新课程理论知识

36怎么理解国家课程/地方课程和校本课程？

由于国家/地方和学校三级主体在课程开发方面的权限和侧重点不尽相同必然出现相应的三能课程，即国家课程/地方课程和校本课程。

国家课程是国家教育行政部门规定的统一的课程，它体现国家意志，是专门为未来公民接受基础之后所要达到的共同素质而开发的课程。地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治/经济/文化民族而开发的课程。

校本课程是以学校教师为主休，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的/可供学生选择的课程。

35当前我国基础教育课程评价中存在的主要问题和新课程评价的改革重点是什么？

主要主要问题：1评价的内容仍然过多倚重学科知道，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力/创新精神/心理素质及情绪/态度和习惯等综合素质的考查。

评价标准仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值。

评价方法仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的/质性的评价手段与方法

评价主体被评价者仍多处于消极的被评价的地位基本功上没能形成教师/家长/学生/管理者等多主体共同参与/交互作用的评价模式

评价重心仍过于关门结果，忽略被评价者在各个时期的进眇善和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。

改革的重点—1建立评价学生全面发民的指标体系。2重视采用灵活多样/具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。3考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价 的方法结合起来，全面描述学生发展的壮况。

34当前章程评价发展的基本特点是什么？

1重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化2重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多无化3强调质性评价，定性与定量想结合，实现评价方法的多样化4强调参与与互动/自评与他评相线结合，实现 评价主体的多元化5注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价穗主的转移。

33为什么要致力于转变学生的学习方式？

。。。是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一的/被动的学习方式，建立和形成 旨在充分调动和发挥指导下主动地/富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。传统的教学是建立在人的客体性受动性依赖性的下面上，而课改提倡以弘扬人的主体性能动性/性为宗旨的自主学习。两种都有有其存在的价值但是传统学习方式过分突出 和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与控究，从而在实践中导致辞了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是址接接近书本知识。而新课程就是要改变这种壮态，把学习过程之中的发现探究研究等认识突显出来，使用权学习过程更多地成为学生发现问题提出 问题分析问题解决问题的过程。强调发现学习/探究学习研究性学习。其实质是教育价值观/人才观和培养模式的变革。

32新课程中教师教学行为将发生哪些转变？

1在对待师生关系上，新课程强调尊重/赞赏2在对待教学关系上，新课程强调帮助引导3在对待自我上新课程强调反思4在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

31教师在教学过程中的作用是什么？

答：．从从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。教师是学生学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人，从教学与研究的关系看，新课程要求教师应是教育教学的研究者。从教学与课程的关系看，新课程要求教师应是课程的建设者和开发者。从学校与社区的互助看，新课程要求教师应该是社区的开放的教师。

30现氏学习方式的基本特征是什么？

主动性性独特性体验性问题性

29如何建立新型的师生关系“

1树立教育民主思想2提高法制意识，保护学生的合法权利。加强师德建设，纯化师生关系

28新课程倡导什么样的学生观

1学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处天发展过程中的人2学生是独特的人。把学生看成是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大 的差异 3学生是具有意义的人。每个学生都是于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体，学生是责权的主体。

27教学重结论不定期是重过程？

结论和过程昨关系是教学过程中一对十分重要和关系，二者是相互作用/相互储存/相互转化的关系。1从教学角度来讲，所谓教学法的结论，即教学所要达到的目的式所需获得的结果，所谓教学过程即达到教学目的的或获得所南结论而必须经 历的活动程序。毋庸置疑，教学和重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。但是如果不经过学生的一毓的质疑/判断/比较/选择/以及相关的分析/综合/概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点碰撞/论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固，学生的创造精神和创新思维就不可能培养起来。重结论只是一种开式上走捷径的教学，把开成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，一切都有是现成的现成的结论/现在的论证/现成的说明它从源头上剥离了知识与智力的内在联系。重结论/轻能力排斥学生的思考和性，把教学过程庸俗化，是、对学生智慧的扼杀和个性的摧残，学会，重在接知识，积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性学习，会学，重在掌握方法，主动探求知识，目的是在于发现新知识/新的信息以及提出问题，是一种创新性学习。现代的心理学家研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题/分析问题/解决问题的过程。

25教学是教师教学生的过程，还是师生交往/积极互动/共同发展的过程？

1与学和关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重要理论问题。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往/互动。基于此，新课程把教学过程盾万里师生交往/积极互动/共同以展的过程。2新课程强调，教学是教与学和交往/互动，师生相互交流/相互沟通/相互启发的/相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考/经验和知识/交流彼此的情感/体验/实现教学相长和共同发展。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识的传授者转现代的学发展的促进者。

