教学研究课题中班幼儿剪纸活动的研究

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    活动：活动主要是指幼儿园教育教学过程中幼儿自主参与的，以幼儿学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现幼儿主体能力综合发展为目的的主体实践活动。

    剪纸活动：课题中的剪纸活动，主要是指常规课堂教学和区域游戏剪纸活动两方面内容。常规课堂教学主要是在课程中渗透剪纸艺术知识，培养幼儿的审美情趣，剪纸意识，掌握基本的剪纸技能。区域游戏剪纸活动是常规课堂教学的延伸和提高，通过组织幼儿开展丰富多彩的活动，发展幼儿个性，培养特长。

剪纸是中国最为流行的古老传统民间艺术。它历史悠久，风格独特，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。剪纸，主要通过画、剪、粘、抠、刻等技法来表现,想剪什么画什么，富有创造性与超味性，而且材料简单，一把剪刀一张纸，就可以进行剪纸活动。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：小孩子应有剪纸的机会。他认为剪纸有两方面的好处，一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事，还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。一张薄纸、一把剪刀，可以培养动手能力、观察能力、概括能力、审美能力，可以陶冶心灵，美化生活，这就是剪纸艺术的神奇魅力。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“儿童的才智反映在他的手指尖上。”幼儿园开展剪纸活动可以使幼儿对于构图、造型、技法、颜色的认识更加深刻，不仅为幼儿进一步学习剪纸艺术打下基础，更为幼儿学习其他的艺术（如：美术、手工、雕刻）起促进作用。

本园以树立“以幼儿发展为本”的思想，根据中班幼儿的年龄特点，从幼儿的角度出发，把民间剪纸与添画有机融合，一方面着力传承民间剪纸艺术，另一方面从兴趣入手，融入现代元素，通过剪剪贴贴的表现手段，培养幼儿的创新意识、审美以及动手操作技能，让幼儿剪纸作品更具童真、更具美感、更具特色，重塑民间剪纸艺术的内涵。让我们的孩子从小了解博大精深的民族文化，弘扬了民族精神，增强了自豪感，自信心。

（1）根据中班幼儿剪纸年龄阶段的特征，整合有利的教育因素，构建适合于中班年龄阶段幼儿发展的课程目标、内容和形式。

（2）针对幼儿发展的特点，为幼儿提供丰富的剪纸活动环境，激发幼儿的剪纸兴趣，提高幼儿的剪纸技能，满足他们多方面发展的需要，让他们充分享受剪纸创作的乐趣。从而激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，发展幼儿的想象力、创造力。

（3）通过剪纸活动增强幼儿双手的灵巧性，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力，培幼儿对美的感受力、理解力、表现力和创造力以及幼儿良好的个性品质。

（4）通过课题研究，更新教师的剪纸艺术教育观念，提高教师的动手、创新能力，培养一支具有剪纸艺术素质的教师队伍。在研究中提高教师对剪纸活动的指导水平，提高教师对剪纸活动的观察、指导、记录、分析、评价和反思的能力。

（5）开展丰富多彩的剪纸活动，为幼儿提供自由剪纸的空间，在剪纸活动中树立幼儿的自信心、成功感，引导幼儿去发现美、表现美、创造美。

2.研究内容

（1）如何培养幼儿对剪纸活动的兴趣，提高幼儿的剪纸技能。

（2）如何通过剪纸活动发展幼儿的审美能力和创造能力。

（3）根据幼儿的年龄特点，采用幼儿喜欢的形式，对幼儿进行剪纸艺术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。

(4) 探索剪纸艺术对幼儿各方面发展的促进作用。

(5) 创设富有文化特色的班级环境，包括主题墙的创设，并进行剪纸艺术制度的建立与完善。

3.研究重点

（1）通过剪纸活动增强幼儿双手的灵巧性，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力，培幼儿对美的感受力、理解力、表现力和创造力以及幼儿良好的个性品质。

