| 年级 | 九年级 | 学科 | 语文 | 主备教师 | 复备教师 | |||||
| 课题 | 久闻不如奔现 巧学妙计识英雄 ----------《钢铁是怎样炼成的》导读课 | 课型 | 新授 | |||||||
| 教材分析 | 《钢铁是怎样炼成的》是部编教材八年级下册的名著导读之一，新编教材的的阅读教学，以各单元课文学习为主，“名著导读”和“课外古诗词诵读”为辅，共同构建从一个“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系。根据新课标要求，安排《钢铁是怎样炼成的》旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣，并掌握读书方法。 | |||||||||
| 学情分析 | 初二的学生经过一年半的名著阅读与练习，对名著阅读的重要性有了一定的认识，《钢铁是怎样炼成的》虽是外国名著，但叙事性强，加上有《昆虫记》《海底两外里》等铺垫，他们阅读文本并没有多大难度；在读书方法指导上，本篇名著是摘抄和笔记，他们从小学就接触过，也是很容易学习的，最难的就是怎样深刻理解文中主人公形象，主人公身上的精神和对选文进行深刻的剖析，形成区别于之前水平的读书笔记。 | |||||||||
| 教 学 目 标 | 1、了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，激发读者阅读兴趣，从保尔身上汲取精神力量。 2、教师台下跟踪指导，以学生整理为主，并付诸实践。与写作结合，形成文字。
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| 教学重点难点分析 | 激发读者阅读兴趣，掌握摘抄笔记的阅读方法，并付诸实践。 | |||||||||
| 教学策略分析 | 提问法 小组讨论 | |||||||||
| 课前准备 | 教师 | 背景、选段资料，PPT | ||||||||
| 学生 | ||||||||||
| 教学活动过程设计（第 1 课时） | ||||||||||
| 教 学 环 节 | 教学活动 | 设计 意图 | ||||||||
| 教师活动 | 学生活动 | |||||||||
| 名言导入 | 一、名言导入：“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；临死的时候，他们能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类而斗争。’这段激动人心、被千千万万青年人引以为座右铭的文字，就出自于--？作者是？ 二、走进作者：谁能给同学们介绍下作者？ 在介绍奥斯特洛夫斯基时，我听到同学说本篇小说和《暴风雨所诞生的 》是根据亲身经历所作而成的，那么这篇小说是不是自传呢？
| 准备作者资料 回忆自传知识 | 通过名言导入到新课，既简单又激发学生的学习兴趣。 | |||||||
| 浅谈《钢铁是怎样炼成的》 | 三、其实，作为一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说，《钢铁是怎样炼成的》最大的成功之处就是塑造了保尔·柯察金这一无产阶级英雄形象。经过假期的粗读，谁能回忆起来围绕主人公保尔讲了哪些事？ 体现了保尔怎样的形象？这些事中哪些词语或片段体现的呢？ | 回答问题 | 通过回忆，梳理情节 | |||||||
| 读书方法指导 | 四、看来记性不如烂笔头，在读书时，除了在书中直接圈点批注，还可以做一些摘抄和笔记。摘抄和笔记可以帮助你重温作品内容，积累语言和素材，有助于提升阅读质量，提高分析能力、鉴赏能力和写作能力。请同学们自学语文书135页读书方法指导。 五、讲练结合 教师在PPT上出示名著节选的小片段1《苦难的童年》为例，讲解怎样摘抄、做笔记，并写下读书心得。 六、小组探究 请同学们根据背景资料，阅读手中的选段， 做好笔记，然后小组交流，写好本选文提要与心得。最后小组长到讲台上展示。 | 实践，形成文本，小组交流分享 | 具体的阅读指导，让孩子掌握阅读方法，为专题探究和人物形象理解及人物精神体悟做准备。 | |||||||
| 课堂小结 | 七、《钢铁是怎样炼成的》这本书经久不衰的原因是为我们塑造了一位血肉丰满的保尔·柯察金这一无产阶级英雄形象，他不仅具有顽强的毅力，永不言败的精神，他还在重重磨砺下无所畏惧，意志如同钢铁班坚强，请同学们阅读《钢铁是怎样炼成》，一起在血与火的洗礼中学会坚强！ | |||||||||
