大堰河我的保姆

知识识记与理解

【知识体系梳理】

一、新知学习目标

知识与能力

1、掌握排比、反复、对比的修辞手法在诗中的运用及其作用。

2、学习使用诗人典型细节描写的叙事抒情的风格。

3、学习诗人创造典型意象：雪、坟墓、故居、瓦菲、石椅来创设意境渲染感情。

4、能够运用分析大堰河这一典型中国劳动妇女的形象：勤劳、纯朴、善良

过程与方法

1、体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系，有感情地诵读全诗。

2、联系诗人旅欧学画背景及对色彩的敏感，探究诗歌中色彩的象征意义。

3、查找相关文献资料资料探究本文文体到底是属于叙事诗还是抒情诗。

情感态度价值观

1、体会作者在诗中表达的感情：对大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，                对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对“不公道的世界”的强烈仇恨。

2、引导学生形成感恩母爱，热爱祖国，热爱人民的思想情感。

二、基础学习交流

（一）了解层级知识

1、解文题 

母亲是条河

一条淳淳的溪流

从岁月的高坡奔流而下

汇集成一条蜿蜒的青河

母亲是条河

一处安逸而静阔的港湾

在每个狂风暴雨的夜晚

         守护着黎明前的安详和静谧……

母亲般的河流，母亲般的滋润

那青河中流淌的情怀

 是感动我们一生的母爱

诗人艾青笔下的保姆“大堰河”就是这样一位令人尊敬的饱经艰辛且又温柔的母亲。

2、识作者

艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人 ”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》.《火把》.《古罗马竞技场》等是他的代表作。

从诗歌风格上看，前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。建国后出版的诗集有《欢呼集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《归来的歌》《彩色的诗》《域外集》《雪莲》《艾青诗选》 《鱼化石》等。艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。

3、知背景

艾青于1910年阴历2月17日生于浙江金华的一个地主家庭。母亲生他时难产，一个算卦的又说他是“克父母”的，因此他成了一个不受欢迎的人，甚至不许他叫父母为“爸爸妈妈”，只能叫“叔叔婶婶”。由于家里不喜欢这个“克父母”的婴儿 ，就托付给一个不知名的妇女收养。在大堰河处感受的爱让他刻骨铭心。

这首诗写于1933年，当时艾青因为参加进步活动被反动派关进监狱。一天，牢房外飘起了雪花，他想到了自己的身世，想起了长眠于地下的乳母，便写下了此文

（ 二 ）识记层级知识

1、归纳整理字音、字型、词义

2、阅读课文，列举你提出的问题

【技能应用与拓展】

重难点探究

  重   点：

   1、学习诗人创造典型意象：河、坟墓、故居、瓦菲、石椅来创设意境渲染感情 

2、学习使用诗人典型细节描写的叙事抒情的风格。

难   点：联系诗人旅欧学画背景及对色彩的敏感，探究诗歌中色彩的象征意义。　

【教学过程】

一、朗诵并感知情感

1、聆听配乐诗朗诵，同学根据朗诵正音并划分诗歌节奏，体会诗人的感情

2、本诗是叙事抒情诗，那自然有脉络可循，请同学们根据自己的理解，以叙事脉络为依据划分诗歌层次。

明确诗歌可以分为四个层次

板书：狱中回忆（1—3）    养母生前（4—8）

养母死后（9—11）   直接赞美（12－13）

3、请同学们分别回答诗人在每层叙述了什么事情。

   归纳分析每个层次所叙述的事情，可以为后面的根据所叙事件分析感情提供知识基础。

板书：介绍关系 劳动繁重  家破人亡  呈诗赞美

4、诗人在叙事的方式是记流水账似的吗？

同学们认为诗人采用了什么样的叙事方式，这样有什么好处呢？

   同学们可能不能一时说出典型细节这样专业的词，但是他会举例并且有一定想法，要逐步引导学生思考直至说出准确答案，训练学生思维和归纳能力。

典型细节：繁忙的劳动、父母家的新客、 含笑的劳动、含泪的去、狱中献歌

感    情：亲切、陌生（对父母）、眷恋（对大堰河）、悲凉（同情大堰河）、寄托

5、我们已经明确诗人用典型细节叙事方法来抒情，那诗人究竟抒发了哪些感情呢？同学们读出来了吗？

   明确诗人在各层中所抒发的感情：对大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对“不公道的世界”的诅咒。

板书：追怀 痛悼  眷恋 感激   同情 诅咒  赞颂 讴歌

二、分析课文的修辞手法和写作技巧

1、同学们通过诗人的描写，她有怎样的人生经历，大堰河在你心目中是个什么样的形象呢？我们请几位同学来谈谈。

一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个同学都有自己的看法，要明确大堰河是个勤劳、纯朴、善良的人，在文中找出相应的依据。鼓励同学们多角度思考，如易于满足（含着笑的劳动），慈爱等等。

