《妈妈睡了》教学设计5

教学设计

设计说明

《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的课文。作者运用生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累的样子。透过作者对睡梦中的妈妈的描绘，我们不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，更能感受到孩子对妈妈的爱。因此，教学本文，应以“情感体验”为主体，引领学生在反复诵读、借助插图、展开想象后与文本产生撞击，找到孩子的情感与文本的切合点，产生移情效应。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡，搜集父母或长辈关心孩子的图片，搜集妈妈在家里辛苦干家务的图片，配上《我的好妈妈》的背景音乐。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、借助图片，激情引入

1．课件出示一组具有浓浓亲情的图片，妈妈雨中为孩子打伞，妈妈抱着生病的孩子赶去医院等，引导学生欣赏后交流感悟。

2．导入：从小，是妈妈把我们养大的，在学习上，在生活中，她不知挨了多少累，快让妈妈休息一会儿吧！

3．教师板书课题“妈妈睡了”。引导学生用较为轻柔的语气读好课题。

二、初读感知，自主识字

1．教师配乐朗读课文，提出要求：听清字音，听清停顿。

2．教师课件出示自学提示，学生带着自学提示读文。

提示：（1）自由读课文，圈画本课生字，读时可以通过组词来加深记忆和理解，并想一想：能用什么好方法记住这些生字呢？

（2）把课文读到自己满意为止。

3．检查自学效果。

（1）出示本课要求会认的生字。

（2）用多种形式指导学生读生字，教师相机指导正音：重点强调本课的两个多音字“发”和“粘”。

①“发”是多音字，在本课中读fà，可组词为“头发、白发”。另一个读音是fā，可组词为“发现、发明”。 

②“粘”是多音字，在本课中“粘”作动词用，读作zhān，指“黏的东西互相连接或附着在别的东西上”，可组词为“粘贴、粘上”。另一个读音是nián，可组词为“粘土、粘液”。

（3）交流记字方法，师相机指导。

①归类识记字形。

“哄、吸”是口字旁；“润、汗、沙”是三点水旁；“额”是形声字，部首“页”表示头部，“等、梦、紧”可用部件组合法识记。

②理解字义。

“粘”：用实物演示的方式理解“粘”的意思。如：把贴着双面胶的小花粘到黑板上。也可以让学生看课文插图，想想妈妈的头发为什么会粘在额头上。通过图文对照，在具体情境中理解“粘”的意思。

引导学生联系生活说说还有什么情况会用到“粘”字. 

“乏”字的理解，请在文中找到它的近义词，“乏”和“累”意思相近，加深对“乏”字的理解。

（4）课件出示由“会认字”中生字组成的词语。

（5）学生小组开火车读词语，重点指导读好“粘在”“头发”“红润”“呼吸”等词语，“头发”的第二个字读轻声，“红润”的第二个字读翘舌音。

（6）指名分自然段朗读课文，教师针对学生读得不准确的字音和不通顺的句子进行范读和领读。

4．教师引导学生思考并小结学文所得：睡梦中的妈妈是什么样子的？

课前可布置学生观察睡梦中妈妈的样子，然后课上交流。

5．学生汇报交流，教师相机板书：真美丽、好温柔、好累。

三、重点指导，学写生字

1．出示“哄”“脸”“沉”这3个左右结构的字，教师指导。

哄：“口”小些，“共”的第二竖比第一竖长，“共”的第二横穿插到“口”的下面。

脸：“月”写得瘦一些。

沉：左右部分高低大致相同。

2．学生讨论交流。

3．教师课件演示书写动漫，学生书空。

4．学生练写，教师巡视指导。

四、课堂小结，布置作业

1．小结：同学们通过这节课的学习，有哪些收获？

2．拓展：把课文读给家长听，请家长评价。

第二课时

一、复习交流，引入新课

1．导入：这节课我们继续学习第7课《妈妈睡了》。

2．引导学生交流：妈妈睡觉时是什么样子的？可以结合课文内容来说，也可以根据自己观察妈妈睡觉的实际情景来说。

3．自由朗读课文，要读得正确、流利，读出自己的感情。

二、汇报交流，深化主题

1．汇报交流：说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。（板书：真美丽　好温柔　好累）教师从以下几个方面进行点拨。

（1）品读“美丽”：睡梦中的妈妈真美丽。

①指名朗读第2自然段。

②引导学生交流：从哪些词语可以看出“睡梦中的妈妈真美丽”？

③学生汇报，教师相机课件出示“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”，并指导学生朗读。

④语言训练：将这些词语连起来，说一段夸赞妈妈美丽的话。

⑤课件出示句子，引导学生朗读，并说说自己更喜欢哪一句，为什么喜欢。

a．弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

b．弯弯的眉毛，也在睡觉，长在妈妈红润的脸上。

⑥小组交流并汇报：妈妈睡得很香，就连妈妈的眉毛也“睡”得很香。“睡”字用得非常恰当，运用拟人的修辞方法，写出了睡梦中妈妈的安静与美丽。

⑦语言训练：将刚才那段夸赞妈妈的话修改一下，试着仿写一个拟人句。

（2）感受“温柔”：睡梦中的妈妈好温柔。

①引导学生读第3自然段后思考：从哪里能看出“睡梦中的妈妈好温柔”？画出相关的句子，轻轻地读一读。

理解“温柔”一词时，可让学生联系生活说一说。

②课件出示睡梦中妈妈露出微笑的照片，引导学生欣赏并有感情地朗读：“是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了。”想象一下，睡梦中的妈妈可能想到了什么故事？

