六月二十七日望湖楼醉书互联网教案(1)

苏教版小学语文第十册第23课《六月二十七日望湖楼醉书》

《六月二十七日望湖楼醉书》为宋代大诗人苏轼所作，这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。

教学目标

1.能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。　　

2.体会夏日西湖骤雨初晴的美。

3.感受诗人苏轼豁达开朗的胸怀与豪迈奔放的作品风格。

教学重点：读懂诗句，体会感情。

教学难点：通过对古诗的理解，表达出诗的意境

采用学生喜闻乐见的学习形式，读诗—悟诗—品诗—诵诗，形式不拘一格，关键要把古诗学“活”，在玩中理解、感悟，诵读。

古诗教学关键之要体会古诗的文字美、音韵美、意境美，“方寸之地意味无穷”，进而熟读成诵，积累于胸。

一、以西湖为话题导入

俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，说到杭州，你最先想到的是——西湖（课件展示西湖美景图%2Fd113.htm&W400&H300&T7877&S22&TPjpg）。是呀，西湖以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹闻名中外。古往今来，无数文人墨客留下了许多描写和赞美西湖的千古名篇。在这些文人墨客中，最与西湖有着不解之缘的当属北宋诗人苏轼。为什么这么说呢？你们知道吗？他曾两度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑苏堤，造福于西湖百姓，他的诗词也赋予了西湖别样的魅力。（苏轼有关资料http://v.youku.com/v_show/id_XMjM3NTY1NTI0.html）

除了这些，同学们对苏轼还有哪些了解？生根据资料简单介绍对苏轼的了解，引导学生注意资料的整理与概括。

这节课，我们就一起学习苏轼写的一首有关西湖的诗。板书：北宋 苏轼 六月二十七日望湖楼醉书，齐读。

二、知诗人，解诗题。　　

1．解题目意思　　

根据学生回答相机指出六月二十七日指的是农历，是一年中天气最闷热、雷雨最多的时候，这儿是指宋神宗熙宁五年，即九百多年前的1072年的六月二十七日；望湖楼，在西湖边，傍湖而建，在那时是一座大酒楼（课件展示望湖楼图），可宴乐也可以住宿。

“醉书”喝醉酒写的？被美景陶醉了写的？

诗人究竟为何而醉？学完这首诗，这个问题肯定就能迎刃而解。　

三、交流预习

（一）出示交流提示

1.互读，评价能够达到哪一重境界。

2.交流、补充对整首诗大体意思的理解。

3.交流疑问，把仍解决不了的疑问汇总。

（二）组内交流，师巡视指导。

（三）集体质疑解疑。

（四）检查朗读

1.看准读对，主要是正字音。

2.读出节奏，主要是指导读出节奏。

（五）理解大体意思

过渡：经过预习和刚才的朗读，同学们对这首诗肯定有了自己初步的理解。能说说这首诗的大体意思吗？

五、感、悟、读，感受古诗意境。

（一）体会雨来得急，下得大。

1．创设情境：1072年六月二十七日，苏东坡先生在望湖楼宴请朋友，一边喝酒，一边欣赏着西湖的夏日景色，突然，天气有了变化。播放《渔舟唱晚》音乐.0731********，师读“黑云翻墨未遮山”，透过诗句，你看到什么？

