音乐课堂教学的几种方法

  中小学音乐教育是普及九年制义务教育和素质教育的一部分，是培养青少年成为德、

智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。具体的说，目的一

是通过音乐教育，人人都能成为记忆力强、反应灵敏、想象力丰富、判断力迅速而准确

，有一定创造性思维能力的人；二是创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生

在精神上能得到美的滋润，使身心感到特别轻松愉快；三是给于学生以一定的审美知识

和审美观念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚的，什么是一般的；同时给学生以

基础的音乐知识，达到有一定的自学能力，并能初步体会到一些音乐艺术美，感知到音

乐形式的美，乐曲中气质的美，节奏的美，旋律的美，多声部的美，以及对音乐形象的

探索、内涵感情的体会等等。总之，它是以“美”为核心，随时地进行美的熏陶，通过

美育促进德育、智育的更进一步发展.因此中小学音乐教育的教学方法，就应该有所适应

。要既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能

够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。

 面对我国目前中小学音乐教育的状况，如何改进教学内容和教学方法，以加强音乐基础

知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，较好地提

高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。近年来，纵观国外的一些音乐教学

方法，各有所长，而我们的音乐实践于课堂教育改革不能生搬硬套，只能在其启发下依

据我国中小学音乐教育的实际情况，努力探讨中国式的教学方法，这是一个大课题。本

文只就自己教学中得一些感受。

    一、在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收

到预期的效果。首先要重视音乐课的组织教学。组织教学应成为调动学生学习积极性，

引起学生学习兴趣的一种手段。使其精力集中，以便顺利地完成教学任务。所以，不要

把组织教学只当作教学开始部分的“检查课前准备”、“师生问好”和无目的的起坐，

而要有效地贯穿在整个教学环节中。特别在每次出现新知识、变换新内容之前，都要千

方百计地设法引起学生的注意，才能迅速、顺利地突破难点，从而使整个课堂教学呈现

出生动活泼的局面。其次，组织教学的方式方法，应注意各阶段学生的心理、生理特点

。小学低年级儿童易用引导、鼓励、表扬等进行诱导；中、高年级则应多采用启发、思

考、发现等方法进行疏导。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短

，使自己始终保持一定的权威性、示范性、，减少失误。

    二、简单的模仿，良好的节奏效应。学生对掌握不同的节奏型，往往会出现困难和

混淆。如果死记硬背，为学生带来许多困难。教师可根据生活中的不同音响特点编写一

些“节奏歌谣”或归类比较，让学生反复模仿或分析对比。在小组活动中竞技比赛，激

发兴趣，鼓励大胆参与，鼓励互相评价，鼓励组与组PK，创编有难度的节奏，不但激发

学生的听辩能力，创造能力，也增进了合作意识，积极向上的集体精神。在曲调和节奏

练习中，采用由浅入深的变化和对比，鼓励学生去克服困难。抓住学生要强、好奇的心

理，使他们觉得“既不能轻而易得，又不是高不可攀”地引导学生逐步克服困难去完成

新的任务。这不但对视唱有所帮助，对以后的听音记谱也有促进作用，同时，增加了对

音乐形象的理解。

    三、教师的有意提问，能把学生带入思考、追求、探索的意境中去。特别是对节奏

特点突出以及有特性的教材，例如《国歌》、《假如幸福的话拍拍手吧》、《哩哩哩》

、《牧童》等，教师可把附点音符、三连音、切分音、休止符让学生找出和纠正过来。

比如，教师把《国歌》中（三连音555）唱成（555）；把《假如幸福的话拍拍手吧》中

（5。5 「1。1 1。1 1。1 7。1 「2） 唱成（55 「 11 11 11 71 「2）等，来引导学

生去思索和鉴别。

    四、运用形象比喻和有趣味的语言，深入浅出地讲解、传授新知识。这不但能唤起

学生的注意力，也会加深学生的记忆。把顿音号比喻成指啄食的鸡嘴：顿音号、象鸡嘴

，应该唱得短又脆；把重音号比喻成箭头：重音号，象箭头，时间唱足音饱满；把延长

号比喻成眼睛上面加眉毛；把连音号比喻成相同音上搭座桥；把渐强号比喻成喇叭，左

边小来右边大；把渐弱号比喻成宝剑，右边小来左边大...通过上述方法，既交待了这些

音乐符号的作用、又引起了学生的注意力，加深对知识概念的理解。

    在音乐课堂教学实践中，国内外许多先进和科学的教学法，给我们以启迪，我们也

结合自己的实际，适当参照、创造出一些适用的教学方法。如：奥尔夫节奏教学法、巴

里斯节奏唱法、达尔克罗兹体态律动结合我国锣鼓经，对学生进行以内心节奏为主的训

练，培养节奏感；柯达伊的手势教学、奥尔夫多声结构与简单的和声体系、铃木“母语

”教学法，结合我国民间音乐，对学生进行音准和合唱训练；美国“综合音乐感”教学

法、实践教学法，结合现行教材对学生进行以欣赏为中心的教学，培养学生对音乐的感

受能力，促进学生积极思维；铃木游戏教学法、达尔克罗兹律动以及环境教学法、活动

教学法，结合中低幼儿心理生理特点，改变课堂气氛，使学生在轻松愉快的情绪中自愿

学习音乐，体会出美来。

    总之，要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手

段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。只要教师在教学实践中多动脑筋