给-添加动画教学设计

1.课程纲要依据

依据《中小学信息技术课程标准》中多媒体作品的要求：通过演示文稿的学习让学生了解多媒体素材的类型；学会一种常用的多媒作工具；能制作、编辑简单的多媒体作品；能展示自己的多媒体作品。

本教案的设计依据《课标》中的这些要求，遵循学生认知的规律，让学生感知多媒体作品优点的同时，尝试设计制作简单的多媒体作品。并能借助多媒体作品设计表达自己要阐述的主题。

2.教材分析

本课教学内容是小学信息技术青岛版五年级（上）第一单元《制作多媒体演示文稿》中第六课《给幻灯片添加动画效果》。主要内容有设置自定义动画、设置幻灯片的切换效果、设置排练时间等。前面几节课着重讲述了如何利用文字、图形、图片、音频、视频等元素来美化修饰幻灯片，而本课的教学内容，让幻灯片中的这些元素产生由静到动的变化。虽然本课学习内容难度相对较高，但趣味性强，实用性大。

3.学情分析

本课是在学生能制作、播放、浏览幻灯片的基础上进行学习的，学生在前面的几节课中已经学会了如何制作图文并茂的幻灯片。调查发现：学生对幻灯片的设计有着浓厚的兴趣，上机操作中也有着浓厚的操作欲望，学生能综合利用WORD中所学到的知识（修饰文字，插入图片、艺术字）应用到幻灯片的学习中来，不少学生都表现出一种欲再深入学习的欲望。

二、教学目标

知识目标：

1熟悉自定义动画的作用和目的.

2理解幻灯片切换、设置排练时间的含义。

能力目标：

1 能恰当使用自定义动画

2能熟练设置幻灯片的切换效果和排练时间。

情感目标：

     通过对幻灯片各元素添加动画效果的学习，激发学生探求未知、认识新知的愿望，提高学习的积极性、创造性和主动性，以及小组之间互帮互助的团结精神

三、教学重难点

    教学重点：给幻灯片各元素（图片、文字）设置动画效果。

    教学难点：各元素动画效果（时间、顺序）的设置与更改、排练时间的设置。

四、教学策略

教法：创设情境法、演示法、任务驱动法。

学法：合作探究法、讨论法、展示法。

五、教学准备

电子网络教室、课件、奖励小星星

六、教学过程：

（一）情境体验，激发兴趣，明确目标。

    【教师活动】  教师问学生喜欢看动画片吗，喜欢哪一步动画片以及里面的哪个角色，引出教师制作的动画。内容是“青青草原上，灰太狼捉走懒洋洋，聪明的喜洋洋和沸洋洋把懒洋洋救回”故事情节。     【教师活动】 教师播放自己制作的添加了动画效果的课件给学生看。引领学生赏析作品

    【学生活动】 学生播放自己电脑上存有的作品（没有设计动画效果）。让学生找出作品的异同，并引出要学习的内容——给幻灯片添加动画效果 。

     教师：这两幅作品有什么不同？哪一幅的效果更好呢，为什么？

     学生：......

         教师:大家观察的很认真，说的也很好幻灯片里的图片、文字、自选图形等元素都可以设置动画效果，设置动画效果的幻灯片，让幻灯片变得更加生动。今天我们就一起学习如何给幻灯片添加动画效果。

6、给幻灯片添加动画效果

板书课题：

【设计意图】利用学生喜欢的动画片的故事情节和角色更能激发学生学习的兴趣，以对比的方式让学生欣赏作品，学生能直观的找出作品的异同，学生能快速明确学习的内容及学习目标。

（二）任务驱动，自主实践

【教学内容一】借助闯关的形式，探究幻灯片中的图片、文字动画效果的设置方法，教师并作一定的演示和解说。

教师把课件的制作，让学生以闯关的形式完成，来调动学生的积极性

1 小组间开展比赛，进入智勇大闯关第一关。

【教师活动】教师播放课件，呈现第一关任务。

       教师让学生打开没有添加动画效果的那份幻灯片作品。

  让学生小组合作，借助手里的导学案尝试设计制作。教师在下面巡视。

2.学生作品示范，教师点拨。

学生做完后，教师让学生展示自己的作品，并讲解自己的制作过程，组织学生进行评价。对于知识的难点、技巧点，教师引导掌握情况较好的同学进行解答。

【点拨主要知识点】怎样给幻灯片中的元素自定义动画

3知识梳理：

教师出示自定义动画的设置步骤：选定操作对象—幻灯片放映—自定义动画—设置具体效果

    【教学内容二】利用闯关的形式，师生探究和巩固动画效果的具体设置（动画开始方式、方向，速度）

1.小组间开展比赛，进入智勇大闯关第二关.