（2)能自己进行折、画、剪，进一步掌握剪纸的基本技能，如:镂空、折、剪等，让幼儿剪剪玩玩，动脑、动手，提高剪、折的技能，激发幼儿的创新精神，大胆尝试剪纸创作。

（1）激发幼儿对剪纸活动的兴趣

    在课题研究过程中，幼儿是实验对象，因此，如何激发幼儿参与剪纸活动的兴趣，是研究成败的关键。瑞吉欧主张：“环境的设计变化必须按照孩子兴趣的变化而变化，兴趣是最好的老师，如果环境能及时地表现孩子的兴趣，那么孩子们在这样动态的环境中便会不断思考、享受探索的快乐和幸福。”因此在剪纸活动中，以幼儿的生活经验和兴趣为出发点选择适合幼儿的剪纸，让幼儿在积极的情绪中参加活动。

（2）创设轻松愉悦的心理环境

在剪纸活动中为幼儿创设一个宽松、愉悦的活动环境，孩子们的天性，让孩子去剪自己喜欢的东西，教师在旁边观看体会并进行一些适当的引导。要用一颗放松的心对待孩子们，不要给他们施加压力。对孩子要做到四个，即他们的手、眼、脑、嘴，让他们用眼睛来随意观察他们感兴趣的事物，充分展开自己的想像，与同伴进行无拘无束的交流，并动手进行尝试探索。

（3）关注幼儿想象力和创造能力的发展，提高审美能力

    剪纸对幼儿的强烈吸引力在于它具有的可塑性，具有魔术般的变化。这使幼儿在制作过程中有一种玩纸的感觉。赫伯里德说过：教育实实在在就是建设性活动兴趣的作用。儿童的天性使玩纸受教于其中，美育于其中，也乐在其中。孩子们的天真无邪，无忧无虑，兴致勃勃的玩纸使他们提高了创造美和欣赏美的意识。创造美于自我，施洁净于人心。剪纸使幼儿在津津乐道和制作剪纸的纸趣中，得到滋长享受美而又陶冶美的心灵与情操。

2.研究的过程

第一阶段：准备阶段（XXXX年9月至12月）

（1）制订课题研究方案，确定课题人员分工。

（2）进行研究方案设计、修订及论证。

（3）学习理论，搜集资料。

（4）学习相关教育理论，共同探讨对中班幼儿剪纸活动的研究。

（5）拟订中班幼儿剪纸活动总目标、阶段目标以及活动内容建议计划。

第二阶段：实施阶段（XXXX年1月至2020年10月）

（1）建立自己的课题方案，在搜集、整理和分类的基础上对剪纸教育活动进行设计、创新和应用。

（2）根据研究计划，有计划有步骤地开展剪纸教育活动，观察、记录，整理观察记录表，并进行深入分析，做好阶段性小结。

（3）开展活动，提炼优质剪纸教育活动。组织活动观摩，积累案例。

（4）用边研究边思考，边提炼边总结的方法，逐步形成一些阶段性成果。

第三阶段：总结阶段（2020年11月至2020年12月）

(1)运用经验总结法对研究资料进行系统整理，分析目标达成度，形成不同的研究成果。

(2)按要求完成各项成果，总结经验、撰写论文、申请课题鉴定。

(3)在回顾、归纳、提炼、总结的基础上写出研究报告，形成最终成果。

3.研究的方法

（1）文献研究法：通过学习相关的文献资料，收集、吸纳教育教学的相关信息，为方案实施及调整寻找理论依据及可供借鉴的经验，提升教育教学理念。

（2）行动研究法：在理论的指导下，根据分析状况，设计、开展幼儿剪纸活动，不断积累实践经验和理性认识，指导新的活动设计和展开，为实施方案的调整、修订提供依据；形成一个循环的体系，使课题研究不断处于动态的发展过程之中，从而解决本课题所要解决的主要问题。

（3）观察法：在教学中有意识的观察不同层次幼儿的剪纸活动，并做相应的记录。

（4）调查分析法：针对幼儿活动时的表现，定期开展调查，记录剪纸活动目标的完成情况，并做分析。

（5）案例分析法：有目的、有针对性地选取教育活动片段，并借助摄象机现代设备，适时地记录活动中绘本教育化的设计情况，形成典型案例。

在剪纸活动中，让幼儿亲自看一看，试一试，做一做，使幼儿成为真正完整的、自由的人，让他们从小在实践活动中保持一种强烈的好奇心，求知欲，不断去体验、去探索、去发现问题，尝试自己去解决问题，从而获得生活经验、技能和知识。

