Unit 4 I have a pen pal.第一课时教案设计

---Let’s start, Part A Let’s learn and Group work

                       姓    名：林绮文

单位名称：广东省佛山市三水区芦苞实验小学

日    期：2012年3月2日

单位意见：

Unit 4 I have a pen pal.第一课时教案设计

一、Teaching Materials：PEP小学英语Book7 Unit 4 I have a pen pal. Let’s learn, Part A Let’s learn and Group work.

二、学生分析：

随着年龄的增长，六年级的学生已经不像低年级的学生那么活泼好动，上课时变得文静而不喜欢表现自我。小学高年级学生抽象思维较中低段有较大提高，他们不再像原来一样过多关注表层，而是转向内涵的探究。因此高年级的英语教学应更多关注语言的运用，语言的真实运用，语言的综合运用。例如：用英语解决他们喜欢解决的问题，就像本节课的内容一样，让学生们讨论自己的爱好。爱好是学生乐于讨论的问题，学生可以运用所学的英文句型进行讨论，可以增加他们的成功感，增强他们学习英语的兴趣。此外，学生们在五年级的时候接触了现在进行时中动词加ing分词的结构，这有利于学生进一步学习动名词的变化规则。

三、教材分析：

本课是PEP教材六年级上册Unit 4 的第一课时，内容贴近学生们的生活，话题能吸引学生们的兴趣，语言真实易学。本课内容主要的目的是要学生掌握如何询问别人的爱好及如何表达自己的爱好。本节课的思想内容是：鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生们乐于与人交往的性格。本课时的重点是掌握五个爱好的词组，并且能够把词组与句型相结合使用。其难点就是总结动名词的变化规律即动词加ing的变化规律及当主语是第三人称单数时，动词like的变化。在教学内容的处理上，既充分考虑全班同学的语言接受能力，又兼顾学生智能和个性的差异，因此，本课内容增加了句型“My hobby is…”的学习运用，以便拓展学生的语言综合运用能力。

四、教学目标：

1. 知识目标：

（1）能够听、说、读、写动词短语的ing形式：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites。

（1）能够听、说、认读句子：What is your hobby? I like collecting stamps.

能熟练地运用句型询问和简单描述业余爱好。

2．能力目标：

（1）运用CAI刺激学生的感官，培养他们的观察能力和思维能力。

（2）让学生自主发现动词变名词时加ing的规律，掌握记忆方法，培养学生自主学习的能力。

3．情感目标：

（1）鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好。

（2）通过各种活动，培养学生乐于与人交往的性格。

五、教学策略：

（1）情景教学法。老师通过创设为学生们日常生活相接近的生活情景，让学生们更容易理解，习得新知识，并能在情景中自然运用。

（2）任务型教学法。给学生以任务，让学生在目的中学习，有目的地进行交流。

（3）活动教学法。根据教学目标和教学内容，开展各种活动，让学生在活动中操练、巩固、运用。

（4）小组合作学习法。通过与同组同学的交流、讨论，共同协作，完成学习任务，培养学生的合作意识和集体荣誉感。

六、教学重难点：

1. 能够掌握词组collecting stamps, riding a bike, diving , playing the violin, making kites与句型What is your hobby? I like …并能熟练地运用句型询问和简单描述业余爱好。

2. 能够掌握单词riding, diving, making的拼写，及掌握动名词的变化规律。

七、教学准备：

A部分Let’s learn的单词卡片，一本集邮册，课件。

九、教学过程：

Step 1 : Warm-up

1.Free talk:（通过师生间的口语交流，巩固复习旧知识，集中学生们的注意力，拉近师生间的距离）

T: Hello, boys and girls. How are you today?

Ss: I’m fine, thank you. And you?

T: I’m very well, thanks. What day is it today?

Ss: It’s Tuesday.

T: What’s the weather like today?

Ss: It’s cloudy and cool.

T: Yes, I like this kind of weather. It’s better to go hiking. I love going hiking. I often go hiking on my holiday. Do you love going hiking?

2. Sing a song “I loving going hiking.” with the action. （学生边唱边跟教师做相应的动作。通过唱歌的活动，吸引同学们的注意，提高同学们的学习兴趣，并为新句型学习作铺垫）

Step 2 ：Presentation

1.教师从歌曲引出本课时的题目：

T: It’s a beautiful song. I like going hiking. I have a pen pal.She likes going hiking,too.She often goes hiking on Summer holiday.教师出示笔友照片的课件，然后板书题目Unit 4 I have a pen pal.教学单词pen pal的发音。

2. 教师用旧句型引出新句型，从询问日常的动作过渡学习如何询问爱好句型。

T: What do you do every day?

