《明湖居听书》优秀教案

第二课时

一、教学目标：

知识目标：体会特殊的比喻——通感在摹写声音上的作用。

能力目标：理清文章的局部思路

情感目标：了解古代说书艺人的精湛表演艺术，认识我国悠久的文化艺术传统。

二、教学重难点：

通感的运用

三、教学方法：

学生讨论、教师点拨

四、多媒体

教学过程：

重点探究

1、请同学们默读5、6两段，思考：说书可以分为几个环节？

（请用课文中的原话来回答）

生：“初不甚大”——演唱的起始

　　“越唱越高”——演唱的发展

　　“陡然一落”——旋律的跌宕

　　“忽又扬起”——演唱的高潮

　　“人弦俱寂”——演唱的结束

2、你最喜欢哪句话？为什么？

学生圈划文中的语句，并在旁边加注欣赏的理由，然后读给同桌听。全班交流，要求有感情地朗读给大家听。

3、如何写声音的？

生：用通感手法，赋声于形。

4、讲解生么是通感？

“移觉”就是人们在描述客观事物时，用形象的语言是感觉转移，把人们某个感官上的感觉移植到另一个感官上，凭借感受相通，互相映照，以收到启发读者联想，体味余韵，用来渲染并深化诗文意境的修辞方式。

5、找出文中运用“通感”的句子，按要求填写下列表格：

　二、、课堂拓展：听音乐谈感受

师：我们分析了全文结构，也欣赏了作者对音乐的精彩描写。现在，让我们欣赏一首韩红的《青藏高原》吧!听后，请同学们谈谈自己的感受。

(教师播音乐，学生闭目聆听，有学生不时提笔记下瞬间感受。音乐结束后，教师不急于发问，有意留下3分钟空白，让学生沉浸在对乐曲的回味中，以期营造一种余音绕梁的氛围。) 

　　师：说说你听音乐时想到的内容。

　　生①：我好像看到茫茫的青藏高原，以及高原上散发着枯叶气息的白桦林，冰雪覆盖的世界，饥寒交迫贫穷无助的凄苦的农人。

　　生②：我仿佛看见一个小女孩托着脸望着高原上开得很早的几点小黄花，脸上露出一丝微笑……

　　师：除了这些由音乐联想起的景象外，还可以从哪些方面谈? 

　　生：听了这段音乐，我的心不由自主地畅想，我好像乘风飞了起来，飘到了辽远壮阔的青藏高原，我想放声高呼! 

　三、课堂小结

　　王小玉说书是美的，更美的是刘鹗的生花妙笔，它通过联想和想象，运用了大量的比喻，赋声以形，赋声以色，留其风韵至今日今时，感染了我们在座的每个人。通过刚才的实践，我们发现，其实每个人都有这样的一只笔，那么，你能用这只笔去继续书写生活么？

四、作业

运用比喻、通感等修辞手法写出你听《青藏高原》的感受。