以《四季》为例如何指导学生进行兴趣识字与方正写字

——以《四季》为例如何指导学生进行兴趣识字与方正写字

安丘市教研室  李效霞

 一、激情导入：

 1．师：同学们，现在是什么季节？（秋天）板：秋季。

2.师：除了秋天，还有那几个季节？生答：春、夏、冬

3.师：真聪明，一下就说出来了。

4.师：对，春夏秋冬合起来就构成了今天我们要学习的《四季》，这板书，学生书空，齐读题两遍。

5.师：现在就让我们一起走进四季，来感受四季的美丽，可是，四季姑娘说了，要想感受四季的美丽，同学们首先要闯过生字关，才能顺利走进四季呢，同学们觉得自己行不行？生答：行。对学生进行士气激励：

我很棒

我是最棒的

我们是最棒的

【导入的预设目标达成有两个目的：1.为了引领学生通过闯关来认识生字。2.有效激励学生对自己有信心接下来的识字学习。】

二、初读课文，自学生字：

 师：好，请大家打开课本61页，请听清楚老师的要求：

1.边读边圈画出本课的生字。

2.遇到不认识的字，请同桌帮忙或借助字头上的音节，多拼读几遍。）

  生：读完坐端正（坐端正，手放平）。

1．师：刚才老师发现大家读课文时，都表现的很认真，四小队加小旗。

2.课文读完了，看，现在生字跑到大屏幕上来了（带拼音读），你们认识吗？请同学们自己试着拼读一下吧！鼓励学生大胆发言，积极表现。及时奖励

自读—小老师领读（1人）生读两遍—火车读，个别指导“冬”的发音，教师及时肯定，小火车开的真平稳，小红花奖励。

 3.师：真好！去音节读生字：生字宝宝摘掉小帽子，你们还能认识他们吗？

指读（2人）—同桌互读展示（哪对同桌起来展示你们真是一对黄金搭档）。

5.生字认读：（去音节读）生字宝宝真调皮，又跑到老师手里来了，你们还能认识她们吗？学生抢读

6.生字归类识记：

师：在这么短的时间里，同学们就把真么多的生字记得这么扎实，老师非常想知道你们是用什么好办法记住的？（ “就”字妈妈教的，“是”读书时记住的、“圆”是跟妈妈去超市买圆球时认识的，“雪”我是用猜字谜的方法记住的：大雨淋在扁山上……，借助生活识字真是种不错的识字好方法！（孩子，你们的识字方法真多）

加一加识字法（学过的熟字加偏旁）

师：你是怎么记住这个字的？生说：秋：禾加火，肚：月亮的月加上土地的土就是肚子的肚

师板书：加一加识字法、秋，你还用这种方法记住了那几个字？（叶、秋、肚、对）

其实，我们还可以借助看广告牌，走进大自然、编顺口溜、等多种识字方法，能让我们认识更多的生字，希望我们在今后的生活中做个名符其实的识字明星。同学们能做到吗？教师要及时鼓励肯定）

比一比，记一记（换偏旁）：让学生找一找与本课相像的字《一去二三里》中的“村”和“对”，去掉木字旁，换上又字旁就是对错的对，使学生在比较中加深记忆。（圆和园国等、秋和种就和惊）

③ 找朋友游戏（玩生字卡片碰字）：我的朋友在哪里？你的朋友在这里。又+寸=对（叶、雪、就、圆）现领学生识记生字。

7.认识偏旁部首：穿插进行讲解即可：板书：偏旁，贴方框、禾字旁、雨字头、月字旁的字卡领生读偏旁名称，并说明禾字旁的捺变点，月字旁的月变得又细又瘦，高挑的身材。

识字游戏：（摘果子）同学们识字真有一套，老师要奖励同学们品尝香甜的果子，可是，只有生字认得又快又准的同学才能得到，准备好了吗？谁想让你出来谁就起来抢。评出优胜者，你们真是识字小能手！）

【《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度进行教学设计，因此，我根据低年级的学段目标和本课的教学重难点，针对一年级的学生刚刚接触汉字教学，且识字量大，学生容易忘记这一实际：1.在教学过程中，我利用开火车、抢读、赛对、摘苹果游戏等多种形式激发学生的识字学习兴趣，使学生不再为生字多，不会识记，或肯忘记等多种困惑打通兴趣识字学习的道路；2.为学生能运用多种方法识记生字提供有效地方法、策略，从而使学生在即定的识字方法中寻找自己的识字方法，从而达到度识字和运用所学识字方法自能识记生字。】

