人教部编版四年级语文上册教师教学用书教参电子书-第一单元第一课观潮

教材解析

本文记叙了一次观潮的盛况。作者用生动的语言，丰富的想象，细腻的笔触，描写了钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮奇观的惊叹与热爱。

课文共五个自然段，先总后分，结构清晰，层次分明，按照“潮来前一潮来时一潮去后”的顺序描写了钱塘江大潮。第1自然段用“天下奇观”总起，指出钱塘江大潮的特点和地位。第2自然段写潮来前在海塘大堤上的所见。第3~4自然段写潮来时由远而近的变化过程。第5自然段写潮头奔腾西去后的情景。此外，文中“这一天早上”“午后一点左右”两处显示了时间的变化。

课文第2自然段作者登上海塘大堤，为读者描绘了几幅静态的画面——宽阔的钱塘江、平静的江面、屹立的镇海古塔等、云雾中的小山、人山人海的海堤。每一幅画面都各有特点。钱塘江“横卧”眼前，“横卧”一词写出了江的宽阔，又带有一种动感。江面“笼罩”着薄雾，小山“若隐若现”，透露着几分神秘的美感。镇海古塔等“屹立”着，则显示出一种又高又稳的力量感。海堤上的人们“昂首东望，等着，盼着”，则传达出人们心中的期待。所有这些画面为钱塘江潮的到来勾勒了一幅生动的背景。

课文第3~4自然段，作者从声音、样子两个方面重点描述了潮来时的景象。“隆隆的响声”“闷雷滚动”，描写了江潮的声音。接着从“一条白线”，到“拉长变粗”，到“两丈多高的水墙”，描写了江潮的样子。

最后，同时描写了浪潮的样子和声音——浪潮如千万匹战马飞奔，声音如山崩地裂。这两个自然段的描述让人如闻其声、如见其景，感受到江潮的气势非凡、雄伟壮观。循着“传来响声一出现白线一拉长变粗一形成水墙一飞奔而来”的线索，我们的脑海中可以浮现出一幅幅有声有色的动感画面。此外，“人声鼎沸”“踮着脚”“人群又沸腾起来”，这些词句都具画面感和现场感，借观潮者的热烈反应衬托了大潮的雄伟壮观。

课文第5自然段简要描述了潮去后的情景。虽只有几句话，却呈现了不同的画面。从潮头奔腾西去，到余波涌来，风号浪吼，再到恢复平静，江水涨高，在不同的画面切换中，展现了潮头西去，恢复平静的过程。

课文配了一幅插图，呈现的是波推浪涌、横贯江面、浩浩荡荡的钱塘江大潮，有助于学生理解课文内容、想象画面、有感情地朗读课文。

教学目标

1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第3~4自然段。

3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。

4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。

5.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。

教学建议

教学时，教师可以先结合“资料袋”介绍一些关于钱塘江大潮的知识，激发学生的阅读兴趣。再让学生默读全文，初步感受钱塘江大潮的“奇”，围绕“课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的”这个问题，引导学生整体把握内容，理清课文大致层次。在此基础上，抓住重点词句和语段，引导学生边读边想象画面，想象江潮的声音、样子，从而感受钱塘潮的奇特、壮观。最后让学生有感情地朗读课文，背诵第3~4自然段。

一、识字写字

1.识字。

本课要求认识12个生字。教学中，要提醒学生注意容易认半边熟字而读错的生字，如“屹、浩”。“崩、震”可提醒学生“崩”是后鼻音，“震”是前鼻音。有的生字，如“盐、余”，比较常见，可适当放手让学生自主学习。有的生字，如“屹、贯、萎”，可以结合课文中的“屹立、横贯、萎时”来识记。教学“昂”时，可以结合课文做一做“昂首”的动作，帮助学生形象直观地理解字义。“鼎、沸”，可先在“人声鼎沸”中整体识记，再联系生活实际了解“鼎”是古代烹煮食物的器物，后来成为传国重器，是国家和权力的象征，“沸”就是锅里的水煮开了，从而理解“鼎沸”和“人声鼎沸”的意思。“崩”可与“棚、蹦”辨析，“震”可与“晨、振”辨析，在辨析中了解形声字的规律并识记生字。教学“顿”字时，可借助熟字“炖”，通过换偏旁的方式，帮助学生识记。