| 板 书 设 计 | 《钢铁是怎样炼成的》 奥斯特洛夫斯基 事件; 保尔形象： 摘抄：典故、警句、精彩片段 做笔记：提要、心得
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| 年级 | 九年级 | 学科 | 语文 | 主备教师 | 复备教师 | |||||
| 课题 | 共忆磨难共成长 身残志坚引入胜 ----------《钢铁是怎样炼成的》推进课 | 课型 | 新授 | |||||||
| 教材分析 | 《钢铁是怎样炼成的》是部编教材八年级下册的名著导读之一，新编教材的的阅读教学，以各单元课文学习为主，“名著导读”和“课外古诗词诵读”为辅，共同构建从一个“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系。根据新课标要求，安排《钢铁是怎样炼成的》旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣，并掌握读书方法。 | |||||||||
| 学情分析 | 学生大半部分已经读完第一部分，了解了保尔苦难的童年，也见证了保尔的成长，但是在读书中有些问题也渐渐浮出水面，尽头不足，需要教师的推动。 | |||||||||
| 教 学 目 标 | 1、了解第二部分内容，赏析其中精彩的片段， 2、品味保尔形象，汲取保尔精神。 | |||||||||
| 教学重点难点分析 | 激发读者阅读兴趣，从而推进阅读。 | |||||||||
| 教学策略分析 | 小组合作 提问 | |||||||||
| 课前准备 | 教师 | 阅读片段 PPT | ||||||||
| 学生 | 找出问题，提问 | |||||||||
| 教学活动过程设计（第2 课时） | ||||||||||
| 教 学 环 节 | 教学活动 | 设计 意图 | ||||||||
| 教师活动 | 学生活动 | |||||||||
| 现疑难，释疑难 | 一、学生提出阅读中遇到的问题，先小组解决，班级交流，最后没得到解决的教师解决。 二、教师设置问题，先抢答，活跃气氛，被遗留的问题，小组讨论。不会的话，教师指导学生阅读相关文段，找到答案。 | 提问题，想答案 | 活跃气氛，为推进课扫清障碍 | |||||||
| 推进阅读 | 三、分享读书笔记，书读了这么长时间，同学们分别说说那些情节让你印象深刻？为什么？你从中学到了什么？ 四、同学们收获良多，从第一部分国内战争中，看到了保尔从活泼，倔强，勇敢的苦难少年在战场上敢于拼杀，转变为有理想信念的战斗英雄，但尚未成功，同志仍需努力，我们继续阅读，看看保尔是如何在身体残疾的情况下，还能以顽强的意志，钢铁般的意志和永不服输的精神全身心地投入到工作中的？ 五、连接中考，推进阅读 请每组为单位根据自己阅读兴趣选读“筑路”“疗养”“文学创作”分别，回答以下问题： 筑路：1、筑路原因，遇到的困难？ 2、保尔怎样做的，最后保尔的身体状况如何？ 3、体现了保尔怎样精神，启发 疗养： 1、这时政治背景 2、保尔身体状况，有没有听医生的话，继续疗养？ 3、体现了保尔怎样精神，启发 文学创作：1、保尔为什么进行文学创作？ 2、保尔的身体状况，文学创作如何 为完成的？ 3、体现了保尔怎样精神，启发 保尔作为无产阶级战士， 在成长中不断磨练，有着钢铁般的意志，和顽强不屈的，那么请同学们讨论“钢铁”含义，“这样炼成的”的含义
| 回忆情节，组织语言，回答问题 根据兴趣选读，小组交流 | 自由选段阅读，激发兴趣，推进阅读 | |||||||
| 感悟精神，扬帆起航 | 让我们继续徜徉在书的海洋中，看保尔还经历了哪些血与火的考验，才练就了这般钢铁的意志，锻炼成为坚强的无产阶级战士的！ | |||||||||
| 板 书 设 计 | 钢铁般的意志 保尔形象：顽强的毅力 坚定不移 永不放弃
坚强的无产阶级战士 | |||||||||
| 年级 | 九年级 | 学科 | 语文 | 主备教师 | 复备教师 | |||||
| 课题 | 钢铁意志由衷钦 百年不忘英雄魂 ------------《钢铁是怎样炼成的》专题展示·交流会 | 课型 | 新授 | |||||||
| 教材分析 | 《钢铁是怎样炼成的》是部编教材八年级下册的名著导读之一，新编教材的的阅读教学，以各单元课文学习为主，“名著导读”和“课外古诗词诵读”为辅，共同构建从一个“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系。根据新课标要求，安排《钢铁是怎样炼成的》旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣，并掌握读书方法。 | |||||||||
