海燕教学设计

教学目标 

1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。 

2．进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。 

教学重点、难点 

1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 

2．学习象征手法。 

教学时数：二课时。 

教学过程 

                    第一课时 

一、导人（激趣导入） 

   海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。同学们，你们想知道吗？好，就让我们一起学习高尔基的深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的诗歌”——《海燕》又称《海燕之歌》。

二、检查预习情况（现代文预习6步法）

 学生回答

三、阅读课文．整体感知 

1、海燕是一个什么样的形象？为什么？

1)暴风雨即将来临时，海燕是以其的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望，在海上高傲地飞翔。

2)暴风雨迫近时，海燕是一个搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来的形象。

3)暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕是一个呼唤暴风雨的战斗者的形象。 

2、课文赞美海燕，表达了作者怎样的情感态度？

赞美海燕的勇敢、乐观、大声疾呼的形象，不惧怕困难的战斗精神。 

    如：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。 

四、、深入探究

本文除了海燕，还描写了海鸥、海鸭、企鹅的形象，起了什么作用？

形成鲜明对比，突出海燕形象的高大。

五、体验与反思

1、学习本文后，你喜欢哪一形象？并说明理由。

2、在你的生活中是不是也有类似暴风雨的考验。面临生活的暴风雨，你应该怎样做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法。

六、拓展延伸

（出示海燕图画）

请同学们想象一下，海燕在海上振翅飞翔时，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么？试以“海燕的宣言”为题，写一段话，充分表现出海燕的心理活动。

第二课时

一、复习导人

今天我们继续学习高尔基的《海燕》。

二、感情地朗读课文，注意重音、停顿的处理。

三、深入研讨：

1、文中的象征手法。

象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。 

大海的波涛象征什么?  象征高潮时的广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切的浪潮和风暴；

海燕象征什么？象征英勇善战的无产阶级先驱者；

海鸥、海鸭、企鹅象征什么？象征害怕会破坏它们的安乐窝的形形色色的假和不者。 

   2、象征与比喻的比较：

两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。

比喻只是借助喻体形象化地表现本体；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象。

 如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年前夜的社会现象，预示了无产阶级风暴的到来。 

四、小结

作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。 

五、布置作业 

1．研讨与练习四。 

2．学习本文后把你的感想写下来。 

六、附板书设计

               高傲飞翔  大声疾呼  穿过乌云

海燕    勇敢                             对比

               海鸥  海鸭  企鹅  胆怯

        不怕困难  迎接困难————战斗精神