2.写字。

本课要求会写15个字。教学时，可以让学生重点关注字的结构。“据、堤、盼、滚、堵、犹”左窄右宽；“顿”左右同宽；“崩、震、霎”上扁下长、上收下放，注意上下部分要写得紧凑。

二、理解运用

1.初步把握课文内容。

学生初读课文后，可用“课文是围绕哪句话写的”“课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的”两个问题，引导学生思考，明确课文是围绕文中的第一句话，按照潮来前、潮来时、潮去后的顺序写钱塘江大潮的。还可以引导学生关注文中“大家昂首东望，等着，盼着”“顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了”“潮头奔腾西去”等语句，梳理出课文的层次，初步把握课文的主要内容。

2.词句段理解。

（1）边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观。

①圈画相关景物，想象潮来前的画面。

教学课文第2自然段时，可先让学生读一读，想一想作者登上海塘大堤，看到了哪些景物。教师可以引导学生圈画出相关景物，如“钱塘江、江面、薄雾、镇海古塔、小山、人山人海”，然后引导学生一边读描写这些景物的句子，一边想象含有这些景物的画面。

在交流这一自然段中印象深刻的画面时，学生可能关注的是一种景物，如“江面”，也可能会关注到几种景物，如“江面、古塔、小山”，教师都要给予鼓励，引导学生依据课文中的景物描写，想象画面，让静态的文字变成生动的画面，并在想象中感受潮来前江面平静、开阔等特点。

②梳理潮来的过程，想象潮来时的画面。

课文第3~4自然段写潮来的过程，连续的画面既富有动感，又带着声音。教学这两个自然段时，可以先引导学生读读课文，梳理出潮来的过程。梳理时，可抓住文中的一些重点语句，如“传来隆隆的响声”“出现了一条白线”“逐渐拉长，变粗”“形成一堵两丈多高的水墙”“浩浩荡荡地飞奔而来”，帮助学生理清潮来的过程。也可以根据一些体现观察顺序的词语，如“远处”“再近些”“浪潮越来越近”，帮助学生梳理潮来的过程。

理清潮来的过程后，可引导学生边读边想象画面。指导想象时，可以引导学生联系自己的生活经验展开想象，也可补充一些图片或音像资料辅助学生想象。如，“好像闷雷滚动”可让学生联系听雷声的生活经验，想象潮来时的声音。“水墙”可让学生联系生活中见到的墙来想象。学生对“两丈”可能比较陌生，教学时可借助一些直观的事物，让学生体会“两丈”有多高，再引导学生展开想象。“千万匹白色战马齐头并进”，可借助课文插图或出示相关图片帮助学生想象。“声音如同山崩地裂”可以引导学生联系生活中听到的巨大响声来想象，也可以播放一些浪潮的声音，营造情境，帮助学生想象。

③品读重点词句，想象潮去后的画面。

教学第5自然段时，可引导学生关注并品读文中的一些重点词句。如，写余波的“漫天卷地”，写江面的“风号浪吼”，写江水的“涨了两丈来高”。引导学生想象时，可以先让学生说一说“漫天卷地、风号浪吼”的意思，再引导学生用自己的话试着描述“漫天卷地”会是怎样的画面，“风号浪吼”又是怎样的情景。

（2）想象画面，有感情地朗读课文。

在对课文有了一定的理解和领悟后，可以引导学生一边想象画面，一边有感情地朗读课文。如，读潮来前的部分，要想象钱塘江横卧在眼前的情景，读出平静和期待，语速要缓，声音不要高。读潮来时的部分，可引导学生读好表现大潮声音、形态的语句。可通过“水天相接的地方出现了一条白线”“两丈多高的水墙”“千万匹白色战马”等语句，想象大潮的形态，读出大潮由远而近的变化，体会大潮的壮观。还可通过“闷雷滚动”“响声越来越大”“那声音如同山崩地裂”等语句，想象大潮的声音，读出大潮的声音宏大，感受潮来时的气势。读潮去后的部分，可让学生依据“漫天卷地、风号浪吼”等词语想象画面，读出大潮的气势。

