安丰镇中学 杨**
一、教学目标
【知识与技能】
1．掌握氧气、二氧化碳等常见气体的实验室制备和收集方法。
2．能触类旁通的解决其他气体的制备、收集问题。
【过程和方法】
1．通过对实验室制备、收集氧气、二氧化碳等常见气体的复习，加深对实验的理解，提高解题能力。
2．通过知识引导，学生自己动手解决问题，使学生的知识和综合能力得到整合和升华。
【情感态度和价值观】
1．通过整理分析实验室制取氧气、二氧化碳等常见气体的方法，培养学生严密的逻辑思维能力。
2. 以身边的物品“矿泉水瓶”贯穿课堂的始终，引领学生认识到化学就在身边，创新人人可行；同时培养学生因陋就简、勤俭节约的良好品质。
3．通过相关习题的检验，增强学生学习的信心，激发学生探究的兴趣。
二、教学重点、难点
1．归纳总结出实验室制备、收集氧气、二氧化碳等常见气体的方法 ；制取装置的创新。
2．实验室制取气体的知识整合和能力的培养。
三、教具准备
试管、锥形瓶、烧杯、长颈漏斗、分液漏斗、集气瓶、带导管双孔橡皮塞、带导管单孔橡皮塞、水槽、酒精灯、注射器、矿泉水瓶、气球、塑料袋、自制装置、铁架台、相关药品等
四、活动过程与方法
| 教师活动 | 学生活动 | 教学设计意图 |
| 【实验引入】 矿泉水瓶吹气球 【板书】：常见气体的制取 | 学生静听， 预知待学习内容 | 情境引入，引起学生注意，激发学习兴趣。引导学生认识氧气、二氧化碳实验室制法这部分知识的重要性，调动学生的学习积极性 |
| 【比一比】：提供药品：A组（1-3小组）任意挑选制氧气所需要的药品；B组（4-6小组）任意挑选制二氧化碳所需要的药品 【师问】挑选正确吗？若不正确，怎么选才正确？若正确，能写出相关化学方程式吗（全写，2人板演）？ 【板书】：一、反应原理： 【师问】告诉大家，你们组还剩余什么药品？（答）为什么不选它们（齐答）？
【动动手】提供仪器（教师预设）：A组（1-3小组）根据氧气反应原理组装发生装置；B组（4-6小组）根据二氧化碳反应原理组装发生装置（师指导） 【板书】：二、发生装置和收集装置 【我来总结】都是制氧气，发生装置相同吗？制氧气这套装置能制二氧化碳吗？制二氧化碳这套装置能制氧气吗？你知道选择发生装置的要（考虑因素）吗？ （固固加热型 固液常温型） 【我来分析】这两个装置优点在哪儿？实验室制二氧化碳如果只有碳酸钠和稀盐酸，而没有碳酸钙，能用它们吗？ 【我来尝试】提供可控发生装置，学生上台实践（开关），说出优点？提供材料引导学生设计两套无开关的可控装置；介绍一套自制可控装置；引导用矿泉水瓶创新可控装置。 【想一想】开始制备气体时应该怎样?怎样检查这些发生装置的气密性？（选有代表性的2套） 【我会选择】选择收集装置应该考虑什么问题（考虑因素）？ 【板书】：二、发生装置和收集装置 【想想看】生活中的物品能收集气体吗？（展示） 【知识拓展】“万能瓶” 用途 【连连看】请各组同学给发生装置配上收集装置，请学生回答选择的依据？（排水法收集氧气结束的步骤和原因？如何验满两种气体） 【拓展】你连接是发现还有哪种收集方法没有用得上？可以收集什么气体？氢气还有其他收集方法吗？反应原理（板演）？发生装置选哪类呢？ 【练一练】硫化氢相关习题 【拓展延伸】综合题 【小结】通过这节课的复习再学习，你获得哪些新认识，将你的体会与小组成员交流分享。 【作业】今天作业 | 学生分组活动自由选择药品组合 学生互评 学生板演 学生分析回答 | 通过药品的挑选，互相评价，书写化学方程式，“逼”学生回忆或查找制取两种气体的相关知识，达到自主学习的目的 引导学生回忆不选其它药品的原因 |
学生分组组装发生装置 学生分析回答 学生分析讨论 学生选择 学生实践思考 动手操作 学生思考分析后回答并实践 学生讨论回答 学生思考回答 学生分析回答 学生回答、板演 学生思考回答 学生回答 讨论交流， 分享成果 学生课后完成 | 通过装置的组装，引出制取的知识，锻炼学生的动手、动脑能力 通过分析异同点，培养学生的归纳整理能力，巩固气备装置应该考虑的因素及注意点 预设障碍，引学生去认识改进发生装置 通过实践操作加深对可控发生装置的理解，进而能创新出新装置 加深对典型发生装置气密性检查的印象 通过收集装置比较分析，进一步知道选择要求 拓宽学生视野 为后面综合装置作铺垫 通过对气取装置的连接，进一步巩固气体收集装置应该考虑的因素及重点步骤知识 自然过渡到氢气实验室制法的复习
巩固复习知识，拓展尾气处理方法 让学生了解这节课复习知识在中考中的地位
让学生对这节课复习知识有个整体感知，加深对相关知识点理解 |
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