度。 

2.通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，提高思辩能力，学会全面认识书中的人物形像。 

3.通过分享交流，培养学生的语言表达能力、想象能力、自主学习能力和合作交流能力，培养学生欣赏文学作品的能力。 

教学重点难点： 

1．通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，提高思辩能力，学会全面认识书中的人物形像。 

2．通过分享交流，培养学生的语言表达能力、想象能力、自主学习能力和合作交流能力，培养学生欣赏文学作品的能力。 

教学时间：1课时

 教学准备：教学课件。 

教学过程：  

课前训练：

 1.课前演讲 

桃园三结义 

东汉末年，朝政，再加上连年灾荒，人民生活非常困苦。刘备有意拯救百姓，张飞、关羽文愿与刘备共同干番事业。三人情投意合，选定张飞庄后一桃园。此时正值桃花盛开，景色美丽，张飞准备了青牛百马，作为祭品，焚香礼拜，宣誓完毕；三个人按年岁认了兄弟。刘备年长做了大哥，关羽第二，张飞最小做了弟弟。这就是《兰国演义》中著名的桃园三结义。 

2.速读速记出自《三国演义》的名言： 

※ 天下大势，分久必合，合久必分。 

※ 勿以恶小而为之,勿以善小而不为。 

※ 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 

一、导入 

1.中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，本次综合实践活动我们以“阅读伴我成长”为专题，阅读了很多中外名著，尤其是中国古典名著，在“阅读银行”存下了一笔又一笔丰厚的财富。今天我们一起来分享阅读《三国演义》的点点滴滴。 

2.谁能用一两句话来概括《三国演义》这本书的主要内容？ 《三国演义》主要写了从东汉末年到西晋初年之间近100年的历史风云，中间着重写了历时约半个世纪的魏、蜀、吴三国的兴亡盛衰过程。（学生齐读故事主要内容） 

二、活动一：三国知识快检测 

我们今天这节阅读分享课一共有四个环节，下面我们先进行第一个环节，活动一——三国知识快检测，看谁的读书积累最丰富。首先是必答题，请同学们用平板作答。 

（一）必答题 

1.《三国演义》中“三英战吕布”的“三英”指哪三个人?（    ） 

A.赵云、关羽、张飞    B. 刘备、关羽、张飞   C.关羽、王允、张飞 

2.周瑜曾经对哪位大将使用“苦肉计”?（    ）  

A.程普   B.黄盖   C.黄忠   D.周泰 

3.关公的座骑赤兔马是谁送的?（    ） 

A.刘备    B. 曹操     C.诸葛亮     D.孙权 

4.决定曹操和袁绍争霸胜负的关键战役是？（    ） 

A.赤壁之战    B. 官渡之战     C. 彝陵之战    

5.《三国演义》中塑造了一位过五关斩六将，千里走单骑的英雄形象，这个英雄是？（    ） 

A.关羽    B. 赵云     C.张飞     D.马谡

 6.让关羽大意失荆州的东吴将领是谁?

 A.魏延    B.吕蒙      C.姜维     D.王平 

7.庞统用过一个有名的计是（     ）？ 

A.反间计    B.空城计   C.连环计   D.美人计 

8.在“如鱼得水”这个典故里，刘备把自己比做“鱼”，把谁比作“水”？（ ） 

    A．关羽    B．张飞   C．诸葛亮 D.赵云 

9.曹操中了周瑜之计误斩了水师都督蔡瑁和谁（  ） 

A.蔡壎   B.文聘  C.张允   D.乐进 

10.“闭月”美女指《三国演义》中的谁？（    ） 

A.西施    B.王昭君   C.杨贵妃   D.貂婵 

当所有学生都提交了答卷后，再根据学生的答题情况，选择出错比较多的题目进行有针对性的讲解。 

（二）抢答题 

接下来是抢答题，看谁的抢得最快。 

1.《三国演义》的作者是谁？（罗贯中） 

2.孔明几擒几纵孟获？（七擒七纵） 

3.“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜） 

4.请补充以下《三国》歇后语： 关公赴会——（单刀直入） 

周瑜打黄盖——（一个愿打，一个愿挨） 徐庶进曹营——（一言不发） 

5.猜猜他是谁？（吕布） 

提示一：他是被张飞骂为三姓家奴的人 。 

提示二：历史上人称温候，三国第一名将。 

提示三：赤兔马原先的主人，得到了古代四大美女中的貂婵。 

【设计理念】利用平板电脑的“课堂测验”和“抢答”两个功能，对学生进行阅后知识检测，既能高效地了解学生对《三国演义》这本书的内容的掌握程度， 又能调动学生学习的积极性，一举两得。 