（3）借助诗歌，加深对课文的理解，背诵第3～4自然段。

课后第三题中刘禹锡的《浪淘沙》（其七）描写的是钱塘江大潮涨落的壮观景象：农历八月的钱塘江潮水涌来，发出震耳欲聋的巨响，数丈高的浪头拍向岸边的山石，又反弹回来。片刻之间，潮水便向大

海退去，但它所卷起的座座沙堆却留了下来，就像雪堆一样洁白无瑕。诗中“吼”字写出了大潮之声，突出了潮来的气势；“头高数丈”写出了大潮之形，体现了大潮的壮观。教学时，可先让学生说一说对诗句的理解，然后紧扣一些重点词，谈谈诗中大潮带给自己的感受，最后再让他们从课文中找一找与诗的内容相关的句子，帮助学生进一步熟悉课文。诗中“八月涛声吼地来，头高数丈触山回”写的是潮来的时间及其声响、气势，学生可画出文中“农历八月十八是一年一度的观潮日”“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”等句子。“须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆”写的是大潮退去的情景，学生可画出课文最后一个自然段中的“要时，潮头奔腾西去，可是余波还在满天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼”。需要注意的是，不要把诗句与课文中的句子机械地一一对应起来。

在此基础上，可指导学生借助对第3~4自然段内容的梳理，背诵这两个自然段，教师可以适当指导。

一是巧搭支架，用填空的形式引导背诵。如：

那条白线。再近些。浪潮越来越近，；

3.积累表达。

教学时，可引导学生运用词语表中的一些词语描述生活中的场景。如，可以出示景区人多的场景，引导学生用“人山人海”来描述。播放雷声、海浪声等巨大的声音，引导学生用“山崩地裂”来描述。还可以播放“上课铃一响，校园顿时安静了”的视频，引导学生用“顿时”进行描述。“犹如”可让学生仿照学过的“好像、仿佛”等词进行运用。

第一单元单元说明

本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。《观潮》写钱塘潮这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅雄奇多姿的画卷；《走月亮》写“我”和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想，展现出一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养：《观潮》引导学生通过想象画面，感受钱塘江潮的特点。不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音。《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，让画面更加丰富。略读课文《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面。略读课文《繁星》让学生“根据课文的描述想象繁星满天的画面”，继续强化单元的语文要素。“交流平台”提示学生边读边想象画面时，不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道…….引导学生调动多种感官，品味文字，想象画面。

本单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。教材以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，旨在激发学生的习作兴趣，让他们从本单元“自然之美”的学习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。

本单元教学需要注意一些问题。

第一，本单元的教学，要引导学生调动多种感官，品味语言文字，想象画面，既能“看”到样子，还能“听”到声音、“闻”到味道等。不要琐碎分析语句，而要给予学生更多边读边想象的机会，加深对文章的理解，感受自然之美。

第二，本单元的一些内容与学生生活较远。如，有些地方的学生可能没见过钱塘江潮的景象，也没有在海上看繁星的体验。教学时，教师可以适当补充一些图片、音像资料等，让学生增加一些感性的认识，但不宜过早和过多使用，避免用图像或视频代替学生的想象。

第三，本单元课文，语言优美生动，具有积累的价值。教学时，可以通过有感情朗读、背诵、抄写等多种方式引导学生积累语言。

附：语文学习方法

一、初一语文学习方法

初一学生入学的时候语文基础不同，对新的学习环境和学习方法适应能力也不同，所以进了升入初中后，语文成绩肯定也会不一样，因此，升入初中必须有一套新的学习方法。

1、要养成预习的习惯

怎样预习初中语文课呢?可分二步。第一步：阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍--对课文中不认识的字、不理解的词，通过查字、词典弄清楚，难懂的句子划上一定的符号，在教师的讲解中理解或向教师请教。第二步：精读课文，整体感知，把握课文的主要内容。