根据学生回答，引导理解当时的情境并适时指导朗读，学生说到雷声或雨点时再出示图片和雷雨声。

预设1：

我看到黑压压的乌云，就像打翻的墨汁一样。

我看到黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天上翻转。

有没有见过黑云翻滚的样子？是这样吗？出示黑云翻滚图，你读出黑云翻滚的样子。—— 

谁还说说你看到的景象？

我看到黑压压的乌云像海浪一样汹涌地翻腾而来。

带着你的想象读读—— 

我听到一阵“轰隆隆”的雷声——

你不仅看到了乌云，还听到了雷声，你能听到什么？带着你的想象读出这四个字—— 

电闪雷鸣中，漫天的乌云翻卷着，向山头涌去

请你读读整句话——

此时你有什么感受？

一场大雨就要来到。

风雨欲来风满楼

2．出示“白雨跳珠乱入船”图片与雷雨声音。一场大雨真的来了！此时，你又看到了什么？

预设2：

白花花的雨点就像跳动的珍珠一样杂乱地落进船里。

白花花的雨，雨怎么样？——大！读出你的感觉——白雨跳珠乱入船

白花花的雨，哗哗地下着，西湖茫茫一片。

你是放眼远方，雨很大，很密！——读出你的感觉——白雨跳珠乱入船

还从哪里看出雨很大？

“乱”入船，雨大了，才乱

对！读出你的感觉——白雨跳珠乱入船

雨点像跳动的珍珠一样，落在船上，啪啪直响，溅起了水珠。

你是聚焦近处，雨很猛！——读出你的感觉——白雨跳珠乱入船

雨点像一颗颗跳跃的珍珠，直往船里乱滚。

雨点像跳动的珍珠一样，溅起水花，纷纷溅入船舱里。

对！雨点不只是落进船里，更多的是落在湖面上，溅起无数朵水花，很美！震撼人心的美，令人激动的美！

根据学生回答相机播放雷雨声音配白雨图，感受雨大、雨密、雨急 、雨猛。　　

2.谁来将这场又急又大的雨，通过朗读带到我们大家眼前？指名读。

3.师生对读，体会雨的急和大。

句中对：黑云翻墨——未遮山，白雨跳珠——乱入船。 

分句对：黑云翻墨未遮山，——白雨跳珠乱入船。

未遮山——乱入船 

未遮山——乱入船 

未遮山——乱入船

小结（承上启下）：这真是一场又急又大的雨啊。它让我们感到——震撼！激动！振奋！惊叹！……把静止的文字通过想象变为灵动的画面，这是理解古诗的好方法。

当我们正被眼前这白花花的大雨所震撼、为之惊叹的时候，一阵大风吹来，天地间又是别一番洞天。

（二）体会雨去得快和雨后西湖美景。

出示一场大风卷地风而来，它吹散了            ，吹走了           ，吹来了       。

（1）此时的水怎样？天怎样？你能想象得出水如天是怎样的景象吗？ 

预设：　 

水如天一样的——开阔无边

天无边，水无边，水如天一样开阔读出你的开阔——

水如天一样的——蔚蓝 

水蓝蓝，天蓝蓝，水天一色。读出你的水天一色——  

水如天一样——明亮 

雨过天晴，一切都像刚洗过的一样，读—— 

水如天一样的——平静

碧空如洗，水平如镜，读出你的想象与感觉——

湖面上比天空还要漂亮，荷叶、荷花……；湖边……

（2）播放古筝曲.0731********，出示水如天图数幅。让我们也到雨后的西湖去看看这“水如天”的美妙景色吧！

雨后的西湖，天无边，水无边，水如天一样开阔，读——

雨后的西湖，天空更加湛蓝，水面更加明亮，湖面和天空都像刚洗过一样，读——

雨后的西湖，天蓝蓝，水蓝蓝，天映水，水映天，水天一色，读——

雨后的西湖，水平如镜，碧空如洗，水如天一样明净，读——

雨后的西湖，荷叶摇得更欢，荷花开得更艳，柳浪阵阵，鸟鸣声声。读——

小结：这样的景色，让人——喜悦！舒畅！兴奋！……

（三）总结，感受全诗意境。

过渡：短短的时间，我们经历了一场来去匆匆的骤雨，从下雨前的“黑云翻墨未遮山”，到雨中“白雨跳珠乱入船”，到“风吹雨散，水天一色”谁能把刚才的景象说给大家听？

1.播放古筝曲，先自己准备一下，可以在预习卡上古诗大体意思的基础上添写、补充。

2.指名说。——

多么酣畅淋漓的大雨！多美令人心旷神怡的雨后美景！此时此刻，诗人仅仅是因酒而醉吗？ 不，诗人已不仅仅因酒而醉，而是因雨而醉，因景而醉。这可真是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”

同学们，此时此刻你就是苏轼，就站在望湖楼上，凭栏远眺，感受那震撼人心的疾风骤雨，观赏那水天一色的西湖风光，齐读——

3.苏东坡先生被眼前的景象所陶醉，也被自己的诗句所陶醉，这一幕深深地记在他的记忆里。十五年后，50岁时的苏东坡先生再次来到西湖，与他同榜进士莫君陈在湖上宴请时正好又遇上下雨，他回首望湖楼，想起当年在这儿写诗的事，无比感慨地又写下一首诗。

出示《与莫同年雨中饮湖上》http://shici.911cha.com/poem_Y2V2cw==.html：“到处相逢是偶然，梦中相对各华颠。还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”

 自读，师问：从哪里看出苏东坡先生是被当时的景象所陶醉，而且一直念念不忘？

师生对读。当年，那场酣畅淋漓的大雨令苏东坡先生陶醉其中——黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船；十五年后，那场酣畅淋漓的大雨仍令东坡先生念念不忘——还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年；939年之后的今天，东坡先生早已不在，但他留给我们的那场酣畅淋漓的大雨，那场大雨带给我们的激动与舒畅仍令我们深深陶醉。——背诵。同学们，这就是经典文化的魅力，她可以穿越时间，跨越空间，她可以思接千载，视通万里，她可以影响一代又一代热爱中华文化的人！