三、活动二：读书笔记互学习 

这段时间，我们读《三国》做了一些读书笔记，下面请大家四人小组互相翻阅同学的读书笔书，看看别人有哪些地方值你学习，或者有哪些不足，你想要提点他改正的。 

你觉得你们小组谁的读书笔记做得最好，推荐一下给大家互相学习。请被推荐的同学上台谈谈自己做读书笔记的心得体会。（摘录几位学生的读书笔记） 

【设计理念】读书笔记就是在读书的时候对书中的精彩内容、自己的联想、迸发的灵感的记录。做读书笔记是一个特别好的习惯,日积月累之下,学生的知识量会有很大的提升。让学生互相阅读别人做的读书笔记，可以起到互相借鉴的作用。通过“截屏”功能，让学生上传自己的读书笔记，给学生提供一个展示的平台，可以进一步促进学生做读书笔记的积极性。 

四、活动三：侃侃而谈论英雄 

看来大家对《三国演义》的内容都非常了解了，下面我们进入活动三——侃侃而谈论英雄。 

《三国演义》结构宏大，情节曲折，人物众多，今天我们就来个群英聚会，谈谈你心目中的三国英雄是谁？结合具体的事例说说你敬佩他什么？ 

1.在谈到关羽时，出示能概况关羽一生的成语，让学生齐读： 

武圣关羽，义薄云天。赤胆忠心，天人共鉴。 

桃园结义，相见恨晚。同生共死，披肝沥胆。 

身在曹营, 忠心在汉。过关斩将，一往无前。 

华容让道，网开一面。知恩图报，仰不愧天。 

刮骨疗毒，处之泰然。夜读春秋，手不释卷。 

单刀赴会，视若等闲。水淹七军, 智勇双全。  

2.在谈到诸葛亮时，出示杜甫的《八阵图》，让学生齐读： 

功盖三分国， 名成八阵图。 江流石不转， 遗恨失吞吴。  

3.在谈到曹操时，出示他的《短歌行》，让学生齐读： 

对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 

【设计理念】《三国》里人特众多，让学生结合具体的事例说说自己心目中的三国英雄。通过分享交流，培养学生的语言表达能力、想象能力、自主学习能力和合作交流能力，培养学生欣赏文学作品的能力。 

五、活动四：各抒己见辩真知 

辩题1：关羽应不应该在华容道放走曹操。 

正方：应该 反方：不应该 

我想通过平板电脑投票的方式了解一下哪些同学支持正方的观点，哪些同学支持反方的观点。 

正方代表，谁来说说你为什么觉得关羽应该在华容道放走曹操？ （预设正方理据：该放，因为如果不放了曹操，势必会引起天下大乱，曹氏集团内部会造成很大。而孙权会趁此机会夺取天下，根本不会给刘备任何发展的机会，正是由于曹操在北方牵制，才使得孙吴无法果断地除掉刘备。也就是说，放了曹操，刘备连三分天下的机会都不会有。再说，曹操曾经救过关羽，关羽现在放他一马，也算还他一个人情。） 

反方代表，谁来说说你为什么觉得关羽不应该在华容道放走曹操？ 

（预设反方理据：根据后来历史的发展足可以看出，放了曹操就是放虎归山。如果将曹操一网打尽，那么北方将会处于一片混乱，刘备有机会利用皇叔的身份，扶保汉献帝。曹操的覆灭，也会将司马氏扼杀于摇篮中，那么中国统一非蜀即吴，而不是晋。） 

看来真是公说公有理，婆说婆有理。最终，关羽还是放了有恩于自己的曹操，难怪世人称他为“义绝”。 

辩题2：诸葛亮是否妙算如神。 

上接上面的辩题，让学生再思考第2个辩题，引导学生思考诸葛亮安排关羽在华容道堵曹操的用意。 

在同学们的辩论中，我们的眼前仿佛现出关羽鲜活的面容，我们对关羽和诸葛亮这两个人物又有了新的认识。读书就要这样，读读、想想，发表自己独特的见解，辩一辩，倾听别人的看法，全面认识事物。 

【设计理念】 辩论作为一种语言艺术，有着悠久的历史，其作用也不言而喻。辩论不仅可以提高学生的口才，还可以锻炼他们锻炼学生注意倾听别人发言,抓住要点快速应对的能力与沟通技巧。 

五、课堂小结 

同学们，一本好书读一遍两遍还远远不够，希望大家进一步研读《三国演义》，最好能走进原著，体味在那个动荡不安的年代，英雄是怎样炼成的。下次我们再开一个辩论会，辩题是“究竟是时势造英雄还是英雄造时势”。 

这节课我们上到这里，下课！