2、积极参加各种语文活动

如朗诵活动、背诵活动、语文基础知识竞赛、作文比赛等，参加这些活动的时候时候，你一定要主动积极大胆，不要有什么顾虑；谁也会犯错误的，多参加几次就什么都解决了，说不定你还能够做一个成功的主持人呢！一开始就被别人占了机会，以后就没有那么容易了。在学习上就是要和别的同学争一回先，这样做是正确的。

3、要有好的学习方法

首先就是听，一是要认真听，二是要会听。认真听当然不在话下了，不认真什么课也学不好的。关键是要会听。听老师讲课的时候，一定要抓住老师讲的中心内容，也就是老师讲这个的主要目的。我们平时说话都有一个目的，老师讲课也一样。所以，在听每一堂课之前，你心里一定要明白，我听这一堂课的主要目的是什么。然后，带着这个目的，有意识地去听。这样，一课解决一个问题，久而久之，你的听的能力和语文成绩就提高了。第二是说的问题。一、主动给自己找训练说话能力的机会。上课的时候，不要等到老师点名的时候才回答问题，要主动积极，敢于发表自己的见解。平时，要多和同学、老师交谈，可以就你关心的所有问题发表你的见解。要敢于和不同的意见争论。争论最能锻炼一个人的口才和思维能力。当然，争论的问题还是要有意义。

二、多找一些优美的文章来朗诵，培养你的语感。

有条件的话，可以多找一些名篇朗诵的磁带来听一听。要是能去一些朗诵会，听一些朗诵方面的专家的朗诵，有意识地去模仿，久而久之，也会受益无穷的。以上说了听、说。读也很重要,在语文学习中，很多学生甚至个别教师往往重视"写"而忽略"读"。其实"读"在语文学习中是极其重要的。首先，对于精读课文和课外的好文章，要反复读。现代教学重视能力的培养，包括学生的阅读能力，不读不行。阅读能力包括：对词句的理解能力，对文中的哲理的领悟能力，对文章主题的发掘能力，对文章艺术性的欣赏能力，等等。古人说得好："书读百遍，其义自见。"可见"读"的作用是十分明显的。对于语文课本上的文章，学生不读或只读一遍就学透，那是不可能的。通过读疏通文句，通过读领悟主题，通过读产生问题，通过读解决问题；解决不了的，课上再有目的地听取教师讲解，则茅塞顿开。久而久之这样做，阅读能力就会大大提高。其次，大量阅读好的课外书有益于写作水平的提高。读书人便是写书人，写书人更是读书人。作家之所以能够创作出大量的文学精品，是与他们博览群书分不开的。著名评剧艺术家新凤霞从六岁开始学戏，没有上过学，但她写文章却清新隽永。她完全是靠阅读名著而成为作家的。对于中学生来说，阅读更是写作的基础。只有多读，才能更多地接触不同文章的不同构思和写法，从而提高学生的写作技巧，丰富学生的写作内容，正如杜甫所言："读书破万卷，下笔如有神。"我们现在的中学生，如果能做到反复读、大量读，朗读那些好文章、好书，那么对于语文学习的各方面，都会有很大的提高的。最后是写的问题。写比什么都重要。一上初中，就要把写的事情放在语文学习的首位。写什么呢？怎样写？可以利用读书笔记写你想写下来的所有事情，比如生活中的一些感人的事情。最好记自己生活中发生的一些真实的事情，这样有真情实感，容易上手，自己也有兴趣。以后拿出来看看也很有意思。另外，写作，和老师还有一种很强的沟通作用，老师经常可以通过你的写作来了解你的所思所想，这对你的成长会有好处。

二、语文复习——厚积而薄发学习方法

语文复习，我最深的体会就是一定要坚持养成有规律的练习习惯。语文是厚积薄发的科目，只有平时坚持复习，考试成绩才可能慢慢提高。培养语感：坚持阅报与朗读“我觉得我没有什么很独特的方法，可能是一直以来有比较好的习惯，语感比较好吧！”李明心说自己的语文一向很稳定，而高考中发挥出色，跟自己良好的语感分不开，这正是自己在日常学习时点点滴滴培养、积累出来的。