（2）生活为源

幼儿的生活需要和已有经验是课程内容的源泉和首要依据，这也是与体验为本息息相关的原则，幼儿的剪纸活动往往就是他们对现实生活的反映，当幼儿在剪纸活动中产生对生活的需要和体验时，成人不能朝着功利的目的去干预，而是要在维持幼儿完整体验的基础上，和幼儿共同交流，使知识在体验中获得进一步生长的动力，才会不断地学习、研究、探索，回归于幼儿的生活。

（3）整合为系

幼儿的成长是身心全面的、整体发展的过程，课程的各要素要有机的统一和整合，发挥整体育人的功能，我们以“剪纸”为枢纽，从教育内容、教育手段、组织形式、计划与评价等多层面有机联系，融会贯通，促进幼儿在情感、审美等诸方面的和谐发展。

（4）自主为魂

在整个活动中放开幼儿的手脚，让幼儿能够自己选择材料，主动提出目标，操作，解决难题，根据幼儿在剪纸中出现的兴趣点、困惑等随机调整剪纸内容，惟有如此让幼儿成为活动的主人，他们才能成为学习的主人。

（5）需要为动力

在剪纸活动中要满足幼儿的需求，材料要合适、充足，材料是帮助孩子在活动中实现遐想，满足愿望的必需物，如在区角活动中放置剪刀、纸类等，尊重幼儿的意愿，调动幼儿的积极性、主动性、创造性。

（6）创新之处

将预成课与生成课相结合，倡导体验为本，生活为源，整合为系，自主为魂的原则，运用欣赏、游戏、操作、娱乐、交流观察等手段，鼓励幼儿在做中学，做中求发展，做中会创造。通过课题实施，还幼儿以幸福、自主、五彩斑斓的童年生活，给幼儿提供宝贵学习经验，体验人生机会，这是发展前提和目的，幼儿将终生受益。

案例集

论文撰写

课题组的核心成员，来自幼儿园的不同学科，都是幼儿园的一线教师。课题组核心成员都从事了多年的幼教工作，积累了较丰富的实践经验，有一定的经验积累和资料来源，为该课题的研究提供了有力的理论和实践支撑。　　

（二）本课题研究所开展的前期准备工作非常充分　

1.我园是一所美术特色幼儿园，园内有浓郁的教科研氛围，教科研资料和设备齐全、科研手段灵活多样，这些都为课题的正常研究提供了保障。　　

    2.围绕该课题的研究，本园全体老师已经开展了认真的理论学习、广泛的交流研讨、进行了初步的教学研究活动，积极撰写相关的教学反思，努力积累有关的资源素材和教学案例。本学期幼儿园开展了一系列的教学研究专题活动，采用各类方法，使美术教育研究从理论走向实践。　　

（三）为了保证课题研究的顺利完成，提供了相关的保障　

1.研究资料保障：每位课题组成员，每月阅读一本课题研究相关书籍，做好摘记；主持一次课题研究活动，提出一个课题研究议题，详实记录4-5次幼儿观察笔记，每学期撰写一篇教育研究论文，每学期制订一份计划，期中有课题研究阶段小结，期末有课题年度汇报。　　　

2.研究经费保障：课题研究有设立专门的经费予以保障，幼儿园拨出专项经费用于科研成果奖励；幼儿园确立科研经费优先考虑原则，尽量满足科研需要；课题立项后，根据课题预算经费，园部对经费进行审核，拨出专用经费；鼓励教师学历进修，按标准进行报销。　　

    3.研究时间保障：我们有规范的科研制度，课题研究网络建全，研究人员、时间有保障，确保课题的正常开展。同时为保证课题的研究质量，课题研究小组每月召开课题研究例会，反馈阶段研究情况，提出月工作计划；课题核心成员分别负责各年龄段的研究进程，保证年级组各阶段课题研究计划的落实。

单位盖章         负责人（签字）：

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