2、请同学们归纳文中用了那些修辞手法，分析表达效果。

区别修辞手法，并分析其表达效果对于高中生来说是比较基础的能力，同学是可以自行处理的，教师只需要检测学生掌握情况，适当点拨。

明确诗中用了排比、反复、对比的修辞手法。

3、本诗虽然是叙事抒情诗，但是作者却为我们创造了典型的意象，请同学们寻找诗中塑造的意象，并且分析它们表达了怎样的意境。

教师补充：意境指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界。

典型意象：河、雪、坟墓、枯死的瓦菲、典押了的园地、青苔的石椅

意    境：静谧、凄婉、悲哀、荒凉、遥远

4、为什么作者看见雪就想起了养母？

       大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。 

5、作者从哪些方面描绘自己的家？

从住、穿、吃三个方面描绘了自己的家，和大堰河家形成了鲜明的对比。 

6、作者为什么特意写了大堰河的笑？

反映了大堰河不向艰难生活低头的倔强性格，同时在一定程度上也表现了她的麻木和不觉悟。从这个意义上说，她的笑，比满眼眼泪更凄楚。一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。每一句都展现了一幅令人心酸的画面。 

7、我们已经对诗歌的叙事脉络和感情基调有了深入分析，现在我想请同学们根据自己对诗歌的理解来诵读诗歌。我们要请四个同学分别诵读不同层次，其他同学做评委，看看这些同学哪里读得好，哪里还需要改进。

通过同学的诵读来了解学生对诗歌的掌握情况，请同学做评委可以调动他们的积极性，符合新课程标准评价主体多元化的要求。

三、探讨诗中颜色的象征意义

1、艾青曾说："一首诗里面没有色调，没有光彩，没有形象，——艺术的生命在哪里呢?"所以他善于用色彩的渲染一直构图线条的安排来增加形象的鲜明性，那么同学找找诗中都描写了哪些色彩。

色彩：白（雪）乌黑 红漆雕花  金色  大红大绿  黄（土）  紫色（灵魂）

2、同学们根据自己的生活积累和课前老师让你们查阅相关资料，说说颜色都代表着什么意义呢？

白 （雪）：冷色调，象征着寒冷，籍着寒冷想到被侵略的中国的土地，想到民族命运。

乌    黑：是脏和贫穷的象征，表现了大堰河生活的穷苦，以及诗人对他们的同情。

红漆雕花：暖色调，象征了富贵景致的生活

金    色：暖色调  象征富贵  与大堰河的乌黑形成对比

大红大绿：暖色调 喜庆和吉利，突出了大堰河对乳儿是慈爱。

黄    土：暖色调  象征平凡和普通，是中国劳苦大众的象征，说明了大堰河的社会地位是地下的。结合《我爱这土地》分析，突出诗人通过土地这一意象抒发对祖国和人民深情的爱。

紫    色：暖色调  象征高贵和忧伤 ，说明大堰河的灵魂是高贵的，而她的一生是苦难而忧伤的，生而贫困劳累，死后薄殓，家破人亡。

“黄土下紫色的灵魂”是指大堰河虽然社会阶级地位低且贫穷，但是她的灵魂是高贵的，也反映了诗人对大堰河的敬爱，更表现了对广大和大堰河一样拥有高尚灵魂的劳动人民的热爱。

四、主题思想

这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。

五、发散创新

历来对本诗的体裁（叙事诗还是抒情诗抒情诗）都有争议，请同学们查找相关资料，并谈谈你的看法。

六、布置作业

请同学们用典型的意象和细节描写来一首诗或小散文，记叙一个身边的平凡的人物。

【板书设计】

大堰河—我的保姆

　　　　　　　　　　　　　　　　       艾青

    狱中回忆（1—3）      介绍关系          追怀 痛悼

    养母生前（4—8）      劳动繁重          眷恋 感激  

    养母死后（9—11）     家破人亡          同情 诅咒

直接赞美（12－13）    呈诗赞美          赞颂 讴歌

参考资料：

《大堰河──我的保姆》是抒情诗吗？(崔雁)

长期以来把《大堰河──我的保姆》看作是抒情诗的主要原因有三：

一是受中国诗歌史“重抒情诗轻叙事诗”的价值观影响。

二是受文坛名家“先入为主”的影响。

三是因为《大堰河──我的保姆》的叙事是抒情式的，具有浓郁鲜明的抒情色彩和强烈深沉的感情指向。