    【教师活动】教师播放课件，呈现第二关任务。 让学生以小组为单位讨论，然后鼓励学生自己解疑，教师借以补充说明。学生制作中巡视指导，并注意发现总结学生操作中的问题。

【学生活动】学生小组合作，借助导学案，尝试设置动画效果。

2.学生示范作品并讲解，教师点拨。

【教师活动】教师先让学生以小组为单位讨论制作过程中可能遇到的困难，让学生自己寻找解决的方法，最后教师可以对难点处进行点拨。

     【学生活动】学生展示自己的作品，并讲解自己的制作过程。

【设计意图】幻灯片里动画效果有很多，如果设置不当反而会让作品失色。我利用学生熟悉的动画片，让学生对其设置，学生更容易理解使用那一种动画效果更为合适。

   【教学内容三】利用闯关的形式，师生探究动画效果—退出效果的设置

       1小组间开展比赛，进入智勇大闯关第三关

      【教师活动】教师播放课件，呈现第三关任务

【学生活动】 学生动手设计灰太狼把懒洋洋抓走的情节

【教师活动】展示优秀作品，组织学生进行相互评价，教师激励性评价。

    【教学内容四】利用闯关的形式，师生探究动画效果—元素播放顺序效果的设置

       1 小组间开展比赛，进入智勇大闯关第四关

     【教师活动】教师播放课件，呈现最后一关的任务    

【学生活动】 学生动手设计喜洋洋，沸洋洋把懒洋洋救回草地的情景。

【教师活动】展示优秀作品，组织学生进行相互评价，教师激励性评价。

【教学内容五】教师借助广播软件，播放设置好“排练计时”和幻灯片切换效果的那组幻灯片作品。同时配合“排练计时”进行故事的讲解，让学生体会“排练计时”的意义以及设置方法。

【教师活动】

1.教师播放可以实现自动播放的哪一组幻灯片，并配合幻灯片的出现顺序讲述故事。

     2.提问：老师没有操作电脑，它又是如何自动播放的呢？

3.学生思考后教师解惑：因为老师利用了“幻灯片放映”里的“排练计时功能”。

4.教师演示操作如何利用“排练计时”实现自动播放。以及幻灯片的切换方法

【学生活动】对作品进行加工处理，实现自动播放。

【小结】展示优秀作品，评比出优胜小组，并颁发奖励。

5知识梳理

幻灯片切换：选择幻灯片——幻灯片放映-幻灯片切换-应用

排练时间：幻灯片放映——排练计时——点击“下一事件”——记录放映时间-换放映灯片—观看放映

【设计意图】“排练计时”这一教学内容，属于好操作但不好理解的内容，在这里我根据学生的年龄特点，用“看动画，讲故事”的形式，让抽象的知识变得易于理解。这个环节以教师点拨为主，学生根据教师的点拨，进而有目的性的练习巩固。

（三）作品展示，评价反馈，体验成功。

1.教师组织全班学生相互观看作品，师生一起评选出最佳创意设计奖数名。

2.师生欣赏点评。

评价时体现以下两点：

作品怎么样？好在哪里？

有没有需要改进的地方？

【设计意图】这一环节中进行多元化评价（学生互评、组内评、组间评的形式），评选出最好的设计，培养学生知识收获的愉悦感与成功的喜悦，同时培养学生学会欣赏他人、赞美他人的优秀品质。

（四）：课堂小结，拓展延伸。

  1. 教师让学生总结“今天的学习有哪些收获？” 最后教师作补充总结

  2.家庭作业

     利用邮箱的材料的，和父母完成《小猫钓鱼》的动画

（五）板书设计

6、    给幻灯片添加动画效果

                   动        自定义动画 

                   画        幻灯片的切换效果     

                       效

                       果        排练时间

 教学反思：

  本节课的设计体现了 “ 以学生为主体 ” ，学生在课堂上不仅学到了知识，而且主动参与、积极思考，相互评价，通过集体发现自己的力量，体会到学习的乐趣。

一、创设激发兴趣的情景

怎么激发学生的学习兴趣呢？首先我利用学生喜欢的动画片的故事情节和角色来激发学生学习的兴趣，接下来通过对比的方式让学生欣赏作品，学生能直观的找出作品的异同，让学生快速明确学习的内容及学习目标。     

二、自主探究、协作学习的教学策略

本节课我采用的是自主探究、协作学习的策略。整个教学过程中我都比较注重学生的尝试探索和合作精神的培养，给学生分组，并且结合本校的星星奖励制度采用星星奖励的激励方式，不仅在学生回答问题和展示作品方面奖励，还要对合作得好的小组进行奖励，激励其他小组像他们学习，因为我认为在学习中，合作精神很重要。让会的学生去帮助其他不会的，这样效率不是提高了，而且学生一对一的教比老师单独在讲台上演示操作来得更清楚，学生学得更明白。在课堂中我发现，五年级的孩子的不仅善于摸索的意识很强，而且动手能力也很强。他们能够摸索出新的方法

三、 存在问题：

1、时间没把握好：时间控制得不好，导致最后展示学生作品时没能做出过多的评价，草草结尾，最后总结时也有点粗糙。

2、上课时语速还是有点快，这个和性格有关，平时做事情就比较着急，所以以后在平时上课时要注意，做到语速适中，从容不迫。

回顾整个教学过程，学生基本达到了教学目标，学生的审美能力，创新思维得到培养的提高，学生的情感得到了很好的表达。对于存在的问题，我在以后的教学中还要不断改进自已的教学方法，优化教学设计，使自己的教学上一个新的台阶。