Ss: I often…（学生会回答自己每天做的事情，如read a magazine, watch TV等）

T: You often … every day. You like … What’s your hobby? （教师引导学生从每天都做的事情，回答出自己的爱好）

Ss: I like…（例如：reading a magazine, watching TV等）

3. 教师教学生询问爱好的句型: What’s your hobby?学生学习hobby的发音，并引导学生把回答说出来: I like …或者My hobby is …（把句型板书在黑板上）

4． 教师把难点分开教学，结合本课时的Let’s start，先让学生利用旧词组练习新句型。教师会先用自己作例子，让学生模仿老师的表格，在爱好调查表里勾自己的爱好，再通过学生间的口语练习，巩固复习新句型。

T: Look at the form, there are many hobbies here. Let’s read them out. Look at my hobby. （课件listening to music）Please open your English books. Please tick your hobby on your books. Then Ss make conversation with their partners. Use the sentence “ What’s your hobby? I like…”

5． 教师利用课件把自己的四个爱好展现出来。针对小学生对事情充满好奇心的性格，教师会先把另外三个爱好的图片用其它图片掩盖起来，然后通过各种不同的手法展现给学生）

T: Except listening to music I also have 3 hobbies. Can you guess.

T asks Ss listen to the sound.（通过让学生听课件里自行车铃声，让学生们猜测教师的第二个爱好）

Ss: It’s a bike. 

T:（当学生猜到与自行车有关时，教师马上一边打开课件，一边进行解释）Look at the picture. I often ride a bike. I like riding a bike.（板书ride音标）Can you ride a bike? Do you like riding a bike? What’s your hobby? （提醒学生）You must know the traffic rules. And you must obey the traffic rules. Be careful when you ride a bike.（在讨论自行车的时候，教师会对学生们进行思想教育，提醒同学们骑自行车必须要小心，联系Unit2的交通规则）

6．教师在呈现第三个爱好的时候，让学生们猜猜在动的是什么，从而引出词组making kites.

T: Look at the picture, Guess what is it?（课件放风筝）Ss: It’s a kite.

T: I often fly kites. I often make kites. I like making kites.（板书I like…kites ,但是making 让学生填写，让学生们与教师互动起来，提醒同学们通过观察riding而写出 making）教学词组。T: It may be difficult. But it’s funny.（教育学生不要因为事情难就放弃）

7.教师通过展现出自己的邮票集，引出新词组collecting stamps.

T: Look at these. I have many beautiful stamps. I often collect stamps. I like collecting stamps.（板书词组，并在课件里出示自己的第四个爱好，引导学生用What’s your hobby?提问教师）

Ss: What’s your hobby? T: I like listening to music, riding a bike, making kites and collecting stamps.（教师总结自己的爱好）T: My hobbies are listening to music, riding a bike, making kites and collecting stamps.（为了拓展学生们的知识面，引导学生当爱好是多种的时候，应用句型My hobbies are... 而非My hobby is …）

8 Game: “碰地雷”：（练习三个新词组，游戏有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！）教师在一个词组下放一个地雷，这个词组是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！

9. 教师通过跳水冠军田亮引导学生学习词组diving .

T: Do you know him?（课件田亮图）

Ss:He’s Tian Liang. 

T:He’s the champion of Olympic Compition. He often dives. He likes diving very much.（板书）（让学生通过观察其它动词，写出动词diving）T: What’s his hobby? Ss: He likes diving.

10. 教师通过播放小提琴音乐教学词组playing the violin.

T: My pen pal plays the violin every day. She likes playing the violin.（板书词组）What’s her hobby? Ss: She likes playing the violin.

11.通过让学生们听录音，增强学生们的语感并规范学生们的单词语音发音。 Listen to the tape and read after the tape.

12.学生观察动词变化规律。（课件）

13.Game 1.传话游戏：

每一纵排为一组,全班分成若干组。 老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写了本课时关于爱好的一句话。在老师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快,最准确的组获胜。

14.通过小组讨论活动，巩固学生的语言训练，并把语言训练与学生的实际相结合，体现“自主参与，互动合作”的教学思想与理念。

Group work：教师先给学生们做示范，让学生明白该怎样进行语言训练。然后让学生们以小组为单位，运用新学的句型进行爱好的询问，然后让组长为代表把调查的结果公布出来，如： … girls like…., … boys like…, … boy like…或… girl like…。

15.Summary在总结部分教师主张让学生们自己通过观察总结所学的内容。

16.Homework：

Do a survey.

(Every student gets one form and asks three friends’ questions, then fills the form)

Unit 4 I have a pen pal.

G1 G2 G3 G4  

教学反思：

（1）本课的内容是学生们比较感兴趣的内容，这也是促使学生们能够用心学习的一个动力。他们对别人的爱好很好奇，也急于把自己的爱好告诉别人，希望通过英语聊天找到更多志同道合的朋友。因此，学生们能够很好地掌握新句型，并在实际运用时能进行熟练英语交谈。

（2）本来想在教学句型I like…后，拓展学生的知识面，学习意思相同与其相同的句型My hobby is …，但是，我并没有想到提问的同学首先说出的答案竟是 My hobby is …。于是，我只好把它们的顺序调转。我用了不同颜色的粉笔板书，目的是为了使学生们能够清晰明白本课的主要句型是 I like…当学生提出的答案是正确时，我给予了表扬，增强学生的成功感，促使他能更积极地参与英语课堂活动中。

（3）在小组练习的时候，我发现同学们对于主语是第三人称单数时动词like的词型变化掌握不好，有混淆的想象。在时间安排上，觉得有点紧，没有足够的时间让学生很好地发挥自己的语言能力。