24法是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程？

本次教学法改革是在课程改革的背景下进行的，是对课程改革的呼应。所以教学法与课程的关系是本次教学改革首先必须摆正的一对关系。在这对关系中，课程是矛盾的主要方面，课程观是主导因素。课程观决定了教学观，并因此决定教学改革的深度/广度。传统的教学中“课程”被理解为规范性的教学内容，而这种规范性的教学内容是是按学科编制的，教课程又被界定为各门学科的总和。教师只是既定的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者。当课程由走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验的时候，课程就不只是文本课程，而更是体验课。因此，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。

23本次教学改革的特点和任务是什么？

首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程想适应的体现素质教育精神的教育观念。其次，要坚定不移地推陈出新进教学方式和学习方式的转变。再次要致辞力于教学法管理制度的重建。

22新颁布的课程标准有哪些主要的特点

1努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分2突破学科中心3改善学习方式4体现评价促进学生发展的教育功能 ，评价建议有更强的操作性5为课程的实施提供了广阔的空间。

20课程标准的基本框架是什么？{前言/课程目标/内容标准/实施建议/附录}

19为什么本次课程改革将教学大纲改成课程标准？

1课程价值趋向从精英教育转向大众教育2课程目标着眼于学生素质的全面提高3从只关注向师教学转向关注课程实施过程4课程管理从刚生转向弹性

18课程标准的内涵是什么？

它是按门类制定的。它规定本门课程的性质/目标/内容框架。它提出了指导性的教学原则和评价建议。它不包括教学重点/难点/时间分配等具体的内容。它规定了不同阶段学生在知识与技能 /过程与方法/情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。

17信息技术教育的主要任务是什么？

1加强中小学信息基础设施和信息资源建设。开设信息技术必修课程，迅速全面地提高学生的信息技术素养。加快信息技术教育与其他课程的整合。

16如何理解新课程中的劳动与技术教育？

劳动技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养炷要目标，且以操作性学习为主要特征的国家指定性学习领域。它是顺应时代发展潮流，体现课程综合化趋势/与时俱进的一种改革尝试。它一方面表明了劳动与技术二者的联系，另一方面又表明劳动与技术二者的区别，同时劳动与技术作为一个整体出现，又体现了综合的特征，是一种课程内部的小综合。劳动教育是我国基础教育的优秀传统，是素质教育中一个极其重要的方面，对培养学生劳动观念，磨练意志品质，树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要的作用。它是基础教育阶段进行的技术教育。它具有以下的几个特点：形成了综合形态的课程设置。进行了课程内容的结构性重组。建构了富有弹性的目标体系。拓展了劳动与技术的学习空间。确立了旨在促进学生发的评价体系。注重了学校/家庭和社会在劳动与技术教育中的功能区分。

15社区服务与社会实践的基本目标和主要内空是什么？

基本目标：是拓展知识，增长健康/进取的生活态度；主动参与 社会实践，增强学生公识和责任感。使学生自觉服服于社会，对他人/对社会富有爱心；让学生亲近/关爱自然，懂得与自然和谐相处；促进学生自我了解，肯定自我价值，发展兴趣与专长。

主要的内容：服务社区/走进社会/珍惜环境/关爱他人/善待自已

14实施综合实践活动须遵循哪些原则？

1正确处理学生的自主选择/主致力实践与教师的有效指导的关系2恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标/生成性主题的关系3课时集中使用权用与分散使用权用相结合4整合校内与校外章程5以融合的方式设计和实施四大指定领域6把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机的整合起来

13综合实践活动的性质/特点是什么？

性质：对应于分科课程它是一门综合课程，对于学科课程，它是一门经验课程，综合实践活动是基于学生的直接经验/密切联系学生自身生活/体现对知识的综合运用的课程形态。它是一种以学生的经验与生活为核心 的实践性课程。

特征：整体性/实践性/开放性/生成性/自主性

11新课程体系中现行的分科课程有什么变化发展？

第一在课程目标上，强调知识与技能/过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合，摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能 的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展本位的转向。第二在课程内容的选择和组织上，注重体现基础性/时代性衫性和综合性。

9新课程结构的均衡性、综合性和选择性体现在哪里？

课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。综合性针对过分强调学科 本位科目过多和缺乏整合的现状而提出来的。加强学科的综合性；设置综合课程；增设综合实践活动。选择性是针对地方学校与学生的差异 而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实、需要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向以选择性适应于学生的个性发展。

8新课程结构的主要内容是什么：

1整体设置九年一贯的义务教育课程2高中以分科课程为主3从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会性实践以及劳动与技术教育。4农村中学要为当地社会经济发展服务，有达到国有课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和家村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程。深化农科教相结合和三教统筹等项改革，试行通过绿色证书教育及其他技术培训得双证的做法。