教师集体备课教案模板

维

目

标

2识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。

2. 多媒体课件。

教

学

过

程

    贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？     板书：狐虎 

    谁能说说你对这两种动物的有什么看法？ 

    板书：狡猾威猛 

    今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：     板书：假威 

齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）     导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？   

二、初读课文：

1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。 

   2．标出自然段。 

   3．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？    4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的

威风是假的，；老虎的威风是真的。）    5．是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是

借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）   

   6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不

怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是 自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。） 

   7．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）    8．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）   三、理解感悟： 

   1．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？ 

   2．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？    3．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。    4．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。 

    （1）感悟课文第2自然段：       “骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？       “你敢吃我？”怎样读？ 

      课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这

句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。 

      [结合上文理解句子的意思，发展想象力，并通过表演及引发争论，

感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌

握。] 

    （2）感悟第3自然段： 

     “老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？ 

     指明朗读、评议。 

     （注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩

子要将自己的表情放进去） 

    （3）感悟第4自然段中狐狸说的话： 

     指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）      赛读，感悟狐狸的狡猾。

（4）表演感悟狐狸的动作神态。 

     指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、

梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。      通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？ 

     神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？     5． 总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。

它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。） 

   6．分角色朗读（表演）课文。     （1）自愿结合练习。 

    （2）带上头饰进行表演。 

   7．拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。 

    [创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生

的语言，提高想象能力和运用语言的能力。]

  2.书写生字

  狐    假    虎    威 

             狡猾       借着       百兽之王                      

      扯着嗓子                愣住                     

“老天爷„   ”       蒙住 

         （前）神气活现        （后）半信半疑         

    （动物们撒腿就跑）          深信不疑