课中休息：做手指操游戏，为下面的写字做准备。

同学们，老师看到大家已经很累了，现在我们一起来做个手指操放松一下吧！（一个手指头，变成毛毛虫；两个手指头，变成小兔子；三个手指头，变成小花猫；四个手指头变成螃蟹爬呀爬；五个手指头，变成小鸟飞走了，小鸟小鸟快回来，我们一起快坐好！）

三、扎扎实实教学、夯实写字教学：

1.同学们，刚才识字闯关，没难倒大家老师要为你们点赞！你觉得怎样才能把字写好呢？生答后，师：评价，看来，同学们的写字经验真不少！其实郭老师觉得，要想写好汉字还得先要写好基本的笔画呢！

出示：认识笔画“乚、乙”教师运用课件出示让学生认真观察，使学生形象感知这两个笔画均为一笔写成。（先观察感知两个比画的写法—教师示范，边范写，边讲解注意事项，学生在空中十宫格中书空）

师：板书在田字格中“乚、乙”

乚：在竖弯的基础上，收笔时向上方钩出，笔画比竖弯要长一些。

乙：竖弯略向左斜，弯钩适当舒展。（横画扛肩，弯如浮鹅，正上出钩）

2.书写指导：七、儿、九、无

现让学生观察（七、儿、无）三个字的共同笔画，师：你发现了什么？引导学生在对字形有了印象的基础上再指导书写。

3.指导写字的方法如下：师：这三个字中，你觉得哪个最难写？教师以“无”为例重点讲解，其他俩字按要求去写。先观察（笔画、占格）——教师范写，学生书空——学生临帖并描红——自己练写1——师生评价，修改矫正——再练写1。（一看、二临、三写、四评价、五矫改）(教师在范写生字时，一定要让学生试着加音节，组词，然后领读，学笔顺，反复训练完之后，再写，（三个字的评价修改要多样化：无：投影展示，写生评价在修稿；七：学生板演，评价展示；儿：同桌互评，修改矫正）力求在识字教学中的每一步都扎扎实实)

七：第一笔横是斜横（要与前面学过的横进行比对），要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平则字不稳。起笔时稍重，行笔向右较轻，行笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯视的形态。收笔时要稍按一下笔，再往回收，使笔画变重些，看起来才平稳、好看（遵循由重到轻再到重的原则）。竖弯钩的弯处（折角处）运笔用力要稍微大一点，而且要写的圆润一点，不可以直接折过来，并且一定要做到竖弯中间藏小圆，弯处要平，出钩的部分要短一些。（乚的写法要领：顿笔下行先写竖，弯处藏个小圆圈，弯后向右写段横，尾部抬起“钩”朝天。）

儿：起笔为竖撇（撇在一个字中具有装饰性作用），下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度为三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖，一定要写的自然、舒展。

师;刚才同学们把带乚的字，写的都不错，还有最后一个字，同学你们有没有信心写好？（有）单独讲解九：第二笔为乙。（横折弯钩里面藏锐角，横处很斜，折往里收，下面藏段横，横尾稍抬钩朝上。）先观察（它是由哪两笔组成的？引导学生自己学习“九”字）——教师范写，学生书空——学生临帖并描红——自己练写1（之两生板写，学生评价，教师即是矫正评价）——师生评价，修改矫正——再练写1。

写完后，领学生加音节，组词读

玩一字开花游戏：儿、九

【针对一年级学生刚刚开始写字，写字不规范，无从下手这一普遍现象：1.教师在教学过程中通过“一看、二临、三写、四评价、五矫改”的写字方法指导，教给学生写字的方法；2.引领学生在观察、比对、临描、评价修改中进行自能写字。】

四、感情朗读，鼓励加动作读：

同学们，刚才的写字关，你们闯的真顺利，下面，就让我们一起来走进四季，欣赏大自然的美好吧！（让学生再带着自己的理解读课文，深度感受四季的美丽，从而完成朗读课文的学习目标。）

【一年级的学生识字量少，读书水平低的现象，教师要逐层引导学生从起初的识字开始，层层递增读文要求：1.使学生在扫除生字障碍中，顺利的进行课文朗读，既是本课的教学重难点，又是一年级学生起步读书是的难点。2.教师的层层引导，要使学生能完成课文的朗读要求达成朗读课文的教学目标。】