提高初中化学课堂教学效率的思考

——参加课堂教学能力达标考核培训的体会

榆阳区青云中学   李彦平

课堂教学是新课程改革的主阵地，课堂教学的成功与否，直接关系到新课程改革的成败。在新课程改革中，面对新的课程标准、新的教材，教师的教学方式在悄然地改变。同时也遇到了新的困惑——如何提高课堂教学效率，教师在课堂教学中应注意些什么呢？通过参加“榆阳区中小学课堂教学能力达标考核工作培训”活动，我受益匪浅，现就结合我自己的教学经验和教学实际谈谈我对提高初中化学课堂教学效率的几点体会：

一、教师少讲一点

     新课程改革要求，化学教学中要体现学生的动手实践、体验感悟、自主探究和合作交流等多种方式，让学生成为课堂学习的主人，教师成为课堂里学生学习的组织者、引导者、合作者，学习困难的帮助者、学习动因的激励者、课程资源的重组者。如果一节课老师一讲到底，面面俱到，课堂时间被教师的讲占用，学生只能被动接受、机械记忆．显然，这样的课堂教学是不可取的。为了达到新课程改革的要求，教师在课堂上应少讲一点。

    少讲一点，将时间留给学生，学生能看懂的内容，老师就要坚决舍得放弃。教师注重的是方法上的引导。如：在讲化学肥料一节时，提前由学生到家中收集所用的化肥名称、作用、贮存、注意事项等，由学生结合课文讨论便能掌握常见化肥的种类、主要作用、特点。这样的内容，就少讲，甚至不讲，留下时间让学生收集材料、自学、讨论、交流。

     少讲一点，在知识小结中让学生自己去对比、去归纳、去掌握。在学生学习了CO2和CO两种气体的性质后，让学生自己小结两种物质在物理性质和化学性质上的差异，学生经过对比、归纳便能很快得出：CO的密度比空气小，CO2密度比空气大；CO具有可燃性，CO2既不能燃烧也不支持燃烧；CO和CO2都能让人或动物死亡，但二者让人或动物死亡的原因不一样，CO是把人毒死，CO2是让人窒息而死。少讲一点，将学生枯燥乏味的听讲方式变成自觉地投入、思考、感悟、灵活地掌握知识。放弃的教学内容不等于不重要，更不能弃之不管，要通过提问、练习、检测等方式及时反馈，存在的问题应及时补救。

二、教师多说一句

多说一句，即将重点说透彻并引伸、疑点内容讲明白，易混的地方引导学生辨清楚。例如：在上例中已让学生归纳总结了CO和CO2在性质上的差异后，教师要不失时机的多说一句，为什么CO和CO2这两种物质组成元素相同，在性质上会有这么大的差异？在教师的引导提问之下，由学生得出结论：它们的结构不同。这样便能让学生更牢固掌握物质的结构决定物质的性质这一化学规律。多说一句，引导学生说出了学生的自学体会，说出了学生的活跃思考，说出了学生的表达能力。

    多说一句,激发学生掌握知识智慧的火花。上课时，教师的小结要让学生受益，这就要求教师小结时所用的语言要简洁、精练、恰到好处。学生初学化学实验基本操作，读取量筒中液体的体积时，俯视和仰视，何时值为大，何时值为小，教师多说一句用“虎(俯)大羊（仰）小”的谐音记，学生便能在笑声中掌握。每堂课结束前，利用下课前的几分钟，教师多说一句，本节课中你学到了些什么？便可将教师的讲授变成学生的讨论、思考、大胆回答问题，在轻松愉快的活动中掌握知识。

     多说一句，对教师来说，要说之有用，说得到位，说在点上，不能海阔天空，漫无边际的泛泛说教，应该通俗易懂，言简意赅。因为初中化学是学习化学的启蒙教学，应考虑学生的接受能力和学习效果。

三、教师勤做一些

    化学是一门以实验为基础的学科。课程改革倡导转变学生的学习方式，倡导以科学探究为主的多样性学习方式。

    勤做一些，要求教师减少传统的课堂教学中的空洞说教，努力创造条件，引导学生勤动手操作，通过实验来验证化学规律。

     勤做一些，还表现在教师勤于思考，精选习题，让学生通过习题练习，将化学知识与生活实际、现代科技紧密结合，提高学生的科学探究能力和创新思维能力。

     在当今强调培养学生的“创新精神和实践能力”的新形势下，只要我们教师在课堂教学中注意少讲一点，多说一句，勤做一些，把时间和空间还给学生，我们的课堂就能变“活”，就能结出丰硕的果实。