③引发回忆与交流：你见过妈妈微笑的样子吗？那时候，你的心情怎样？

④指导朗读。妈妈的微笑那么温柔，我们看在眼里，暖在心里，轻轻地、柔柔地、美美地读一读这个自然段。

（3）体会“好累”：睡梦中的妈妈好累。

①指导学生读一读第4自然段，说一说，从哪里能看出“睡梦中的妈妈好累”？

②学生汇报后，教师课件出示下面的句子，引导学生想象理解：

“她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。”

a．妈妈干了好多活儿，她都会干什么活儿呢？请你结合自己的妈妈在家里要做的事情说一说。

要及时进行德育渗透，教育学生要帮助妈妈做家务。

b．指导朗读：妈妈干了这么多活儿，会怎样？（很累，很困）请你体会妈妈此时的感受，读一读这句话。

c．再次指导朗读：当你看到妈妈干了这么多活儿，累得睡着了，你有什么感受？（心疼）请你把自己的感受融进文字中，再读一读这句话。

d．第三次指导朗读：课件出示一组妈妈干活儿的照片，当你在屏幕上看到这些照片，或者在家里看到妈妈忙碌的身影的时候，你有什么体会？（妈妈爱我，爱家，我们也要爱妈妈）

2．指导学生把对妈妈的爱表达出来，充满感情地齐声诵读课文。

3．教师读第2～4自然段首句，学生有感情地朗读第2～4自然段。

三、观察交流，指导书写

1．指导学生观察写字表剩余的生字，圈出难写或容易写错的笔画。

2．学生看一看圈出的笔画，一边观察一边做书空练习。

3．学生提出自己写不好的字，教师组织集体交流。

“先”上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润。

“闭”的门字框不能写得太窄，要站得稳，左边短右边长。

“发”的第二笔撇的起笔最高。

“窗”是象形字，宜将字与图片紧密结合起来，可以采用看图猜字的游戏来教学。下部里面不是“夕”，里面的点要出头。

4．教师范写这几个难写的生字，一边书写一边讲解书写要点。

5．学生再次仔细观察写字表中的字，找准每一个笔画在田字格中的位置，先临写，再练写。

6．展示作品，集中评议。

四、总结交流，拓展延伸

1．小结：孩子们，从我们牙牙学语、蹒跚学步，一直到我们上小学、中学、大学……只要妈妈在，她们的爱就会一直陪伴着我们。为了我们，她们都在劳累着。

我们的妈妈真美丽，尽管她们的身材不是那么苗条，也许皱纹早已悄悄地爬上她们的额头。

我们的妈妈很温柔，虽然有时候她们会因为不听话的我们而大发雷霆。

但是，有一点我们可以肯定：妈妈爱我们，我们也爱妈妈！（板书：妈妈爱我们，我们也爱妈妈）生齐读这句话。

2．拓展：

（1）你看过家人睡觉的样子吗？和你的同桌说一说。

（2）请家人帮忙，查找并阅读《妈妈心·妈妈树》《袋鼠宝宝小羊羔》《大棕熊的秘密》这三本书，每一个故事都告诉我们伟大的母爱可以创造奇迹的道理。

板书设计

教学反思

本文以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，却给人以亲切热情的感觉。因此，在本课教学过程中，应着力指导学生反复朗读、想象、体验，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。

1．范读中浸润情感。那睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。舒缓轻柔的《摇篮曲》响起，在教师动情的朗读下，学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。

2．想象中丰富情感。妈妈为什么睡着了？因为她很累。这时我紧紧抓住“干了好多活儿”进行生活拓展，妈妈在一天里可能干了哪些活儿？儿童的内心是最无拘无束的，当他想到妈妈要做饭、洗衣、送自己上学、上班、收拾屋子、照顾老人……心中自然而然地产生心疼妈妈、爱妈妈的情感。当这种情感被诱发出来的时候，学生们对文本内容的理解自然水到渠成。

3．实践中升华情感。无论是第一课时的“观察自己的妈妈睡觉时的样子”，还是第二课时的“推荐阅读”，这两项作业都是在引导学生跳出文本，将文本中体会到的情感移至生活。如果学生能在生活中读懂妈妈的爱，并随时关爱妈妈，那么，我们的教学目标就真正实现了。