教案感悟幸福

目标

知识与能力：

1、理解幸福的真正含义

2、学会品尝幸福，领悟幸福的真谛

3、在生活中体验着幸福，感受幸福

4、幸福没有统一标准，也无法比较

过程与方法：

教师讲解法、指导自学法、合作探究法、情感体验法

情感、态度与价值观：

学生谈感受到幸福的事，使学生去热爱生活，享受生活，品味生活，感受到幸福的乐趣，使自己健康成长。

重点

难点

感受幸福，领悟幸福的真谛

用歌曲《祝你平安》导入

师：歌词说的好“你永远都幸福，是我最大的心愿”，在现实生活中，你感到幸福了吗？你珍惜身边的幸福了吗？你是如何创造幸福的？对这些有关幸福的问题，今天我们学习第十课“幸福的味道”第一框“感悟幸福”。

1、“说说幸福”，让四位同学起来读P111-112的几个幸福体验。

2、阅读“相关链接”，引导学生思考什么是幸福？

3、用PPt展示幸福的含义

幸福，指处于一定社会经济关系和历史环境中的人们，在创造物质生活条件和精神生活条件的实践中，感受到目标和理想实现后I而得到的精神上的满足。

（2）关于幸福的辩论

1、以“何为幸福”为话题进行争论P112-114

争论一、二、三

★争论一：“不学习是幸福”还是“努力是幸福”

教师：学生辩论完之后由代表发言争论的结果，并说说理由。

学生回答（略）

教师总结：努力是一种幸福，人生并不总是一帆风顺的，在丰富多彩的学习生活中，我们学会了努力生活，在困难面前我们学会了勇敢，在挫折面前我们学会了忍耐，正是这种努力积淀下来的财富让我们明白了幸福的真谛。

★争论二：“有钱才幸福”还是“简朴幸福”

教师：学生辩论完之后由代表发言争论的结果，并说说理由。

学生回答（略）

教师总结：简朴是一种幸福，因为简朴的生活才是一种真实的生活，物质是基础，但他不是生活的全部，简单朴素的生活可以帮助我们提升自己的品格与修养，让我们在一种真实的状态下去感受幸福。

2、引导学生阅读P113的“阅读角”

请学生回答金钱与幸福的关系（略）

教师总结：成功是每个人梦寐以求的，但并不是每个人都能获得。当生活中没有所谓的“功成名就”时我们更应该学会去体验一种平凡。就像《真心英雄》中唱到：灿烂星空，谁是真的英雄，平凡的人们给我最多的感动……有的时候，平凡就是一种最大的财富，最大的幸福……

◆用PPt展示金钱与幸福的关系图

（三）细细品味幸福

▲用PPt展示北京、上海等沿海发达六个城市的美丽图片。并让同学们结合PPt中中国六城市幸福指数排行榜的相关材料说说自己心中的感受。

教师总结：由于性格、经历、处境的不同，每个人对幸福的理解都是不一样的，不同的人眼中的幸福是不同的，你觉得幸福的真谛是什么？

学生回答（略）

▲教师用PPt展示幸福的真谛

幸福没有统一的标准，也无法进行比较，只要我们在生活中用心体味，就能品尝到幸福的味道。

▲下面教师和学生一起分享小猪的故事

并让学生列举日常生活中使你感到幸福快乐的10件事

学生回答{略）

教师总结：学习时，妈妈端一杯热腾腾的牛奶；考试取得了好成绩；帮助班级同学补习功课……幸福就在我们身边，只要我们用心体会。

学生自学阅读

把班级学生按男、女分成两大组开展辩论赛

请一位学生站起来朗读，然后学生讨论金钱与幸福的关系。

学生品读短文P114“细细品味”

    老师送给同学们几句关于幸福的格言，希望同学们能够在今后的生活中用心感悟幸福，珍惜我们身边的幸福。

幸福格言：

青春终究是幸福，因为它有未来。

                           ——果戈理

把别人的幸福当作自己的幸福，把鲜花奉献给别人，把棘刺留给自己。

                           ——巴尔德斯

真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。

                           ——穆尼尔．纳素夫

书

设

计

幸福的含义——在一定条件下，人感受到目标和理想实现后而得到的精神

感悟幸福 

上的满足。 

                    幸福的真谛-——幸福没有统一的标准，也无法进行比较，只要我们在生活

中用心体味，就能品尝到幸福的味道。

幸福清单

学

反

思

（1）收获快乐。要上好课，备课是关键。（2）品尝艰辛。本课教学历经“教学设计——说课评点——课堂实践——评课研讨——改进教学设计”等开放式教学循环系列研讨活动，所任课的班级都在研修教学中过了一遍。为突出学生的主体作用，我放开让学生自主讨论和争论。在评课研讨环节，赞同研讨小组的意见，把教材 “幸福清单” 中两项“20”定量改为“10”和“5”，更加符合当地学生实际。每通过一个活动，都需要花费大量的时间和精力，连片带动了一大群教师参与，可谓是大家都在忙，十足的艰辛。（3）留有遗憾。几经折腾，当一堂课的教学设计最终定下来时，实际授课还是感觉到时间不够用。如果不让学生放开争论，真正的幸福就难以认识，学生自主学习的积极性就难以发挥。适当延长课时，估计可以解决这一难题。