教师专业成长历程

新课程改变着学生的学习方式，同样改变着教师的教学生活。我参加工作后不久,就开始了新课程改革，应该说，我是与新课程一起成长起来的。

一、学习——数学教师专业成长的方式

（一）向书本学习，建立合理的知识结构

读书是教师获取新知识、开拓视野、提高人文素养的第一选择，一个不读书的教师是可怕的。因此，我刻苦钻研数学专业知识，在小学数学教学知识技能方面不断深入学习；其次，大量阅读有关教育理论的书籍，读与所任教学科相关的社会学、哲学、心理学以及自然科学等方面书籍。读书的目的是为了应用，没有对实践的反思，所学的一切知识就只能是死的书本知识，不可能内化教师自己的知识；同样，没有总结就没有提高，也不可能有新理论、新方法的创生。我把在书本上学来的新理念、新知识、新方法运用于自己的教学实践中，并在此基础上对实践进行反思和总结，教和学的效率逐步获得提高。可以说，重视反思和总结是教师不断提高教学水平、形成自身教学风格的必由之路。

（二）借助网络，领略前沿教学理念

网络的开放性、兼容性和平等性，使得虚拟世界的学习具有丰富的互动性。借助网络，我们可以领略最前沿的知识；借助网络，我们可以捕获最丰富的信息；借助网络，我们还可以实现最广泛的交流；借助网络，我们可以展示最个性的风采等。如“数学中国论坛”（http://www.mathchina.com/cgi-bin/leobbs.cgi）就为我们提供了很多数学前沿性的东西，有基础数学、计算数学、数学期刊、数学建模、数学家和数学新闻等； “中学数学教育人教论坛”（http://bbs.pep.com.cn/forumdisplay.php?fid=9）提供了大量的新课程数据（教材、教案、课件、试题、教学设计、趣味数学问题、教师心得体会等）。我经常浏览这些网站，从网络提取有益的信息，然后尝试把最新的理念应用到教育教学中。可以说，网络是我们教师成长的新舞台。

（三）向同行和学生学习，做到教学相长

孔子曰：“三人行，必有我师”。任何人的知识都是不可能完美无缺，知识再渊博、经验再丰富的教师也有被学生难倒的时候。遇到这种情况，我总是虚心向他人请教，和同行商讨，和学生交流。我知道，学生的思维往往比老师更敏捷，认知和理解的角度更新颖。在教学实践中，我学会了尊重和利用学生的长处，向自己的学生学习，经常与学生一起探讨问题，用虚心好学的态度和行动去感染学生，激发他们的求知欲，在相互学习的氛围中提高师生的各种能力，这无疑是教学相长的好方法。

二、研究——数学教师专业成长的阶梯

数学教师不仅要是一个实践者，更要是一个研究者，既要“思先于行”，又要“以行促思”，在研究实践中实现专业发展。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那么你就引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”新课程所蕴涵的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论都难于解释和应付的。作为教师，要研究教育过程、研究教学策略、研究试题，更要研究学生，不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些研究成果应用到教学中去。研究不是专家们的“专利”，而是每个老师的共同行动。

（一）教中研，研中教

现代教师要学会研究，研究已成为现代学校和现代教师的重要特征，成为教育改革、教师专业化发展的重要手段。在先进的理念向具体实践转化的操作过程中，有许多难题需要解决，不少难题也只有通过实践和研究才能解决。比如有些学生看起来一天学的很轻松，玩的也很开心，但考试成绩一直很好，这里面有没有什么秘密？同样的一节课，用一种方法学生们接受得很快，但用另外一种方法学生的学习效率很低，这又如何看待？在教学中，我发现很多问题，尤其是在课堂中，有很多值得研究的素材。平时，我要求自己写好学习笔记，进行数据信息的研究；写好教学札记，进行教学现状的研究；写好案例分析，进行个案比较的研究等。通过积累，我的教学经验日益丰富，在教学中形成了一些自己的见解和方法，应用这些方法后，教学工作开展得越来越自如。可以说，教学的过程就是研究的过程，也是自我成长的过程。

（二）重实践，重过程

教育需要实践和探究，实践是教师发展的基础和生命。教师专业知识与能力的提高是在教学实践中逐步实现的，作为一名教师，我认识到自己工作和生活在教学情景中，最了解教学的困难和需求，最能感知到问题所在，所以必须从课堂上、作业中、考卷上了解教学中的问题，从这些的第一手资料中分析问题、改进教学，建构适合实际的教学情景。因此，我结合自身的教学实际，研究课堂，研究学生，同时不断剖析自己，努力在研究中改革教学方式，改进教学方法。通过研究经历发现的过程，加深了对数学思想方法的认识，建立了更完善的数学知识体系，教学工作更加得心应手。

三、反思——数学教师专业成长的催化剂

作为专业的数学教师，不仅应具有课堂教学知识、技巧和技能，而且要具有对自己的信念系统、教学方法、教学内容、数学知识系统、背景因素进行反思，从而使自己处于更多的理性控制之下，始终保持一种动态，开放、持续发展的状态。只有通过反思，我们才能不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的思考和创造性见解，从而使自己朝着研究型教师方向发展。在教学工作中，我养成了随时反思的习惯：我对教材的理解是否到位？本节课应如何设计？采取什么教学形式和方法？多媒体使用是否恰当？活动的效果是否达到预期目标？教学中还存在哪些问题和不足？如何改进和优化？学生是否学到了他们想学的知识和能力？通过实践反思，对教学工作中“度”的把握能力得到提高，对全面发展学生的数学能力有了新的认识。同时，我体会到，只有真正地参与到课改中，不是唯上、唯书，而是通过实践反思，实事求是地对课改作出客观的评价，新课改才能取得成功。

四、合作——数学教师专业成长的加速器

新的数学《课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手与实践，自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。强调自主学习、合作学习、探究学习，是本次课程改革中关于学生学习方式的一个新突破，也是教师落实《课程标准》，落实学生主体地位的重要体现。强调合作学习，并不是只对学生，同样对我们广大教师也是一个专业成长的重要途径。杨振宁博士指出，“如果说在过去还有可能一个人完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。”现代教育理念认为，一个人今天在学校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点之一。在互联网发达的今天，交流不会再受时间和空间的，只要愿意交流，世界的每个角落都会有你的声音。网络会增强教与学的交互性和时效性，实现学习的主体化、多元化和社会化，学习会更富有性和创造性；网络也会避免人与人之间交谈的尴尬性，使你具有平等和畅所欲言的交谈情景，尤其适合教师治疗学生心理和精神障碍等问题，同样也是师生心灵沟通的良好管道。像E—mail、QQ、BBS、博客等，都是网络交流的很好平台。通过这些方式，我和自己的同事，同学，学生，全国各地的同行交流和来往，很多平时解决不了的问题都在这里找到了答案，而且在网络交流中增进了和同事、学生的感情，听到了平时学生不会当面说出来的心里话，对学生的理解进一步加深，自己的教学工作开展也更加顺畅。

以上就是我的成长历程，希望对大家有所启发，有所帮助。最后我要说的是，要实现数学教师的专业化，要加强数学教师的专业发展，教师必须做到善于学习、积极研究、勤于反思、乐于交流，只有这样我们才能从一名“教书匠”转换为一名专业的教师，只有这样我国现阶段的课程改革才不会流于形式，只有这样我国的数学教育才会有质的飞跃。