【部编】群文阅读 ——欲扬先抑起波澜 教学设计

教学目标：

1.通过梳理作者情感的变化，了解欲扬先抑的写法。

2.感受欲扬先抑写法的好处。

3.学习运用欲扬先抑的方法写一写自己熟悉的人或物。

教学重点：

了解欲扬先抑的写法及好处。

教学过程：

一、故事引入，揭示议题

由纪晓岚贺寿引出议题

二、阅读群文，探究交流

（一）课内篇目指导，感知议题

1.学生快速浏览阅读材料：《阿长与<山海经>》，完成以下学习任务。

思考：用“——”标明作者对阿长情感的句子或词语。从这些地方可以看出作者对阿长的情感是怎样变化的？想想作者最终表达了对阿长怎样的感情呢？

2.学生汇报交流，完成相关表格。

1.用以上方法快速阅读《丑石》与《母鸡》。

学生分组快速阅读，用“——”勾画出能表现作者对所写事物情感的句子。

三、比较异同，得出结论

过渡：孩子们，三篇文章的情感变化我们都理清楚了，我们也大体理解了三篇文章的内容。观察我们填好的表格，你能发现哪些相同点呢？

（二）全班交流。

（三）教师小结。

（四）质疑探究

小组讨论：回过头来看《阿长与<山海经>》一文，最后写到“阿长，仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”作者是在赞美她。但作者为什么还要写阿长的不足呢？可以删掉吗？为什么？（这样写是有一定的好处，欲扬先抑的写法到底有什么好处呢？）

1.回忆我们学过的课文里，有哪些运用到了“欲扬先抑”的写法，说说“抑”在哪里？“扬”在哪里？对文章主旨人物形象有什么好处？

2.尝试修改同学问题作文，明确“欲扬先抑”的手法。

同学们，请看学生作文《小小的仙人球》的片段。找出作文里的“抑”和“扬”，指出作文里出现的问题，小组讨论。

师作要求：仿照《阿长与《山海经》》一文，具体画出“抑”和“扬”的段落，加上直抒胸臆的描写，以及体现作者感情起伏的词语或句子，让文章波澜起伏有韵味。修改后展示交流，总结写法。

　　五、布置作业

　　学习运用“欲扬先抑”的手法，写一写身边的人或物，字数600字左右。