鲁教版初四语文上册第20课《西湖游记两则》课件第二课时

《西湖游记·二》自学提纲

•一、试读课文（西湖游记、试读课文（西湖游记二二）。自主感受课文，圈出生僻字）。自主感受课文，圈出生僻字。

。•二、听读课文（西湖游记、听读课文（西湖游记二

二）。在试读基础上听录音范读课文，文，更正字音，体味朗读技巧更正字音，体味朗读技巧更正字音，体味朗读技巧。

。•三、再读课文。先自由朗读课文，然后齐读课文。•四、译读课文。

•1、借助课下注释自译课文。

•2、小组内交流展示自己自译的结果，边交流展示边研究，互相纠正。

•3、同位两人一组，一人原文，一人译文，开火车翻译课文，全班集体讨论纠正译文（强调重点词语和句子）。•4、在自译、小组交流、班级交流的基础上再次进行自译（2遍以上），消化吸收翻译的结果。

•重点词、句

•朝烟、夕岚、勒、粉汗、夕舂、

•歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。

•花态柳情，山容水意，则是一种趣味。

研读课文，质疑解难小提示：

学习游记类文章，首先要搞清楚几个问题，如：游踪、景色、心情感受等，再就是写作特点、语言风格以及其他一些细节问题断桥——苏堤（全在湖上）。这是作者游西湖最美的景色。春——月——朝烟——夕岚

作者游踪如何？

西湖美在何处？

说说：“春、月、朝烟、夕岚”是

怎么美？文中表达思想感情最深刻的一句

是？是怎样的思想感情？

举例说明文章用了那些修辞方法

春

绿烟红雾，弥漫二十余里一日之盛

为朝烟

为夕岚湖光染翠之工山岚设色之妙

月景尤不可言

研读课文，质疑解难

小提示：

学习游记类文章，首先要搞清楚几个问题，如：游踪、景色、心情感受等，再就是写作特点、语言风格以及其他一些细节问题断桥——苏堤（全在湖上）。这是作者游西湖最美的景色。春——月——朝烟——夕岚

“此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！”表达了作者淡泊功名

利禄的思想情感（可有争论）

作者游踪如何？

西湖美在何处？

说说：“春、月、朝烟、夕岚”是

怎么美？文中表达思想感情最深刻的一句

是？是怎样的思想感情？举例说明文章用了那些修辞方法比喻、对偶、对比等

集体探究，拓展延伸1、按逻辑，本文在描写“西湖最盛”“为春”之后，应该接着描写“西湖最盛”“为月”，但作者先写了什么？为什么这么安排？

先写了“朝烟”、“夕岚”，月为主角，好戏压轴，朝烟、夕岚为配角，先登台只为写月作铺垫。放在最后，造成一种悬念效果——西湖之盛何以为月，增添了读者的趣味。2、袁宏道的美学核心思想是“独抒性灵，不拘格套”，这篇游记即体现了这一思想，请简单分析一下这一写作特点。

独特的个性和审美观：a 、独赏西湖的“月景”、“朝烟”、“夕岚”，和“午、未、申三时”游春的“俗士”迥异其趣；b 、舍弃赏梅机会，为“桃花所恋”与传统上士大夫的审美情趣相悖。

　　不拘格套：文中主角分明是西湖春月之景，但作者只用寥寥数语，点到为止，不加细描，而对西湖的桃花与“罗纨之盛”却破费笔墨。艺术辩证法：越高层次的审美境界越难以用文字描述，不如以虚代实，以简代凡，达到“君看萧萧只数叶，满堂风雨不胜寒”的艺术效果。

品读·袁宏道《西湖游记两则》