21《荷花》教学设计之五-教学教案

　　　2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。

　　　3、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　　4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。

　　重难点、关键：

　　　1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。

　　　2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。

　　教具准备：放大的一张荷花图或cai课件

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　　　同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？

　　　　教师揭示课题：１６。荷花

　　二、观察挂图、了解图意。

　　　１、先从整体上引导学生看图。

　　　　　图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？

　　　２、引导学生从局部观察。

　　　　　荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？

　　三、初读课文，拼读生字。

　　　２、学生自学，勾画

　　　３、检查自学情况。

　　　４、指名初读课文。

　　四、图文结合，讲读课文。

　　　２、综合学生的回答，围绕“闻——看——想”这一顺序组织教学。

　　　　（１）学习１自然段。

　　　　　　ａ、指名朗读。

　　　　　　ｂ、“一......就......”这个词说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远）

　　　　　　ｃ、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（赶紧）

　　　　（２）学习２、３自然段。

　　　　　　　默读课文并讨论：

　　　　　　ａ、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？

　　　　　　ｅ、在２自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？

　　　　　　ｇ、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”呢？

　　　　　　　　讲述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。

　　　　　　　　指导朗读。

　　　　（３）学习４、５自然段。

　　　　　　ｂ、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？

　　　　　　ｃ、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？

　　　　　　ｄ、让学生合理想象

　　　　　　ｅ、默读４自然段，看共有几句话，可分为几层意思？

　　　　（４）齐读课文最后一段。

　　五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。

　　六、回顾全文，理清思路。