六、体会诗人的情感。

1.你知道东坡先生当时是在怎样的情况下写这首诗的吗？出示诗人写此诗背景。

    在熙宁五年，宋神宗时，王安石变法，苏轼，受官场挤压，无奈乎，自请外任，远离京城，到杭州任杭州通判。 

师讲述：这段文字，读起来有点费劲。通俗一点讲，因为苏轼在治理国家方面，与王安石有不同看法，至于他当时的政治观点正不正确，我们这节课暂且不去管它。反正，这个时候，别周围的人看他不顺眼，就处处排挤他，他没有办法，就辞职不干了，离开京城，来到杭州。这种时候，大凡诗人失意，总会借酒消愁，吟诗抒怀，而此诗却不见愁情。那隐藏在急雨背后的是诗人怎样的心境呢？你从暴风雨中读到了怎样一位诗人？（乐观  平静  开阔  豁达  善于排解自己的情绪  ） 

2.走进诗人的心境去读诗，你会读出另一种味道的，试试。 

七、回归整体，拓展延伸

1.豁达、乐观的苏东坡先生喜欢西湖，陶醉于西湖的湖光山色之中，他还写过一首诗，与我们今天学的这首诗相映成趣。（出示：《饮湖上初晴后雨》http://baike.baidu.com/view/865834.htm）为什么这么说呢？先自己读读。

2、自读，借助解释，一边读一边想像苏轼描绘的西湖风景。

3、指名读

4、指明大致讲解诗意。

5.总结拓展

过渡：（出示西湖美景图）

1.西湖的美景让我们向往，如果我们有机会来到西湖边，你会受想到——望湖楼；站在望湖楼上，你会想起哪一个人？——苏轼——想起苏轼，你就会想起哪一首诗——让我们一起背诵这首《六月二十七日望湖楼醉书》，陶醉在苏轼为我们描绘的美丽的西湖风光之中吧。

2.出示《六月二十七日望湖楼醉书》另外四首http://www.dytxx.sn.cn/bjzy/2004/200406/Article.asp?ID=321。

   2.同学们，那就让我们记住乐观豁达的苏轼，记住他留给我们望湖楼醉书，在课后继续我们的诗词之旅。

八、作业设计：

必做题：★书法创作  将这首诗创作成一幅书法。

★★妙笔生花  把这首诗描写的景色描写下来，题目可以自拟，字数在200字左右。

选做题：★★★诗海拾贝 1. 搜集描写西湖的古诗，做成一张小报，并在班级中展示。

                       2.选择苏轼写的其它四首《六月二十七望湖楼醉书》中的一首摘抄、背诵。

合理地、适度地挖掘文学常识及诗人的创作背景。作为中国文学史上一颗璀璨明珠，作为一种古代文化样式的瑰宝，古诗学习对于丰富学生的文化底蕴，增加语言积累，提高语文素养无疑是大有裨益。如果说涉及诗人的一些文学常识学生能容易理解的话，那对于创作背景就不那么容易理解了。毕竟古诗所创作的年代与我们久远，对于一个阅历还十分浅薄，对古代历史知之甚少的学生来说，理解作品所创作的背景那是勉为其难。我在一开始就有学生介绍苏轼，其中就提到因为与当时的宰相王安古意见相左而被贬杭州，不过当时我只是让学生作一般了解。而感悟环节，学生很容易抓住“未遮山”、“乱入船”、“忽吹散”、“水如天”等词语，感悟到大自然的变幻莫测。但我认为仅这样是远远不够的，我想应该要让学生明白诗人苏轼的创作背景。于是就联系课始时学生所知道的关于苏轼的情况，突出强调那是诗人被贬杭州后所作，且当时苏轼正值壮年，所谓壮心不已。因此，诗人描写夏日西湖上那场急来急去的暴雨，恐怕不是简单地要告诉我们大自然的变幻莫测吧。他想借此希冀自己也能像眼前的那场疾雨，尽快得到朝廷的赦免，拥有一个光明的前途，重返仕途，也表达出诗人豁达、开朗的情怀。

教师个人介绍

省份：山东省           学校：寒亭区第二实验小学    

姓名：马秋娟      邮编：261100

通讯地址：山东省潍坊市寒亭区运河西街215号