| 学情分析 | 之前展示课教师太放手，学生就会没有过程，直接上网拼凑探究答案，那么名著展示就变成了空中楼阁，所以这节课需要教师实时跟踪，才能让孩子踏实阅读，开动脑筋，从专题内容探究，到展示形式才能踏踏实实落地。 | |||||||||
| 教 学 目 标 | （一）知识与技能 1、了解全书内容，熟悉、掌握其中精彩的片段，从保尔身上汲取精神力量。 2、在写作和各种语文实践活动中加深对作品的理解，培养学生的阅读兴趣。 （二）过程与方法 教师台下跟踪指导，以学生整理为主，并付诸实践。与写作结合，形成文字。 （三）情感、态度、价值观 从名著中汲取养分，树立伟大的理想，培养崇高的道德品质，形成钢铁般的意志。 | |||||||||
| 教学重点难点分析 | 深入理解保尔精神，在学生的阅读过程中，不断给以指导，以引导他们达到更高的阅读层面。 | |||||||||
| 教学策略分析 | 小组合作，多元化评价，抢答 | |||||||||
| 课前准备 | 教师 | PPT，6个问题，评分要求细则，交流会前的指导 | ||||||||
| 学生 | 小组档案，成果展示资料 | |||||||||
| 教学活动过程设计（第 3 课时） | ||||||||||
| 教 学 环 节 | 教学活动 | 设计 意图 | ||||||||
| 教师活动 | 学生活动 | |||||||||
| 情景导入 | 一、重温内容，动画导入 保尔·柯察金以他为理想而献身、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质，影响着一代又一代的年轻人，成为我们不竭的精神动力。欢迎同学们来到《钢铁是怎样炼成的》专题展示、交流会，让我们共同来更深刻地了解他，学习他吧！
| 看动画，回忆情节 | 通过动画发问的形式导入到新课，既简单又激发学生的学习兴趣。 | |||||||
| 专题研究成果展示 | 看同学们精神满面、志气高昂，想必是收获满满，都已经准备好小团队的研究成果了，那接下来，我们就按照专题顺序来展示各组的专题研究成果吧！ | 准备专题研究成果，按顺序展示，每组展示后，评委根据评分细则评分。 | 将时间留给孩子，让孩子作为课堂的主人，像个小专家一样去展示讲解，更令其印象深刻，并锻炼其表达能力。 | |||||||
| 成果展示小测评 | 各位“小专家”都对各个专题进行深刻研究，展示解说也都精彩到位，所谓各具特色，胜负难分，那么接下来我们通过钢铁知识小测评，来一决高下吧！请每组选两位代表，进行答题。 注：分为每组5道必答题，抢答题共15道。 | 每组派两人代表进行抢答 | 活跃气氛。链接中考，展练结合。 | |||||||
| 颁奖 结语 | 请小评委们统分，接下来进入最紧张时刻，颁奖仪式。 首先为每组最佳组员颁奖--“钢铁小战士”，他们是我们学习的楷模，他们一直以书为友，以书为伴，他们为了团队默默付出。这就是他们---一个个酷爱读书、潜心读书，励志博学、默默奉献的钢铁战士！ “ 最强钢铁战团”的奖品是一张沉甸甸的荣誉奖状，这是一份欣赏与认可，更一份肯定与鼓励，记住手捧书籍，就是手捧希望。他们是历尽磨难，大家认可，最终团体分数最高的团体----。 结语：“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；临死的时候，他们能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类而斗争。’希望同学们能学习奥斯特洛夫斯基钢铁般的意志，努力学习，志存高远，为社会贡献自己的力量！ | 按顺序领奖 | 为个人与小组分别设颁奖词，使专题探究更有仪式感，更有文化底蕴。 | |||||||
| 板 书 设 计 | 专题一：保尔·柯察金的成长史 专题二：保尔·柯察金的形象分析 专题三：“红色经典”的现实意义 | |||||||||
| 教 学 反 思 | 所谓“台上一分钟，台下十年功”，这节课的顺利进行需要背后教师精心指导，学生认真研读，要做到张弛有度。经过这节课的展示交流，我相信同学们能更深刻的了解主人公，体悟主人公的高贵品质，也引发了孩子们关于“红色经典”的深刻思考。 | |||||||||
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