一直以来，李明心有一个很好的习惯，就是每天阅读报纸和杂志，泉州本土的报纸是每日必备的，《读者》、《萌芽》等文化杂志更是少不了，既放松心情也开阔视野、增加知识积累。

朗读课本也是培养语感的一个好方法。在高考前，李明心说自己每天都会花一定的时间用于朗读课本，除了每天早读课上半小时的全班集体朗读外，放学回家后也会抽十几二十分钟朗读课文，虽然时间不固定，却是每天必不可少的功课。“培养语感关键就是每天坚持，形成习惯。”李明心说。

强化阅读：坚持分析与总结

现代文阅读方面，李明心说自己做题时一般先将题目扫视一遍，然后再开始阅读，但不会刻意要求自己带着问题阅读。做客观题时，对于人文科学类的文章，要注意看关联词、时间顺序、空间顺序，注意分析一些反复出现的解释性的语句在上下文的区别；对于科普文要着重理解一些科学术语的含义，注意严谨性。做主观题时，注意要跟着作者的思路走，不要把自己的感觉和观点加到文章上面。

此外，平时一定要多看看课本上的文言文，这样考试的时候看新的文言文会比较顺畅。平时要多朗读、多总结多义词，还可以试着先把文言文段落注释词的用法看懂，然后直接看课文，再自己翻译出意思。做题目的时候，要多联系上下文的语境，找出问题与上下文的关系，不妨多运用排除法。

提高作文：坚持积累与练习如何提高作文水平，是考生关注的一大问题。李明心说自己平时就有写随笔的习惯，在考前两个月更是有针对性地做一些作文训练。她和同学们常常找一些新闻、名人事迹类的材料，然后把大意写下来，自己提炼一些观点或者写写想法。写好后，同学之间互相交换，在别人的材料后面补充一些自己的东西。这样每一则材料既有比较鲜活的例子，又综合了各个同学的观点，思路开阔，内涵丰富，有助于提高自己的作文水平。

考生们在这两个月可以多积累一些细节的东西，比如诗句、最近的时事动态。再如平时大考老师给的一些同学的范文，考生们可以仔细地研读一下别人的手法和亮点，看看创新之处，然后形成自己较为固定的模式，接下去就按这个模式多练习。记住，一定要选择自己比较擅长的一种文体，按照自己擅长的风格去写，不要临时改变，以免因练习不够而出现偏差。

考前两月：通过练习来复习

4月，考生仍然处于紧张的第二轮专题复习阶段，而在接下去的5月，考生们将进入考前冲刺阶段。李明心说自己在4月份时基本上处于练习卷、试卷的包圈中，她和同学能完成布置下来的作业就差不多了，没有更多的时间给语文。她认为这个时候，复习不一定要另外去做，可以通过练习来达到复习。做题时，发现不会做的、不懂得的、做错的，都可能是复习时疏漏的，要及时查阅相关资料，巩固复习效果。另外，做练习时，可以先挑自己觉得陌生的块下手，实行“车轮战”。觉得自己对文言文有遗忘了、没感觉了，就去看看书；现代文做不好了，就多看一些以前做的题目，划分文章结构等。今天强化文言文，明天强化现代文，几大块内容轮流，轮换着复习。冲刺阶段：不忘回归课本而在考前一个月的冲刺阶段，李明心认为回归课本很重要。语文课本加起来虽然数量不少，但扣除现代文，课本里剩下的主要就是文言文，在冲刺阶段要精读。

另外，平时记的笔记、分类的资料、课本原文，在这时候可以“有空就翻、有空就翻”。因为这时候复习课本，记忆比较新，不仅能避免之前的记忆模糊，而且能帮助查缺补漏，弥补自己的细节漏洞。

另外，最后一阶段可以跟同学进行一些口头讨论，课本知识、文学、文化常识或者写作素材，比如社会新闻、国内外新闻等都可进入讨论范围。口头讨论，不仅能省去写的功夫节约时间，还能锻炼表达能力，对于在考前梳理知识脉络、提高作文运用能力都有所帮助。